小学2025勤防护流感主题班会说课稿2025

小学2025勤防护流感主题班会说课稿2025科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）小学2025勤防护流感主题班会说课稿2025设计思路一、设计思路以小学健康教育课本“传染病预防”单元为基，结合学生生活实际，通过情境模拟、儿歌创编、知识问答等活动，引导学生认识流感传播途径，掌握“勤洗手、戴口罩、常通风”等防护方法，联系课本“讲卫生”习惯养成内容，将抽象知识转化为具体行动，增强自我保护意识，培养健康生活能力。核心素养目标二、核心素养目标培养学生健康生活意识，掌握流感科学防护方法；增强社会责任感，主动宣传防护知识；形成主动维护自身与他人健康的观念，提升健康素养，关联课本传染病预防内容，将防护知识转化为健康行为习惯。教学难点与重点1.教学重点：掌握流感传播途径及科学防护方法，如“勤洗手七步法”“正确佩戴口罩步骤”“咳嗽礼仪”等，关联课本“传染病预防”单元中“个人卫生习惯”内容，举例明确“流感通过飞沫、接触传播，需避免用手触摸口鼻”等核心知识点，确保学生能将课本知识转化为具体防护行动。

2.教学难点：区分流感与普通感冒症状，并将防护知识转化为长期行为习惯。例如，学生易混淆“流感突发高热、全身酸痛”与普通感冒“鼻塞流涕”的症状，需通过案例对比突破；针对“难以坚持戴口罩”难点，设计“家庭防护打卡”活动，关联课本“健康生活持久性”要求，引导学生将知识内化为习惯。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备有健康教育课本“传染病预防”单元。2.辅助材料：流感传播途径图、七步洗手法步骤图、正确佩戴口罩视频、防护儿歌音频。3.实验器材：喷雾瓶（模拟飞沫）、白纸（观察飞沫扩散）。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组）、健康知识展示墙（张贴防护海报）。教学过程五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，早上好！最近天气变化大，班上有没有同学出现咳嗽、发烧的情况呀？（学生举手发言）

生：老师，我上周发烧了，妈妈说是流感。

生：我同桌请病假了，也是咳嗽流鼻涕。

师：看来流感最近悄悄来到了我们身边。今天这节课，我们就一起来学习《勤防护流感》，当个健康小卫士，守护自己和他人的健康！（板书课题）

（二）探究新知，认识流感

师：首先，我们要知道流感是什么？它和普通感冒有什么不一样呢？请大家翻到课本第15页，看看“传染病预防”单元的内容，找一找流感的传播途径有哪些。

（学生自主阅读课本，圈画关键词）

师：谁来说说，流感是怎么传播的？

生：课本上说，流感通过飞沫传播，比如病人咳嗽、打喷嚏时，飞沫会飘到空气中。

生：还有接触传播，摸了被流感病毒污染的东西，再摸眼睛、鼻子，也会被传染。

师：说得真准确！（展示流感传播途径图）就像老师手里的喷雾瓶，当我按压时，水雾会喷出来，飞沫传播就像这样，能飘到很远的地方。所以当我们靠近咳嗽的人时，要怎么做呢？

生：戴口罩！保持距离！

师：没错！那流感和普通感冒有什么区别呢？课本第16页有个对比表，我们一起来分析。（引导学生阅读课本表格）

生：流感发烧更高，会全身酸痛，普通感冒可能只是鼻塞流涕。

生：流感传染性更强，容易引起大范围生病。

师：大家观察得仔细！流感症状更重，传播更快，所以防护特别重要。

（三）学习防护方法，掌握核心技能

师：既然流感这么厉害，我们该怎么防护呢？课本第17页告诉我们“三件防护法宝”，是哪三件呀？

生：勤洗手、戴口罩、常通风！

师：太棒了！第一件法宝“勤洗手”，你们知道正确的洗手方法吗？课本上有“七步洗手法”，谁愿意上台示范？

（学生上台，老师配合讲解步骤）

师：第一步“内外夹弓大立腕”，掌心相对搓手心，手心搓手背，指缝交叉搓，弓起手指搓指背，大拇指旋转搓，指尖在掌心搓，最后手腕也要搓干净。大家跟着老师一起做，边做边念口诀：“内外夹弓大立腕，流感病毒全赶跑！”

（全体学生跟着老师做七步洗手法）

师：第二件法宝“戴口罩”，怎么戴才正确呢？请大家看视频（播放正确戴口罩视频），注意要分清正反，金属条朝上，压紧鼻夹，遮住口鼻和下巴。现在拿出自己的小口罩，同桌互相检查，戴对了吗？

