小学音乐人音版一年级下册牧童谣教学设计

小学音乐人音版一年级下册牧童谣教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析《牧童谣》是人音版一年级下册第五课《游戏》中的歌曲，为湖南民歌，四二拍，节奏平稳，旋律以五声调式级进为主，简洁明快。歌曲通过牧童的视角展现乡村生活的童趣，符合一年级学生以形象思维为主的特点。本课旨在通过学唱、律动等活动，帮助学生感知节奏与旋律，培养音乐表现力，激发对民歌的喜爱，为后续音乐学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过聆听学唱《牧童谣》，感受湖南民歌的旋律美与四二拍强弱规律，提升审美感知能力；能用自然声音演唱并加入简单动作表现牧童形象，发展艺术表现力；尝试用打击乐器伴奏或创编律动，激发创意实践意识；初步感知湖南民歌的地方特色，体会乡村生活乐趣，萌发对民族音乐的喜爱。学习者分析三、学习者分析。一年级学生已初步感知do、re、mi基本音高和四分音符节奏，能跟随音乐做简单律动。学生对游戏化、情境化学习兴趣浓厚，喜欢模仿和表演，具备初步的听觉辨别能力，但音准稳定性较弱，注意力持续时间短。学习风格以直观体验为主，偏好通过听唱、游戏和动作参与学习。在学唱《牧童谣》时，可能遇到方言歌词发音（如“崽”字音准）、四二拍强弱规律表现不稳定、旋律音准把握不准等困难；同时，对湖南民歌的地方特色感知较模糊，需要通过多感官体验逐步建立认知。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学、听唱法与游戏化教学；设计牧童角色扮演、节奏模仿游戏、打击乐器伴奏活动；运用多媒体播放湖南民歌片段，结合碰铃、三角铁等打击乐器强化节奏感。教学过程基本内容五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一段好听的音乐，闭上眼睛仔细听，猜猜音乐里发生了什么？（播放《牧童谣》范唱音频，学生闭眼聆听）

