小学英语三年级下册第二单元“认识身体快乐运动”教案

小学英语三年级下册第二单元“认识身体，快乐运动”教案

第一部分：单元整体教学设计

一、单元整体解读与顶层设计

（一）单元主题意义探究

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦于“认识身体机能，养成健康生活习惯”。单元核心主题意义为：引导学生通过英语学习，科学认识身体各部位名称、功能及相互关系，理解运动对身心健康的重要性，初步树立健康意识，并能在实际生活中用英语进行相关表达与简单交流。

本单元设计超越传统“身体部位词汇”教学的局限，以“认识身体是为了更好地使用身体、关爱身体”为逻辑主线，将语言学习与健康教育、体育精神进行有机融合。学生不仅学习head,shoulder,knee,toe等词汇和“Thisismy...”等句型，更在探究中理解身体是一个协调运作的整体，运动是保持身体活力的重要方式，从而在认知、情感和行为层面实现多维目标。

（二）学科核心素养培育指向

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、说出常见的身体部位名称（head,hair,face,eye,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,finger,leg,knee,foot,toe等）。

2.3.能理解并运用核心句型“Thisismy.../Thesearemy...”、“Touchyour...”、“Ican...withmy...”进行自我介绍和发出/回应简单指令。

3.4.能初步理解和演唱与本单元主题相关的歌曲、歌谣，理解其大意。

4.5.能在图片、动作、情境的帮助下，进行关于身体和运动的简短对话或叙述。

6.文化意识：

1.7.了解不同文化中表达身体部位和动作的趣味方式（如英文儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》）。

2.8.初步感知健康生活方式和体育锻炼的普遍价值，认识到爱护身体是跨越文化的共同理念。

3.9.通过了解残奥运动员等事例，初步树立尊重生命差异、欣赏多元能力的意识。

10.思维品质：

1.11.通过分类（如身体上部/下部、感觉器官/运动器官）、配对（部位与功能）、排序（运动步骤）等活动，发展观察、比较、分类、归纳等逻辑思维能力。

2.12.在“设计运动方案”、“为卡通人物解说身体”等任务中，激发想象力和创造性思维。

3.13.通过探究“为什么我们需要运动”、“如何保护身体部位”等问题，培养初步的批判性思维和解决问题的能力。

14.学习能力：

1.15.利用多模态资源（歌曲、动画、实体模型、身体动作）辅助理解和记忆。

2.16.在小组合作游戏中，培养倾听、轮流表达、协同完成任务的能力。

3.17.学会制作个人词汇闪卡、身体海报等学习工具，初步形成资源管理策略。

（三）大概念与核心问题

1.单元大概念：身体是我们感知世界、行动表达的工具，认识并爱护身体是健康快乐生活的基础。

2.核心问题链：

1.3.我们的身体由哪些重要部位组成？它们叫什么？（知识与辨识）

2.4.这些身体部位分别有什么功能？我们如何用它们来感知和行动？（功能与运用）

3.5.我们为什么要让身体动起来？运动给我们带来什么好处？（价值与意义）

4.6.如何用英语向他人介绍自己的身体或描述简单的运动？（表达与交流）

（四）单元内容结构重组与课时规划

基于外研版教材原有内容，进行跨模块整合与拓展，设计为一个持续两周的迷你项目式学习单元。

课时

课时主题

核心学习内容

主要活动与产出

第1课时

发现身体地图

头部及五官词汇与功能初识；句型：Thisismy...Icansee/smell...withmy...

制作“我的感官面具”；完成感官探索任务卡。

第2课时

身体动力站

四肢、躯干主要部位词汇；句型：Thesearemy...Icanrun/jump...withmy...