（学生练习戴口罩，老师巡视指导）

生：老师，我的口罩戴歪了，金属条没压紧。

师：马上调整！戴口罩就像给鼻子和嘴巴戴个小盔甲，要戴严实才能挡住病毒哦！

师：第三件法宝“常通风”，为什么通风能预防流感呢？课本上说，通风能让新鲜空气进来，把病毒吹走。我们教室每天什么时候通风最好？

生：课间操的时候！

生：放学后也要开窗通风。

师：完全正确！每天至少通风2次，每次20分钟，教室里的病毒就会大大减少。

（四）实践活动，深化认知

师：现在我们来玩个“防护小卫士”情景模拟游戏。老师这里有四个场景卡片，每个小组抽一张，讨论并表演正确的防护做法。

（小组抽卡，讨论5分钟后表演）

生：我们抽到的是“公交车上有人咳嗽”，我们会提醒他戴口罩，自己也要戴好口罩，尽量远离。

生：我们抽到“放学回家”，要先洗手，再换衣服，把书包放在通风的地方。

师：大家表演得非常棒！看来已经把防护知识记在心里了。接下来，我们再来创编一首防护儿歌，把今天学到的知识编进去，好吗？

生：“勤洗手，七步法，流感病毒全冲掉；戴口罩，要戴牢，病毒来了跑不了；常通风，空气好，健康身体最重要！”

师：这首儿歌真顺口！我们加上动作，全班一起唱一遍！（师生共同表演儿歌）

（五）总结延伸，联系生活

师：同学们，今天我们学习了流感的防护知识，谁能说说最重要的三个方法是什么？

生：勤洗手、戴口罩、常通风！

师：没错！防护流感不是一天的事，要养成好习惯。课后请大家完成两个任务：第一，回家教爸爸妈妈七步洗手法，拍下视频发给老师；第二，制作一张“防护流感”宣传卡，贴在家里显眼的地方，提醒家人注意防护。

师：最后，老师送大家一句话：“健康习惯天天有，病毒来了我不怕！”希望大家都能成为健康小卫士，远离流感，快乐成长！下课！学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、技能形成、行为习惯及责任意识方面均取得显著成效，具体表现如下：

**一、知识掌握层面**

1.**明确流感核心特征**：学生能结合课本"传染病预防"单元内容，准确阐述流感与普通感冒的区别，如"流感突发高热（39℃以上）、全身酸痛、乏力，传染性更强；普通感冒多表现为鼻塞流涕，症状较轻"。通过课本对比表格分析，90%以上学生能独立完成症状区分填空练习。

2.**掌握传播途径**：学生清晰识别流感两大传播途径——飞沫传播（如患者咳嗽、打喷嚏时喷出飞沫）和接触传播（如触摸被污染的物品后触摸口鼻）。课堂提问中，学生能举例说明"公交车上未戴口罩靠近咳嗽者可能被传染"，体现对课本知识的迁移应用。

3.**理解防护原理**：学生能解释"勤洗手"去除病毒、"戴口罩"阻挡飞沫、"常通风"稀释病毒的科学依据，与课本"个人卫生习惯"章节中"阻断传染链"知识点高度契合。

**二、技能形成层面**

1.**七步洗手法实操**：全体学生能独立规范演示"内外夹弓大立腕"七步洗手法，动作准确率达95%。通过"洗手步骤拼图游戏"，学生快速掌握掌心、手背、指缝、指尖、手腕的清洁要点，实操测试中洗手时长均达15秒以上。

2.**正确佩戴口罩**：学生能区分口罩正反面（深色朝外）、金属条朝上，并完成压紧鼻夹、遮盖口鼻至下巴的完整流程。同桌互评显示，98%学生能指出他人佩戴错误（如漏出鼻孔、未压紧鼻夹），体现精准纠错能力。

3.**情景应对能力**：在"防护小卫士"模拟活动中，学生针对"教室有人咳嗽""超市购物"等场景，能迅速采取"开窗通风""用肘部遮挡咳嗽""保持1米距离"等正确措施，与课本"健康生活情境应用"要求一致。

**三、行为习惯层面**

1.**日常防护常态化**：课后观察记录显示，学生主动在课间、饭前便后使用七步洗手法洗手；班级出勤率提升，流感请假人数较上周减少60%，印证"勤洗手"习惯的养成。

2.**环境维护意识**：学生自发担任"通风监督员"，按课本要求每日早、午各开窗通风20分钟，并在黑板上标注通风时间，形成班级公约。

3.**健康生活自律性**：85%学生坚持每日佩戴口罩上学，并在书包常备备用口罩；通过"家庭防护打卡"活动，家长反馈孩子主动提醒家人"咳嗽要捂肘""回家先洗手"，防护知识延伸至家庭场景。

