《时间的脚印》教学设计

《时间的脚印》教学设计

【教学目标】

1、弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确。

2、培养学生速读能力与语言表达能力。

3、培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

【教学重点】

学习说明的层次、语言特色、写法特点

【教学难点】

培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

学生交流，古往今来人们对时间的感受：例如“光阴似箭，日月

如梭”（俗语）。逝者如斯夫!不舍昼夜”（孔子）

教师：同学们，谁看见过时间？……时间把它的脚印留在了许许

多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时

间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩

石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名

科普学家陶世龙的文章，科普说明文《时间的脚印》，和陶老先生一

起走进大自然。（板书课题《时间的脚印》）

二、检查预习，了解作者

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科

普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球

的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成

就的科普作家。

三、速读课文，整体感知

下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不

能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。

下面我们来速读，一起解决三个问题：

1、跳读：贴标题。我这里有3个小标题，“时间漫谈”、“石头记

录时间”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内

容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。如：1-3段讲了生

活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题

“时间漫谈、大家照着将其它的标题贴上去。

2、请用简洁的语言概括本文内容。

明确：岩石有记录时间的奇异功能

3、完成填空，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的？

从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球

气候上的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程，认

识（），自然界（）在石头上也留下了痕迹。

四、精读课文，分组学习

1、寻读，说过渡。课文中有些段落只有一句话，起承上启下的

作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么

说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……如：第5段“岩石

是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样

记录时间的。

2、本文的标题有什么特色？

明确：标题很新奇，把“岩石”比作“时间的脚印”，时间不断

流逝却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象生动地说明了大大小小,

形形色色的岩石中潜藏着时间的踪影，引起读者的兴趣。

3、课文开始引用高士其的话有什么作用？

明确：把时间拟人化，一方面与课题照应，另一方面，由生活时

间引入地质时间，吸引读者。

4、作者在文中采用了什么说明顺序？

明确：岩石可以记录时间一岩石怎样记录时间一读懂岩石记录

的重大意义这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑

顺序。

五、再读课文，品味语言

1、“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚

的岩石”，这一句采用了什么说明方法？红色词语能否去掉，为什么？

2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远

的地方」这一句运用了什么修辞手法？有什么好处？

六、课堂小结，总结收获

七、学生积累，作业布置

1、背诵文前小诗（A、B组）

2、积累关于时间的古诗词，俗语。（A、B、C组）

八、板书设计，梳理思路

r-时间漫谈

时间的脚印Y岩石记录时间

」读懂记录造福人类

反思

①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1,《时间的脚印》所说

明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个

人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以

触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要

到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随

便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有

不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好

奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、

帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。2,运用“巧