生：有小鸟叫！有牛叫！好像有人在唱歌！

师：真棒！音乐里有一位小牧童，他骑在牛背上，吹着短笛，在草地上玩耍呢！现在，让我们一起走进牧童的世界，学习这首有趣的《牧童谣》吧！（出示课题，板书：牧童谣）

（二）初听歌曲，整体感知（约8分钟）

师：请同学们再次听歌曲，边听边思考：歌曲的情绪是怎样的？好像在讲什么故事？（播放范唱视频，画面展示牧童与牛的场景）

生：很高兴！像在玩游戏！

师：对呀，歌曲是欢快、活泼的，讲述了小牧童放牛时唱歌的快乐。现在，我们跟着音乐轻轻拍手，感受一下歌曲的节拍。（播放音乐，师生共同拍手，四二拍“强-弱-强-弱”）

师：大家拍得真整齐！四二拍的强弱规律就像“拍手-拍腿-拍手-拍腿”，我们再来试一次？（学生跟随老师拍手拍腿，感受节拍）

（三）分句学唱，突破难点（约15分钟）

师：现在，我们一句一句来学唱。第一句：“牧童骑牛背”，老师唱，你们跟唱。（师范唱，学生跟唱，注意“牧”字的发音清晰）

生：（跟唱）牧童骑牛背——

师：很好！第二句：“手拿短笛吹”，这里的“短”字要唱得短一点，像吹笛子一样“dududu”。（师范唱，学生模仿吹笛子的动作，跟唱）

生：（边做动作边唱）手拿短笛吹——

师：第三句：“唱支山歌牛儿肥”，注意“肥”字的音要拖长一点，像牛儿慢慢长大。（师范唱，学生跟唱，用手画弧线表现“肥”的绵长）

生：（画弧线唱）唱支山歌牛儿肥——

师：最后一句：“咿呀咿呀哟”，这是湖南民歌的特色衬词，要唱得俏皮一点，像小牧童在开心地喊。（师范唱，学生做点头动作，跟唱）

生：（俏皮地唱）咿呀咿呀哟——

师：现在我们把四句连起来唱一遍，注意“崽”字的方言发音（湖南方言“崽”读“zǎi”），跟我一起：“小牧童，放牛崽”。（师范唱，学生跟唱，重点纠正“崽”字发音）

（四）加入律动，表现歌曲（约12分钟）

师：小牧童骑在牛背上是什么样的？谁来模仿一下？（请一名学生做骑牛动作，双手做握缰绳状）

生：（模仿动作）老师，这样对吗？

师：非常棒！现在我们边唱边做动作：第一句“牧童骑牛背”——双手握拳，在胸前做“骑牛”动作；第二句“手拿短笛吹”——双手放在嘴边，做“吹笛”动作；第三句“唱支山歌牛儿肥”——双手由下往上画大圈，表现“牛儿肥”；第四句“咿呀咿呀哟”——双手在耳边做“喊话”动作。（师生共同边唱边做动作）

师：大家做得真像小牧童！现在我们分组表演：第一组唱，第二组做动作，第三组用拍手打节拍，轮换进行。（学生分组练习，老师巡回指导，鼓励学生大胆表现）

（五）节奏游戏，巩固练习（约10分钟）

师：小牧童想和我们一起玩节奏游戏！看，老师这里有节奏卡片（出示卡片：“XX|XX|”和“X—|X—|”），我们用“拍手-拍腿”来表现。（学生分组练习：第一组拍“XX”，第二组拍“X—”，合奏“牧童骑牛背，手拿短笛吹”）

生：（合奏）拍手-拍腿-拍手-拍腿，拍手-停-拍手-停！

师：太棒了！现在我们用打击乐器来伴奏：碰铃打强拍（第一、三拍），三角铁打弱拍（第二、四拍）。（分发乐器，学生分组练习，老师指挥）

生：（演奏）叮-叮-叮-叮，三角铁轻轻碰！

师：我们的“小乐队”真厉害！现在边唱边用乐器伴奏，注意听老师的指挥！（师生共同演唱+演奏，完整表现歌曲）

（六）拓展创编，深化体验（约8分钟）

师：小牧童除了骑牛吹笛，还会做什么呢？我们试着创编一句新歌词，比如“牧童追蝴蝶，草地上跳舞”。（引导学生模仿歌词结构，创编新句子）

生：老师，我编的是“牧童喂小羊，咩咩叫得欢”！

师：太有创意了！我们用新歌词唱一唱，加上“追蝴蝶”的动作（双手做飞舞状）和“喂小羊”的动作（手心向上做喂食状）。（学生分组创编并展示，老师给予鼓励）

师：大家创编的歌词都很有趣！湖南民歌就是这样，用简单的话唱出生活中的快乐。

（七）课堂小结，情感升华（约2分钟）

师：今天我们学习了湖南民歌《牧童谣》，感受到了小牧童放牛的快乐，还学会了用歌声、动作和乐器表现歌曲。大家觉得民歌有趣吗？

生：有趣！我喜欢“咿呀咿呀哟”！

师：是的，民歌是我们的宝贝，里面藏着很多生活的乐趣。希望同学们以后多听民歌、唱民歌，把这份快乐传递下去！最后，我们完整地演唱一遍《牧童谣》，把快乐送给所有人！（师生共同演唱，结束课程）教学资源拓展拓展资源：

1.**湖南童谣音频库**：收集《月亮粑粑》《麻婆豆腐》等湖南方言童谣音频，突出方言发音特点（如“崽”“哟”等衬词），用于对比《牧童谣》的湖南民歌风格，强化地域文化感知。

