初中英语七年级下册 Unit 1 第二课时《Homes around the World》教学设计

初中英语七年级下册Unit1第二课时《HomesaroundtheWorld》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时为译林版七年级下册Unit1DreamHomes的第二课时，核心话题为“HomesaroundtheWorld”。教材内容主要围绕不同国家、不同类型的房屋展开，通过阅读、听力、口语等多种形式，引导学生了解世界各地家居环境的多样性，并运用所学语言描述自己理想的或已知的家居样式。本课时在整个单元中起承上启下的作用，承接第一课时关于家居词汇和基本句型的输入，为后续课时关于家居内部设施和更深层情感交流的输出奠定话题与语言基础。文本材料涵盖了来自日本、泰国、英国、美国等国家的典型住宅介绍，语言真实、地道，文化内涵丰富，是培养学生跨文化交际意识和能力的绝佳载体。

（二）学情分析

授课对象为广西来宾市七年级学生。经过第一课时的学习，学生已初步掌握了一些描述家居的词汇，如flat,house,kitchen,bedroom等，并能用简单句型描述自己的家。然而，学生对于“世界”范围内的家居多样性认知有限，尤其是对不同国家建筑风格、生活方式背后的文化成因理解较浅。此外，七年级学生活泼好动，好奇心强，具备一定的模仿和表现欲，但其抽象逻辑思维和深层信息加工能力尚在发展中。因此，教学活动的设计需兼顾趣味性与思维深度，通过直观的图片、视频和任务驱动，引导学生在体验中学习，在探究中建构。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的原则，以“世界家居博览会”为大情境主线，将语言学习融入探究不同国家家居文化的任务中。教学设计强调以学生为中心，通过一系列层层递进的语言学习和思维活动，引导学生从基于语篇的学习理解，到深入语篇的应用实践，最终超越语篇的迁移创新，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。同时，融入跨学科视野（地理、历史、艺术），帮助学生理解“家”不仅是物理空间，更是文化与情感的载体，从而深化对“人类命运共同体”理念的感性认识。

二、教学目标（LearningObjectives）

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力【基础】

1.学生能准确认读、拼写并理解核心词汇：palace,town,country,capital,garden,centre(center),beach,sea,mountain,modern,own,share,fullof等。

2.学生能熟练运用句型“Iliveina...”“Ithas...”“Wecan...”“Iwouldliketolivein...because...”来描述和询问不同类型的房屋及其周边环境。

3.学生能听懂、读懂关于世界各地家居介绍的简短文本，获取关键信息，并能运用所学语言复述或介绍其中一种典型住宅。

（二）文化意识【重要】【热点】

1.学生能了解并比较日本、泰国、英国、美国等国家典型的住宅样式及居民生活方式，感知不同国家建筑风格与地理环境、历史文化之间的关联。

2.学生能尊重文化差异，理解“家”的多样性，增强对本国和本地区（如广西来宾）民居文化的自豪感，培养开放包容的国际视野。

（三）思维品质【非常重要】【难点】

1.通过对比分析不同国家家居的特点，培养学生的观察、比较、归纳和分类能力。

2.通过探究“为什么不同地方的人家不一样”，引导学生进行因果推断，发展其逻辑思维和批判性思维能力。

3.在小组合作设计和展示“理想家居”的过程中，激发学生的想象力和创造力，培养创新思维。

（四）学习能力

1.通过预习任务，培养学生利用网络、图书等资源获取信息的能力。

2.通过小组合作学习，学会倾听、沟通、协作，共同完成任务。

3.在教师的引导下，学会运用思维导图等工具梳理和建构知识，提升学习策略。

三、教学重点与难点【高频考点】【难点】

（一）教学重点

1.理解并掌握描述不同国家家居类型、特征及周边环境的词汇与句型。

2.能够从阅读材料中提取关键信息，理解文章主旨，并用自己的话进行简要复述。

（二）教学难点

1.理解不同家居风格背后所蕴含的地理、文化因素，即“形式与功能”的关系。

2.能够综合运用所学语言和文化知识，创造性地介绍自己设计的“理想之家”，并清晰阐述设计理由。

四、教学准备

1.教师准备：制作精美、信息丰富的多媒体课件（PPT），包含高清图片、短视频片段（如日本和室、泰国水上民居、英国乡村别墅、美国现代公寓）、世界地图、音频材料。设计“世界家居博览会”小组活动任务单。

