（秋季版）七年级历史下册 第6单元 宋元时期 第7课《民族政权的并立》教学设计2 川教版

（秋季版）七年级历史下册第6单元宋元时期第7课《民族政权的并立》教学设计2川教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：（秋季版）七年级历史下册第6单元宋元时期第7课《民族政权的并立》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，认识宋元时期民族政权的并立是中国古代历史上的重要现象，理解不同民族政权间的相互影响与交流。提升学生的历史解释能力，通过分析宋元时期民族政权并立的原因、过程和影响，使学生能够运用历史思维方法进行思考。增强学生的文化理解与传承意识，认识各民族共同发展、共同繁荣的历史进程。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前已经学习了古代中国历史的基本知识，对秦汉、三国两晋南北朝等历史时期的政权更迭有所了解。但针对宋元时期的民族政权并立这一专题，学生可能对宋朝、辽、金、元等民族政权的背景、特点及相互关系了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定兴趣，喜欢通过故事和情节来学习历史。学生的学习能力在逐渐提高，能够进行一定的独立思考和问题探究。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图表、地图等视觉辅助工具来理解历史；部分学生则更喜欢文字学习，通过阅读和记忆来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习宋元时期民族政权并立时可能遇到以下困难：一是对民族政权并立的历史背景和复杂关系理解困难；二是对于多民族政权并立的历史事件难以把握时间顺序和因果关系；三是对于不同政权间的文化交流和互动缺乏具体的历史感知。此外，学生在分析历史事件时，可能因为缺乏历史经验而难以全面、客观地评价历史现象。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解宋元时期民族政权的形成和并立的历史背景。

2.讨论法：组织学生就不同民族政权的互动关系进行小组讨论，培养学生的历史分析能力。

3.案例分析法：通过具体案例，如澶渊之盟、岳飞抗金等，引导学生理解民族政权并立对历史发展的影响。

教学手段：

1.多媒体课件：使用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。

2.地图教学：展示宋元时期各民族政权的地理位置分布，帮助学生理解地理环境对政权并立的影响。

3.互动平台：利用在线讨论区或教学软件，促进学生之间的交流和知识共享。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于宋元时期的历史纪录片片段，引导学生关注民族政权的并立现象。

2.提出问题：展示一幅描绘宋元时期各民族政权分布的地图，提问学生：“你们能从这幅地图中看出什么？这些政权之间有什么关系？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师简要总结学生的回答，为新课的导入做好铺垫。

讲授新课（20分钟）

1.宋朝的建立与民族政权的形成（5分钟）

-介绍宋朝的建立背景、建立者及主要成就。

-讲解宋朝与辽、金、元等民族政权的形成过程。

2.民族政权的并立与互动（10分钟）

-分析宋元时期民族政权并立的原因，如民族融合、经济发展等。

-讲解各民族政权间的互动关系，如战争、和亲、贸易等。

3.民族政权并立的影响（5分钟）

-讲解民族政权并立对中国历史发展的影响，如促进民族融合、推动经济发展等。

巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，以检验学生对新知识的掌握程度。

2.学生互评：请学生之间互相批改练习题，并指出对方的错误和不足。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，引导学生进行思考和回答。

2.学生回答：请学生自由发言，教师简要总结学生的回答，并对回答正确或错误的学生进行点评。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师针对新课内容提出问题，鼓励学生积极参与讨论。

2.学生回答：请学生自由发言，教师简要总结学生的回答，并对回答正确或错误的学生进行点评。

3.小组讨论：将学生分成小组，针对新课内容进行讨论，教师巡回指导。

教学总结（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反馈：请学生谈谈对本节课的感受和收获，教师根据学生的反馈进行适当调整。

教学反思（5分钟）

1.教师反思：教师对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训。

2.学生反思：请学生谈谈对本节课的感受和收获，教师根据学生的反馈进行适当调整。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

教学总结：5分钟

教学反思：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述宋元时期民族政权的并立现象，包括宋朝、辽、金、元等政权的建立和相互关系。

