语文苏教版像山那样思考（文本研习）与造物者游始得西山宴游记教学设计

语文苏教版像山那样思考（文本研习）与造物者游始得西山宴游记教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《像山那样思考（文本研习）》与《造物者游始得西山宴游记》这两篇文章选自苏教版语文教材，分别以自然景观和人文景观为切入点，引导学生感受自然之美和人文精神。这两篇文章与课本内容紧密相连，有助于学生提升审美情趣和人文素养。教学设计将结合文本特点，引导学生深入研读，培养独立思考能力。核心素养目标培养学生对自然景观和人文景观的审美感知，提升文化理解与传承意识；增强语言文字运用能力，提高独立思考与批判性思维能力；激发学生对自然和历史的热爱，培养责任感和使命感。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《像山那样思考》中“像山那样思考”的含义，体会作者对自然和生命的深刻感悟。

②领悟《造物者游始得西山宴游记》中作者对历史文化的尊重和传承，理解“游”与“宴”的深层含义。

2.教学难点

①把握《像山那样思考》中自然景观与人文精神的融合，引导学生从文本中提炼出独特的审美体验。

②分析《造物者游始得西山宴游记》中作者的情感变化，培养学生的情感共鸣和批判性思维。教学资源软硬件资源：多媒体教学平台、投影仪、音响设备、计算机。

课程平台：学校语文教学资源库、在线教育平台。

信息化资源：自然景观和人文景观的图片、视频资料、相关历史文献。

教学手段：文本分析、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文本研习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾有过对自然景观或人文景观的深刻感悟？请分享一下你们的经历。”

展示一些关于自然景观和人文景观的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍文本研习的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文本研习基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文本研习的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文本研习的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文本研习的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文本研习的特性和重要性。

过程：

选择《像山那样思考》和《造物者游始得西山宴游记》两篇文章作为案例进行分析。

详细介绍每篇文章的背景、特点和意义，让学生全面了解文本研习的多样性或复杂性。

引导学生思考这两篇文章对实际生活或学习的影响，以及如何应用文本研习解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文本研习相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文本研习的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文本研习的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文本研习的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调文本研习在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文本研习。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一篇自己喜欢的自然景观或人文景观的文本，进行研习，并撰写一篇简短的研习报告。

要求学生在报告中体现对文本的理解、感受以及对文本研习方法的运用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《自然之美：中国名山大川》精选集，通过介绍中国各大名山，如泰山、黄山、华山等，让学生更深入地了解自然景观的多样性和独特性。

-《中国历史文化名迹》图文并茂的书籍，涵盖了中国众多历史文化遗迹，如故宫、长城、秦始皇陵等，帮助学生了解人文景观的历史背景和文化内涵。

-《山水间的人文思考》学术论文集，收录了多位学者对自然景观与人文精神的探讨文章，激发学生对相关议题的深入思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生进行实地考察，选择本地的自然景观或人文景观进行实地调研，通过观察、摄影、访谈等方式收集资料，撰写考察报告。

-建立班级读书角，推荐学生阅读与文本研习相关的书籍，如《文化苦旅》、《中国山水画史》等，拓宽学生的知识视野。

-开展主题班会，让学生分享自己的阅读心得和实地考察经历，促进班级内外的交流与分享。

-利用网络资源，引导学生关注相关领域的最新研究成果，如环境保护、文化遗产保护等，培养学生的社会责任感和公民意识。

-设立学生研究小组，鼓励学生针对特定的自然景观或人文景观进行深入研究，撰写研究论文或项目报告，提升学生的研究能力和学术素养。反思改进措施教学特色创新

1.融合跨学科知识：在文本研习过程中，尝试将地理、历史、文学等多学科知识结合起来，让学生从多角度理解文本。

2.创设情境教学：通过模拟历史场景或自然景观的现场教学，让学生身临其境地感受文本中的意境，提高学习兴趣。

存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在小组讨论和展示环节参与度不高，可能是因为缺乏自信或对文本理解不够深入。

2.教学深度不够：在分析文本时，有时未能深入挖掘作者的写作意图和深层含义，导致学生对文本的理解停留在表面。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价手段。

改进措施

1.提升学生参与度：设计更多互动环节，如角色扮演、辩论赛等，鼓励学生积极参与，同时加强个别辅导，帮助学生树立信心。

2.深化文本解读：引入更多的文学批评理论，指导学生如何更深入地分析文本，挖掘作者的深层意图和文本的艺术魅力。

3.丰富评价方式：除了传统的评价方法，可以引入同伴互评、自评、成长记录等方式，全面评估学生的学习过程和成果。通过这些改进措施，希望能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《庐山谣》唐代诗人李白的诗作，与《造物者游始得西山宴游记》中描绘的山水意境相呼应，让学生进一步体会古代文人对自然景观的赞美和感慨。

-视频资源：《中国十大名山风光》纪录片，通过高清画面展示中国名山的壮丽景色，激发学生对自然景观的热爱和保护意识。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《庐山谣》，并尝试撰写一篇读后感，分享自己对李白诗歌的理解和感受。

-观看《中国十大名山风光》纪录片，记录下自己印象最深刻的山景，并思考这些自然景观对人类文化的影响。

-教师可提供《庐山谣》的背景资料和李白生平简介，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-对于有条件的班级，可以组织学生进行户外徒步活动，实地感受自然景观的魅力，将课堂学习与实际体验相结合。

-鼓励学生通过社交媒体或学校论坛分享自己的拓展成果，促进交流与学习。板书设计1.《像山那样思考》板书设计

①山的象征意义：坚韧、沉稳、包容、永恒

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