2.学生准备：预习本课时单词，尝试查找一个自己喜欢的国家典型住宅的资料，并准备一张图片。复习第一课时所学的家居词汇。

五、教学实施过程（TeachingProcedures）

（一）唤醒与聚焦：激活已知，导入话题（5分钟）

【基础】

1.GreetingsandFreeTalk:师生进行日常问候后，教师通过几个轻松的问题引导学生回顾旧知。教师提问：“Boysandgirls,weallhaveahome.Whatisyourhomelike?Isitaflatorahouse?Howmanyroomsarethere?”随机邀请两三位学生分享，自然地复习第一课时的核心句型。例如，一名学生可能回答：“Iliveinaflat.Ithasthreebedroomsandabiglivingroom.”

2.Lead-inwithaQuestion:教师话锋一转，在大屏幕上呈现一幅世界地图，并用充满好奇的语气提问：“WeknowabouthomesinLaibin.Buthaveyoueverwonderedwhathomesinotherpartsoftheworldlooklike?Aretheythesameasours?Today,let’sgoonafantasticjourneytoexplore‘HomesaroundtheWorld’.”教师板书新课题：“Unit1DreamHomes:HomesaroundtheWorld”。此环节旨在从学生身边熟悉的话题入手，快速集中注意力，并自然过渡到本课主题，激发学生对异域文化的好奇心和探索欲。

（二）输入与理解：初识世界家居，建构核心语言（12分钟）

【重要】【高频考点】

1.GlobalVillageTour:教师化身为“导游”，带领学生开启“全球村落之旅”。教师利用课件依次展示日本、泰国、英国和美国四个国家最具代表性的住宅图片或短视频，并配以简洁的英文解说，为学生提供真实的语言输入。

1.2.Stop1:Japan:展示一张日式传统木屋（和室）的内外景。教师介绍：“Look!ThisisatraditionalJapanesehouse.Itismadeofwood.Inside,therearetatamimatsandslidingdoors.Peopleoftensitonthefloor.Manyhouseshaveasmallgarden.”同时，在图片旁呈现核心词汇：countryhouse,garden,slidingdoor,tatami。

2.3.Stop2:Thailand:播放一段泰国水上市场的视频，并定格在一座水上木屋。教师介绍：“Wow,lookatthishouse!Itisoverthewater.It’sahouseontheriver.PeopleinThailandcallitafloatingmarkethouse.Theylivebythewaterandgotoworkbyboat.”呈现核心词汇：floatingmarket,houseontheriver,byboat。

3.4.Stop3:theUK:展示一张典型的英式乡村别墅（Cottage）图片，附带一个花园。教师介绍：“ThisisabeautifulcottageintheUK.Itisinthecountryside.Lookatitsgarden!It’sfullofflowers.Peoplethereenjoyaquietandpeacefullife.”呈现核心词汇：cottage,countryside,garden,befullof。

4.5.Stop4:theUSA:展示一张纽约曼哈顿的高层公寓（Apartment）图片。教师介绍：“ThisisinNewYork,theUSA.Manypeopleliveintallbuildingsinthecitycentre.Theirhomesarecalledapartments.Theyaremodernandoftenhaveagreatviewofthecity.”呈现核心词汇：apartment,citycentre,modern,view。

6.VocabularyFocus:在介绍过程中，教师将核心词汇（palace,town,country,beach,sea,mountain等）巧妙地融入描述，并通过图片和动作引导学生猜测词义。例如，在介绍英国时，可以自然提及“TheyliveinasmalltownnearLondon.”介绍泰国时，提及“It’snearthesea.”确保学生在语境中理解词汇，而非孤立记忆。教师随后带领学生快速朗读核心词汇，强化语音和词形记忆。