-学生能够理解民族政权并立的原因，如民族融合、经济发展、地理位置等。

-学生能够分析民族政权并立对历史发展的影响，如促进民族融合、推动经济发展、文化交流等。

2.能力培养：

-历史思维能力的提升：学生通过分析历史事件，培养了历史思维能力，能够从多角度、多层次理解历史现象。

-问题解决能力的增强：学生在讨论和解决问题过程中，学会了如何运用历史知识解决实际问题。

-合作学习能力的发展：在小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

3.情感态度价值观：

-爱国主义教育：学生通过学习宋元时期民族政权的并立，增强了民族自豪感和国家认同感。

-文化认同感：学生在了解不同民族政权间的文化交流与融合过程中，对中华文化的多元性和包容性有了更深刻的认识。

-社会责任感：学生认识到民族政权并立对历史发展的重要影响，激发了对国家和社会发展的责任感。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如了解我国历史上的民族关系，关注现实中的民族问题。

-学生能够通过历史知识，分析现实中的社会现象，提高自己的社会洞察力。

-学生能够运用历史思维，对现实问题进行反思和批判，形成自己的观点和见解。

5.综合评价：

-学生的历史知识、历史思维能力、问题解决能力、合作学习能力等方面得到了全面提升。

-学生的情感态度价值观得到进一步塑造，形成了正确的历史观和价值观。

-学生的实践应用能力得到增强，能够将所学知识运用到实际生活中。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的观点。

-学生在讨论环节中，能够认真倾听他人的意见，并能进行有效的交流与互动。

-学生的注意力集中，对于关键知识点能够及时记录和理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论后，各小组能够清晰地展示讨论成果，包括对民族政权并立原因的分析、对历史影响的总结等。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对宋元时期民族政权的并立相关知识的掌握情况得到了初步检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于民族政权形成、互动关系和影响的问题。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在历史思维、知识掌握等方面的不足。

-学生之间能够进行互评，相互指出在讨论和展示过程中的优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予及时的正面反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。

-教师对学生的讨论成果进行评价，指出其中的亮点和需要改进的地方。

-教师针对学生在随堂测试中的表现，给予个性化的指导，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

-教师通过与学生一对一的交流，了解学生的学习困惑，提供针对性的帮助和建议。板书设计①宋元时期民族政权的并立

-宋朝（960-1279年）

-辽朝（907-1125年）

-金朝（1115-1234年）

-元朝（1271-1368年）

②民族政权并立的原因

-民族融合

-经济发展

-地理环境

-政治制度

③民族政权的互动关系

-战争：如澶渊之盟、岳飞抗金等

-和亲：如宋辽和亲、宋金和亲等

-贸易：如丝绸之路的繁荣

-文化交流：如佛教的传播、科学技术的发展

④民族政权并立的影响

-促进民族融合

-推动经济发展

-加强文化交流

-丰富中华文明

⑤宋元时期代表性人物

-宋太祖赵匡胤

-辽太宗耶律阿保机

-金太祖完颜阿骨打

-元世祖忽必烈反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解宋元时期民族政权的并立时，我尝试运用多媒体展示历史地图、图片和视频，让学生更直观地了解历史背景和政权分布，这样的创新方式受到了学生的欢迎。

2.强化互动讨论：在课堂上，我鼓励学生参与小组讨论，通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在互动中学习，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：在讲授过程中，我发现有些学生对民族政权并立的历史背景理解不够，这可能是因为他们对相关历史事件的了解有限。

2.课堂时间分配不够合理：有时在讲解某些知识点时，可能会占用过多的时间，导致其他内容的讲解不够充分。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化历史背景教学：为了帮助学生更好地理解历史背景，我计划在课前布置相关阅读材料，让学生在课前预习，课堂上进行深入讨论。

2.优化课堂时间管理：我会更加注重课堂时间的分配，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的参与。

3.实施多元化评价：除了随堂测试，我还将引入课堂表现、小组讨论成果、课后作业等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习效果。重点题型整理1.**填空题**

-题型：请根据课文内容，将正确的词语填入空格中。

-例题：宋朝建立于______年，由______建立，定都______。

-答案：960，赵匡胤，开封

2.**简答题**

-题型：简要回答问题，要求学生用自己的语言表达。

-例题：简述宋朝与辽、金之间的主要战争及其影响。

-答案：主要战争有澶渊之盟、岳飞抗金等。澶渊之盟后，宋辽边境相对和平，有利于经济发展；岳飞抗金虽然未能改变南宋灭亡的命运，但展现了民族英雄的抗争精神。

3.**比较题**

-题型：比较两个或多个相似的历史事件或现象。

-例题：比较宋元时期民族政权并立与春秋战国时期诸侯割据的异同。

-答案：相同点：都是多政权并立；不同点：春秋战国时期主要是诸侯国之间的争斗，而宋元时