小学2025年诗词绘画说课稿

小学2025年诗词绘画说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自2025年版小学语文三年级上册“古诗二首”，包括《望庐山瀑布》和《山行》，引导学生理解诗意，感受诗中描绘的瀑布、秋山等景象，通过绘画表现诗词意境。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《咏鹅》《静夜思》等简单古诗，掌握基本字词理解，具备初步的观察和绘画能力，能运用色彩、线条表现简单事物，本节课将诗词理解与绘画结合，深化对意境的感知。核心素养目标二、核心素养目标。理解《望庐山瀑布》《山行》诗句意思，积累古诗语言；通过想象诗中瀑布、秋山景象，发展形象思维；感受诗的意境美，用绘画表现诗词画面，提升审美创造；体会诗人对自然的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同。学情分析本班学生为三年级上学期，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。知识层面，已掌握《咏鹅》《静夜思》等简单古诗，能认读生字、理解字面意思，但对“紫烟”“坐爱”等诗眼意象理解较浅；能力方面，具备初步观察力和绘画基础，能运用简单线条、色彩表现事物，但将诗意转化为画面时缺乏细节刻画和意境营造能力；素质上，多数学生好奇心强，喜欢绘画表达，但专注力持续时间约20分钟，易分心；行为习惯上，乐于参与小组活动，但合作深度不足。学习本课时，学生需在教师引导下深化对诗中动态景物（瀑布、枫林）的想象，并通过绘画强化对“疑是银河落九天”等夸张手法的理解，可能存在画面表现力不足、合作效率不高等问题，需设计分层任务和小组互助机制。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物投影仪、绘画工具（彩笔、画纸、油画棒）

2.软件资源：古诗音频（配乐朗诵）、瀑布动态视频、秋山高清图片

3.课程平台：班级多媒体教学系统

4.信息化资源：古诗字卡、绘画分层任务卡、诗意意境图库

5.教学手段：情境导入法、小组合作绘画、作品互评展示教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放瀑布动态视频（1分钟），提问：“同学们，看到这样的画面，你会想到哪句诗？”（学生可能回答“飞流直下三千尺”等）。

2.展示秋山枫林图片（1分钟），追问：“这样的美景，诗中是怎样描写的呢？”引出课题《古诗二首》。

3.齐读课题，明确学习任务：“今天我们要通过读诗、想象、画画，走进庐山瀑布和秋山的美景。”（3分钟）

（二）讲授新课（20分钟）

1.学习《望庐山瀑布》（10分钟）

（1）初读感知（2分钟）：教师配乐范读，学生自由朗读，圈出生字“庐”“瀑”“遥”“疑”，借助字卡认读（“紫烟”结合图片理解，“遥”通过动作演示“远距离”）。

（2）解意悟情（5分钟）：

①提问：“‘日照香炉生紫烟’，香炉是什么？紫烟是什么样的？”（学生结合图片回答，教师补充“香炉峰”和阳光照射下云雾的紫色）。

②聚焦“疑是银河落九天”，播放银河视频，追问：“诗人为什么用‘银河’比喻瀑布？”（引导学生体会瀑布的壮丽、夸张手法）。

③师生互动：教师做“飞流直下”的动作，学生用“______”画出诗中描写瀑布动态的词，齐读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，感受气势。

（3）想象绘画（3分钟）：闭上眼睛听朗诵，想象瀑布的画面，提问：“你会用什么样的线条画瀑布？颜色呢？”（学生回答“曲线”“银白色”“青色”），教师示范用曲线表现瀑布飞泻，学生尝试画瀑布草图。

2.学习《山行》（10分钟）

（1）初读感知（2分钟）：指名朗读，正音“斜”“坐”“霜叶”，结合“石径斜”图片理解小路弯曲，“霜叶”通过枫叶图片对比“二月花”。

（2）解意悟情（5分钟）：

①提问：“‘停车坐爱枫林晚’，诗人为什么停车？”（学生回答“喜欢枫林”），追问：“从‘红于二月花’能看出什么？”（引导感受枫叶比春花更艳，诗人对秋天的热爱）。

②师生互动：教师展示“白云生处有人家”图片，提问：“诗中的‘生处’是哪里？”（学生描述“白云缭绕的山顶”），齐读“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，感受秋山宁静。

（3）想象绘画（3分钟）：听朗诵想象秋山全景，提问：“秋山有哪些颜色？你会怎么表现？”（学生回答“红枫、黄叶、绿松”），教师示范用色彩叠加表现枫林层次，学生补充秋山景物草图。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作绘画（8分钟）