（三）精读与探究：深入文本内核，解码文化密码（15分钟）

【非常重要】【难点】【热点】

1.Task-basedReading:教师将学生分成四人小组，并为每组分配一个国家（日本、泰国、英国、美国）作为探究对象。教师分发阅读材料（教材中的对应段落），并提出深层阅读任务。任务单设计如下：

1.2.GroupTask:Beahousingresearcher.Readaboutthehomesinyourcountrycarefully.Discussandfindout:

1.2.3.[1]Whattypeofhomedopeoplelivein?(House,flat,cottage,etc.)

2.3.4.[2]Whatarethespecialfeaturesoftheirhomes?(What’sinsideoroutside?)

3.4.5.[3]Wherearethesehomesusuallylocated?(Inthecity,inthecountryside,nearwater,etc.)

4.5.6.[4]Whydoyouthinkpeopleliveinthiskindofhome?(Discussthepossiblereasons:weather?space?tradition?job?)【这是本环节的思维核心，鼓励学生基于文本进行合理推断】

7.CollaborativeInquiry:各小组在组长组织下进行讨论，提取关键信息，并尝试分析家居特点背后的原因。例如，研究日本的小组可能会推测：“Japanhasmanyearthquakes.Woodenhousesaresafer.”或者“Theylikeasimpleandnaturallife,sotheyhavetatamiandgardens.”研究泰国的小组可能会说：“TherearemanyriversinThailand.Peopleuseboatstotravelandtrade,sotheybuildhousesonwater.”教师在各小组间巡回指导，提供必要的语言支持和思维点拨。

8.PresentationandSharing:各小组选派一名“文化小使者”上台，利用投影展示本组研究的国家，并汇报探究成果。汇报要求使用目标语言：“In...peopleoftenlivein...Ithas...Itisusuallylocated...Wethinktheylivelikethisbecause...”

1.9.例如，英国组代表可能汇报：“IntheUK,peopleoftenliveincottagesinthecountryside.Theircottageshavebeautifulgardensfullofflowers.Wethinktheylivelikethisbecausetheylovenatureandwantaquietlife.”

10.Teacher'sDeepeningQuestion:在各组汇报后，教师进行总结和提升，提出一个开放性问题，引导学生进行更高层次的思考：“WeseehomesinJapan,Thailand,theUKandtheUSAareallverydifferent.Theyarespecialintheirownway.Whatshapesahome?Whatmakesahomedifferent?”引导学生得出结论：气候、地理、文化、历史、生活方式等多种因素共同塑造了“家”的样貌。此环节旨在帮助学生从感性认识上升到理性分析，构建“文化理解”的桥梁。

（四）实践与巩固：迁移运用新知，描绘理想家园（8分钟）

【重要】【高频考点】

1.ListenandChoose:为了强化听力技能，教师播放一段新的录音材料，内容是关于一个澳大利亚家庭的生活描述。录音中提到他们住在哪里，房子有什么特点，周边环境如何等。学生边听边完成选择题：Wheredotheylive?Whatisspecialabouttheirhome?此练习旨在检验学生在新的听力语境中捕捉关键信息的能力。

2.PairWork:MyDreamHome:教师引导学生回归自身，将视野从世界收回，思考自己的梦想之家。教师给出语言支架，要求学生两人一组进行对话练习：

1.3.A:Whatisyourdreamhomelike?Wherewouldyouliketolive?

2.4.B:I’dliketoliveina...(typeofhome)near/in...(location).Ithas...(specialfeatures).Ican...(activities)there.Whataboutyou?

3.5.A:Mydreamhomeis...

