《归园田居》一等奖教案

一、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地背诵并默写《归园田居》（其一）。*理解诗歌中重点词语（如“尘网”、“樊笼”、“羁鸟”、“池鱼”、“方宅”、“草屋”、“虚室”等）的含义及其象征意义。*把握诗歌的思想内容，理解诗人辞官归隐的原因及归田后的生活情趣和心境。*学习本诗运用白描、比喻等手法来表情达意的技巧。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。*通过问题引导，培养学生分析、概括和表达能力。3.情感态度与价值观：*体会陶渊明对官场的厌恶，对田园生活的热爱和对精神自由的追求。*引导学生思考现代社会中“归”的意义，树立健康的生活态度和价值观。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗人回归田园的原因和归田后闲适愉悦的心境。*品味诗歌平淡自然而意蕴深远的语言风格。2.教学难点：*体会诗人在平凡田园生活中所蕴含的深刻人生哲理和“真”的精神境界。*理解“久在樊笼里，复得返自然”的深层含义。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法四、教学课时1课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们这个快节奏的时代，很多人都会向往一种宁静、淡泊的生活。如果让你选择一个理想的居住地，你会选择什么样的环境？（引导学生自由发言）（学生发言后）师：看来，田园牧歌式的生活对我们依然有着巨大的吸引力。早在一千六百多年前，就有一位诗人，他毅然放弃了官场的束缚，选择了“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活，他就是——陶渊明。今天，我们就一同走进他的《归园田居》（其一），去感受他那份“久在樊笼里，复得返自然”的欣喜与洒脱。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.作者及背景简介：*（PPT展示）陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。*《归园田居》共五首，作于陶渊明辞去彭泽县令后的次年（晋安帝义熙二年，406年）。这组诗生动地描写了诗人归隐后的生活和感受。2.自由朗读：*学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿。*教师巡视，纠正个别字音（如“羁jī鸟”、“暧ài暧远人村”、“狗吠fèi深巷中”、“虚室有余闲xián”）。3.听范读，再齐读：*播放配乐范读音频或教师范读。*学生模仿范读，全班齐读，初步感受诗歌的韵律和情感基调。*提问：这首诗给你最直观的感受是什么？（引导学生说出“宁静”、“闲适”、“喜悦”等关键词）（三）精读品味，探究内涵（约20分钟）1.研读第一层（“少无适俗韵……池鱼思故渊”）：归田之因。*提问：诗人为什么要“归园田”？请从诗中找出关键句。（“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。”）*小组讨论：“尘网”、“樊笼”比喻什么？“羁鸟”、“池鱼”又比喻什么？诗人用这些比喻表达了怎样的情感？*明确：“尘网”、“樊笼”比喻污浊、束缚人的官场。“羁鸟”、“池鱼”比喻诗人自己。表达了诗人对官场生活的厌恶和对自由的渴望。*提问：“误落尘网中，一去三十年”中的“误”字用得好在哪里？*明确：“误”字既写出了诗人对自己过去选择的反思，也流露出一种身不由己的感慨和对官场生活的否定。2.研读第二层（“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”）：归田之景。*提问：诗人回归田园后，看到了怎样的景象？请用自己的话描述。*（引导学生找出“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”）*品味语言：这几句诗在写景上有何特点？（白描手法，语言朴素自然，画面感强，动静结合，有声有色）*小组合作：选择你最喜欢的一句或几句诗，说说它好在哪里，描绘了怎样的画面，给你怎样的感受。*例如：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”：“荫”字写出了榆柳的茂盛，“罗”字写出了桃李的排列有序，充满生机。*“暧暧远人村，依依墟里烟”：“暧暧”、“依依”叠词的运用，使画面朦胧而富有诗意，营造出宁静、祥和的氛围。*“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”：以动衬静，以寻常的鸡鸣狗吠之声，反衬出田园生活的宁静与淳朴，充满生活气息。3.研读第三层（“户庭无尘杂……复得返自然”）：归田之乐。*提问：回归田园后，诗人的心境如何？（“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”）*理解“户庭无尘杂，虚室有余闲”：这里的“尘杂”仅仅指灰尘和杂物吗？“虚室”有何深意？*明确：“尘杂”既指环境的洁净，更指内心的纯净，没有官场的尔虞我诈和世俗的烦扰。“虚室”语出《庄子·人间世》“虚室生白”，指内心空虚澄明，杂念尽除，从而能感受到内心的宁静与自由。*讨论：“久在樊笼里，复得返自然”是全诗的点睛之笔，请结合全诗谈谈你对这句诗的理解。*明确：“自然”不仅指田园自然景色，更指诗人向往的一种合乎本性、不受拘束的生活状态和精神境界。这句诗点明了诗人回归田园的本质是回归本真，获得精神上的解放与自由，表达了诗人摆脱束缚后的喜悦和对田园生活的热爱。（四）拓展延伸，感悟人生（约5分钟）1.师：陶渊明的“归”，是对官场的决绝告别，是对田园的深情拥抱。在今天这个时代，我们虽然不必像陶渊明那样归隐山林，但他追求精神自由、保持人格独立的品质，对我们有何启示？2.学生自由发言，教师适当引导。（如：保持内心的宁静，不被物欲所役，追求有意义的生活等。）（五）总结升华，背诵全诗（约3分钟）1.师：《归园田居》（其一）以朴素自然的语言，描绘了诗人归隐田园后的生活和心境，字里行间洋溢着对田园生活的热爱和对精神自由的追求。它不仅是一首优美的田园诗，更是一曲追求个性解放的赞歌。2.学生再次配乐朗读，尝试背诵全诗。（六）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写《归园田居》（其一）。2.课外阅读陶渊明的其他田园诗作（如《饮酒》其五），体会其诗歌风格。3.写一段文字，描述你心中的“理想生活”，200字左右。六、板书设计归园田居（其一）陶渊明归之因：少无适俗韵，性本爱丘山。（本性）误落尘网中，一去三十年。（厌恶官场）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（渴望自由）归之景：方宅、草屋、榆柳、桃李（近景，静）远村、墟烟、狗吠、鸡鸣（远景，动静结合）特点：白描、朴素、自然、和谐归之乐：户庭无尘杂，虚室有余闲。（内心宁静）主旨：久在樊笼里，复得返自然。（精神自由）七、教学反思本教案设计以学生为主体，注重引导学生通过诵读、讨论、探究等方式自主学习，力求在教师的有效点拨下，让学生深入理