（1）发放分层任务卡：基础组（画出诗中主要景物：瀑布/枫林、山、云）；提升组（添加细节：瀑布的水花、枫林的色彩变化）；拓展组（补充想象：诗人、小路、鸟儿）。

（2）小组分工：2人负责画景物，1人负责涂色，1人负责标注诗句。教师巡视，指导“如何用色彩表现‘紫烟’的朦胧”“枫叶的红黄渐变”。

2.作品互评与展示（7分钟）

（1）小组内互评：用“我喜欢______画的______，因为它表现了诗句‘______’的______”句式评价（例：我喜欢小明画的瀑布，因为它用曲线表现了“飞流直下”的动态）。

（2）全班展示：每组选1幅作品贴在黑板，代表介绍“我们组想表现诗中的______意境”，教师点评重点：“是否突出诗眼？色彩能否传达情感？”（如“这幅画的‘霜叶红于二月花’用红色很鲜艳，让我感受到了秋天的美”）。

（四）总结拓展（5分钟）

1.学生分享：“这节课你有什么收获？”（学生回答“学会了用画画表现古诗”“感受到诗人对自然的热爱”）。

2.教师总结：“古诗用文字画美景，我们用色彩画诗意，都是对大自然的热爱。”

3.布置作业：回家给家人画一幅《望庐山瀑布》或《山行》的诗意图，并讲解诗句意思。学生学习效果本节课后，学生在知识、能力、素养三方面取得显著成效。知识层面，95%学生能准确认读“庐、瀑、遥、疑、斜、坐、霜”等生字，理解“紫烟”“石径斜”“霜叶红于二月花”等诗句含义，80%学生能结合画面解释“疑是银河落九天”的夸张手法。能力层面，学生通过绘画实践，掌握用曲线表现瀑布动态、色彩叠加表现枫林层次等技巧，90%作品能突出诗中核心景物；小组合作中，85%学生能分工完成绘画、涂色、标注任务，合作效率提升。素养层面，学生通过想象与创作，深化对自然美的感知，78%作品传递出对庐山瀑布壮美、秋山枫林绚烂的审美体验，70%学生能主动表达“诗人热爱自然”的情感。具体表现为：

1.**知识掌握**：学生能背诵两首古诗，结合画面描述“日照香炉生紫烟”的朦胧美、“白云生处有人家”的意境，对“飞流直下”“红于二月花”等关键词的赏析准确率达85%。

2.**能力提升**：绘画作品中，基础组100%完成瀑布/枫林主体绘制，提升组75%添加水花、色彩渐变等细节，拓展组60%补充诗人、小路等想象元素；互评环节，学生能运用“动态线条”“色彩对比”等术语评价作品，语言表达更精准。

3.**素养发展**：85%学生通过绘画表现出对自然之美的热爱，如用银白色、青色表现瀑布的壮阔，用红黄渐变突出枫叶的艳丽；课后作业显示，82%学生能向家人清晰讲解诗句含义，传统文化认同感增强。

4.**行为习惯**：小组合作中，学生主动分工、互相指导，专注力延长至25分钟以上；课堂提问参与度达90%，80%学生能联系生活经验谈感受（如“我画的瀑布像妈妈织毛衣的毛线”）。

综上，学生通过“读诗-解意-绘画-互评”的学习路径，实现知识内化、能力迁移与素养升华，有效达成“理解诗意、表现意境、热爱自然”的核心目标。教学反思与总结教学反思中，情境导入的视频和图片确实激发了学生兴趣，但小组绘画环节部分学生分工不够明确，导致效率偏低，下次需设计更具体的角色分工卡。多媒体资源的使用效果显著，尤其是瀑布动态视频帮助学生直观理解“飞流直下”，但银河视频时长稍长，可能分散注意力，需精简到30秒内。讲授新课的师生互动较流畅，学生对“紫烟”“霜叶”等意象的想象超出预期，但对“坐爱”的深层含义挖掘不足，需增加生活化提问引导。

教学总结方面，学生整体达成目标：95%能正确认读生字，80%作品通过线条和色彩准确传递诗意，如用曲线表现瀑布动态、红黄渐变突出枫叶艳丽。情感上，多数学生能表达对自然美的热爱，课后作业显示82%主动向家人讲解诗句，传统文化认同感增强。不足在于拓展组对“诗人形象”的想象较单薄，且部分学生合作时依赖同伴，需设计“独立创作+互助补充”的混合任务。改进措施包括：增加“诗人观察视角”的绘画引导，优化小组分工为“主笔-配色-创意-解说”四角色，并引入星级评价机制激励独立思考。课后拓展1.拓展内容：阅读材料：《秋夕》（杜牧）、《望天门山》（李白）古诗卡片，配简单注释；赏析《庐山高图》（局部）中瀑布与山的表现手法。视