此环节鼓励学生大胆想象，综合运用本课所学词汇和句型，将输入转化为输出，实现语言的初步应用。教师抽取几组学生在全班面前展示。

（五）综合与创新：模拟“世界家居博览会”，展示创意设计（10分钟）

【非常重要】【创新】

1.ProjectPresentation:“WorldHomeExpo”:教师宣布课堂将举办一场小型“世界家居博览会”。各小组依然保持原有阵容，但任务升级：他们不再仅仅是研究者，而是“建筑设计师”和“文化推广大使”。每个小组需要发挥想象力，为一个虚构的国家或地区（如“云之国”、“海洋之心”、“森林秘境”）设计一款独特的“梦想之家”。设计要求：

1.2.[1]必须为本小组设计的“家”命名，并说明它位于世界的哪个角落（可以天马行空）。

2.3.[2]画出或利用平板电脑拼贴出这个“家”的简单示意图。

3.4.[3]准备一段1-2分钟的英文推介词，向“博览会观众”（全班同学和老师）介绍你们的作品。推介词必须包含房屋类型、位置、特点、周边环境以及最重要的——设计背后的理念（DesignConcept），即为什么要这样设计。（例如：“Wedesignedthishouseonthewaterbecauseourcountryhasbeautifulseasandpeopleloveswimming.”或者“Ourhouseisinthemountainsandmadeofwoodbecauseit’sverycoldthere,andwoodcankeepuswarm.”）

5.GroupDesignandRehearsal:各小组热火朝天地投入创作。教师提供彩色卡纸、水彩笔等简易工具，并巡回指导，重点引导学生思考设计背后的“理由”，确保他们的设计不是空想，而是有逻辑支撑的。这个环节融合了美术、设计思维和语言表达，充分体现了跨学科学习的魅力。

6.ExpoPresentation:邀请两到三个小组作为“首席设计团队”上台进行展示。他们张贴设计图，并用流利的英文进行推介。台下学生和教师扮演“评审团”，可以用“Ilikeyourdesignbecause...”或“Whydidyouchoosetobuilditnearthebeach?”等句式进行提问或点评。教师对每个小组的表现给予积极、具体的反馈，重点表扬其语言运用、创意设计和逻辑自洽。

（六）总结与升华：梳理学习收获，提升情感价值（3分钟）

1.Summary:教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容：我们认识了哪些国家的特色住宅？学会了哪些描述家的词汇和句型？最重要的，我们明白了什么？教师通过思维导图板书（中心词“Home”，分支连接国家名、房屋类型、文化成因等关键词），帮助学生将零散的知识结构化。

2.EmotionalSublimation:教师播放一段轻柔的音乐，同时展示一组图片：从世界各地形形色色的住宅，慢慢过渡到广西来宾本地的民居（如壮族传统干栏式建筑、现代小区等），最后定格在一张温馨的家庭合影上。教师深情总结：“FromthefloatinghousesinThailandtothecottagesintheUK,fromtheapartmentsinNewYorktoourownhomesinLaibin,homesmaylookverydifferent.Butbehindthesewalls,thereisonethingthatisalwaysthesame—love,warmth,andfamily.Ahomeisnotjustaplace,butafeeling.Whereveryouare,thelovefromyourfamilymakesitthebesthomeintheworld.”将语言学习上升到情感共鸣和家国情怀，使本课的主题得以深化和升华。

（七）作业布置：分层设计，巩固延伸（2分钟）

【基础】【重要】

1.[基础作业]完成《学法》上本课时的词汇和句型练习。熟读课文，并尝试用5句话复述你最感兴趣的一个国家的住宅特点。

2.[拓展作业]仿照本课所学，写一篇题为“MyDreamHome”的英语短文，不少于60词。要求至少运用本课所学3个新词汇，并简单说明你设计这个家的理由。

3.[探究作业]（选做）与父母一起，了解并拍摄一张广西来宾当地有特色的传统民居照片，下节课用英文向大家介绍它的样子和你喜欢它的原因。此作业旨在将课堂学习延伸至家庭和社区，增强学生对本土文化的了解和热爱。

六、板书设计

Unit1DreamHomes:HomesaroundtheWorld

CountriesHomes