2.**牧童主题视觉素材**：展示湖南乡村牧童骑牛、吹笛的高清实景图与剪纸艺术图，结合教材中“骑牛背”“短笛吹”等歌词，帮助学生建立具象联想。

3.**四二拍节奏图谱**：设计“强-弱-强-弱”的视觉化节奏卡（如脚印大小对比），配合教材中的拍手练习，强化节拍律动感。

4.**打击乐器示范视频**：剪辑湖南花鼓戏中“小锣鼓”片段，展示碰铃、三角铁在民歌伴奏中的实际运用，衔接教材中的乐器伴奏活动。

5.**方言文化卡片**：制作湖南方言词汇卡片（如“崽”指小孩、“肥”指牛壮），标注拼音与普通话释义，用于学唱环节的方言难点突破。

拓展建议：

1.**方言童谣接龙**：鼓励学生用“咿呀咿呀哟”即兴创编新歌词（如“小羊咩咩叫，青草吃得饱”），结合教材创编环节，提升语言创造力。

2.**家庭节奏游戏**：建议家长用锅碗瓢盆模拟四二拍节奏（如“拍锅-敲碗-拍锅-敲碗”），在家中巩固强弱规律感知。

3.**牧童道具制作**：指导学生用纸杯、吸管制作简易“纸笛”，模仿教材中“手拿短笛吹”的动作，深化角色体验。

4.**民歌故事会**：组织学生讲述《牧童谣》中牧童的生活趣事，如“牧童如何照顾牛儿”，渗透教材中“牛儿肥”的情感表达。

5.**自然音效采集**：引导学生录制校园中的牛叫、鸟鸣等声音，组合成“牧童的清晨”音效故事，呼应教材的乡村生活主题。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：湖南方言童谣《月亮粑粑》片段，标注“崽”“哟”等方言词汇的发音与含义，对比《牧童谣》的衬词特色。

2.视频资源：观看《浏阳河》湖南民歌片段，重点观察四二拍节奏的强弱表现与牧童形象的动作设计。

拓展要求：

1.创编新歌词：用“咿呀咿呀哟”即兴续编两句新歌词，如“小溪哗啦啦，鱼儿摇尾巴”，下节课分享。

2.家庭节奏游戏：用拍手、跺脚模仿四二拍节奏（强-弱-强-弱），录制30秒视频。

3.方言小老师：向家人教唱《牧童谣》第一句，重点纠正“崽”字发音（zǎi）。

4.画一画：为“牧童骑牛背”歌词配一幅简笔画，突出牛背与笛子的细节。

教师可提供方言发音示范、节奏图谱及简笔画模板，解答创编中的韵律问题。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：熟唱《牧童谣》，用拼音标注“崽”“哟”等方言词汇的发音，家长签字确认。

2.**节奏练习**：用“拍手-拍腿”模仿四二拍强弱规律，录制30秒视频上传班级群。

3.**创意表现**：为歌曲设计一个新动作（如模仿牛叫或吹笛），下节课展示。

4.**拓展选做**：用“咿呀咿呀哟”创编两句新歌词，画简笔画配图。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查方言发音准确性（如“崽”读zǎi）、节奏强弱是否清晰、动作是否贴合歌词内容。

2.**改进建议**：针对音准不稳的学生，提供“逐句跟唱”音频；对节奏混淆者，发送“强拍踩脚印”图谱辅助记忆。

3.**课堂展示**：选取优秀作业在班级展示，鼓励学生互评动作创意。

4.**个别指导**：课后对创编困难的学生提供方言词汇卡片和节奏范例，帮助突破难点。教学反思与总结教学反思上，这节课通过情境导入和游戏化活动，孩子们对湖南民歌的方言衬词“咿呀咿呀哟”兴趣浓厚，角色扮演时模仿牧童骑牛的动作特别投入，说明情境教学很有效。但方言发音“崽”字仍有学生读不准，下次需要强化方言卡片示范，增加跟读次数。节奏练习时，部分孩子拍手拍腿的强弱节奏不稳定，可能需要更直观的脚印图谱辅助。教学管理上，分组创编环节稍显混乱，下次应明确任务分工，用“小牧童勋章”激励小组合作。

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