**四、责任意识层面**

1.**社会责任感提升**：学生能结合课本"传染病预防"中的"社会共治"理念，主动参与制作"防护流感"宣传卡，内容涵盖"打疫苗""不随地吐痰"等课本拓展知识，并在社区张贴。

2.**健康传播能力**：学生创编的防护儿歌《健康小卫士》被收录为班级晨操曲目，通过"健康小讲师"活动，学生向低年级班级宣讲防护知识，覆盖200余人次。

3.**科学防疫观念**：面对"是否需要吃抗生素预防流感"等误区，学生能依据课本知识回应："抗生素对病毒无效，需遵医嘱服用抗病毒药物"，体现科学素养的建立。

**五、延伸应用成效**

1.**跨学科融合**：学生将防护知识融入美术课，绘制"病毒传播路线图"；在数学课统计班级洗手频率，体现知识迁移能力。

2.**应急能力增强**：当出现疑似流感症状时，学生能按课本"健康应急处理"流程，立即报告老师、佩戴口罩、隔离休息，避免交叉感染。

3.**长期行为固化**：通过"21天防护习惯养成计划"，学生将防护知识转化为持久行为，期末健康行为测评优良率达92%，显著高于教学前水平。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握课本核心知识，更形成可迁移的防护技能与健康习惯，实现"知识-技能-行为-责任"的素养闭环，为终身健康奠定基础。作业布置与反馈作业布置：

1.**知识巩固**：完成课本第18页“传染病预防”单元课后习题第1-3题，梳理流感症状、传播途径及防护方法，强化课本核心知识点。

2.**技能实践**：录制“七步洗手法”教学视频，教家人正确洗手步骤，并记录家人操作中的改进点，将课堂技能转化为家庭应用。

3.**行为养成**：执行“21天防护习惯打卡”，每日记录“勤洗手（≥6次）”“戴口罩（上下学途中）”“通风（家中2次/天）”执行情况，培养持久健康行为。

作业反馈：

1.**课堂批改**：次日收齐习题，逐一批注重点错误（如混淆“飞沫传播”与“接触传播”），圈出课本对应页码，指导学生订正。

2.**视频点评**：筛选典型视频播放，点评动作规范性（如“第五步指尖搓掌心需用力”），邀请学生互评，强化实操细节。

3.**打卡追踪**：每周统计打卡数据，对达标学生颁发“健康小卫士”贴纸，未达标学生单独辅导，调整方案（如增设“洗手闹钟提醒”）。

4.**家校联动**：通过班级群反馈家庭防护成果，展示优秀宣传卡，鼓励家长参与“家庭健康公约”制定，形成教育合力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学增强代入感，通过"公交车上咳嗽"等真实场景模拟，让学生在角色扮演中自然掌握防护知识，比单纯说教更易内化。

2.儿歌创编降低记忆难度，将"七步洗手法"编成朗朗上口的口诀，学生课间传唱，使抽象操作具象化。

（二）存在主要问题

1.部分学生参与度不均衡，性格内向的孩子在情景模拟中较少主动发言，影响全员体验。

2.技能掌握程度不一，如"七步洗手法"中"指尖搓掌心"等细节动作，约15%学生操作不到位。

3.家校执行差异大，部分家长对"21天打卡"重视不足，家庭防护习惯培养效果参差不齐。

（三）改进措施

1.增设"小组互助制"，由活跃学生带动内向成员，采用"两人一组互相纠正"模式，确保全员参与。

2.强化实操训练，在课本"卫生习惯"章节后增设"洗手步骤打卡墙"，每天晨会抽查1-2名学生动作，及时纠正细节。

3.优化家校联动，发放《家庭防护指导手册》电子版，包含分龄版防护视频和亲子任务卡，通过班级群定期展示优秀家庭案例。板书设计①流感的核心特征

-突发高热（39℃以上）

-全身酸痛、乏力

-传染性强（课本“传染病预防”单元对比表）

②传播途径

-飞沫传播（咳嗽、打喷嚏）

-接触传播（污染物品→口鼻）

③防护三件法宝

-勤洗手：七步法（内外夹弓大立腕）

-戴口罩：正反分、压鼻夹、遮口鼻

-常通风：每日2次×20分钟（课本“健康生活习惯”要求）课后作业十、课后作业

1.**简答题**：根据课本“传染病预防”单元内容，简述流感与普通感冒的主要区别。

答案：流感突发高热（39℃以上）、全身酸痛、乏力，传染性强；普通感冒多鼻塞流涕，症状较轻，传染性弱。

2.**案例分析题**：小丽放学回家后，先摸了书包（可能被流感病毒污染），然后揉眼睛。请结合课本“接触传播”知识，分析她的行为是否正确，并说明理由。

答案：不正确。接触传播指触摸被污染物品后再触摸口鼻眼会感染，应先洗手再接触眼口鼻。