“机器人指令”游戏；小组创编身体韵律操。

第3课时

律动交响曲

巩固全部词汇；理解并演唱歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》及其变奏。

歌曲分层学唱与表演；设计新的身体歌曲动作。

第4课时

运动小达人

结合运动动词（touch,bend,shake,stamp等）发出并执行指令。

“西蒙说”竞技游戏；设计并展示一套热身操。

第5课时

健康保卫者

讨论如何保护身体（安全与卫生）；简单表达感觉（My...hurts.）。

情景剧表演（受伤求助/健康建议）；设计班级健康公约海报。

第6课时

成果展示会

综合运用本单元语言知识与技能。

“超级变变秀”项目展示：用身体组合字母或造型并介绍。

二、单元教学目标

（一）单元总目标

学生通过本单元学习，能够：

1.掌握约15-18个核心身体部位词汇，并能在指认、听说、阅读中准确识别。

2.运用“Thisis/Theseare...”句型结构清晰介绍自己或他人的身体部位，并运用“Ican...”初步表达身体功能。

3.听懂关于身体和运动的简单指令并做出正确反应，能参与相关主题的简短对话。

4.理解单元主题歌曲、故事的大意，并能带着表情和动作进行表演。

5.形成主动观察和认识自己身体的兴趣，理解运动的重要性，并在生活中尝试用英语表达相关概念。

（二）分课时目标（以第2、4课时为例详述）

1.第2课时目标：

1.2.能听懂、会说、认读arm,hand,leg,foot及其复数形式。

2.3.能理解“Thesearemyarms.”与“Thisismyarm.”的区别，并在语境中初步运用。

3.4.能听懂“Waveyourarms.”、“Stampyourfeet.”等指令并做出相应动作。

4.5.通过小组合作，能用所学词汇和动作创编一段简单的4拍身体节奏操。

5.6.体会到身体各部位协调合作才能完成动作，培养团队协作意识。

7.第4课时目标：

1.8.能巩固所有已学身体部位词汇，并理解touch,bend,shake,clap,stamp等动词含义。

2.9.能熟练运用“Touchyourknees.”、“Bendyourarms.”等祈使句进行听说互动。

3.10.能在“西蒙说”游戏中快速辨析有效指令并做出反应，提升听辨能力和身体反应速度。

4.11.能小组合作，设计并连贯演示一套包含4-6个动作的热身操，并用简单英语口令指挥。

5.12.认识到听从指令和规则在游戏和运动中的重要性。

三、单元评估设计

采用形成性评价为主，终结性评价为辅的方式，嵌入教学全过程。

1.表现性任务评价：

1.2.迷你海报（第1、5课时后）：评价词汇掌握、图文对应及简单句运用能力。

2.3.韵律操/热身操展示（第2、4课时）：评价动作与词汇的关联、小组合作、创造性及口头指令能力。

3.4.“超级变变秀”项目（第6课时）：综合评价语言综合运用能力、创造性思维与合作精神。使用量规（Rubric）从“语言准确性”、“动作创意性”、“团队配合度”、“展示流畅度”四个维度进行评价。

5.观察与记录：

1.6.课堂参与度观察表：记录学生在游戏、问答、小组活动中的积极性与贡献。

2.7.听力反应记录：在指令性游戏中，记录学生听令而动的准确率和速度。

8.自评与互评：

1.9.“我的身体单词库”自查表：学生课后勾选已掌握词汇。

2.10.小组活动互评表：用笑脸、平脸、哭脸评价同伴在合作中的表现。

11.纸笔评价（轻量级）：

1.12.课堂练习单：连线（身体部位与单词）、圈出听到的单词、为指令性句子排序等。

2.13.单元小测验：以图片识别、听力选择、情景对话补全等形式，检测核心知识掌握情况。

第二部分：核心课时教学实施详案（以第4课时“运动小达人”为例）

一、课时信息

1.课题：运动小达人——听懂指令，动起来！

2.课时：本单元第4课时

3.时长：40分钟

二、教学材料准备

1.多媒体资源：PPT课件（内含身体部位闪电复习卡、动作人物动画、游戏规则演示视频）；歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》加速版和慢速版音频。

2.实物/教具：一个大型骰子（六个面分别贴有身体部位图片）；“西蒙”标志帽一顶；若干张动作指令卡片（图文并茂）；四块小组展示区地垫。

3.学生材料：每人一张“热身操设计工单”（含4个空白动作框和词汇银行）；小组活动评价贴纸。

三、教学过程实施

（一）热身启动与目标导入（5分钟）

【活动1：歌曲速配，能量唤醒】

1.教师播放《Head,Shoulders,KneesandToes》加速版音乐，全体学生起立，跟随音乐快速指认并演唱。教师可通过改变速度（忽快忽慢）增加趣味性和挑战性，快速激活学生关于身体部位的记忆，并营造动感氛围。

2.音乐停止，教师快速出示身体部位闪卡（如knee,foot,eye,arm等），学生大声齐读。随后，教师引入动词：“Great!Weknowourbodyparts.Now,whatcanweDOwiththem?”同时做出“touchmynose”、“clapmyhands”的动作，自然引出本课主题——运动与指令。

【设计意图】：通过高参与度的熟悉歌曲和快速闪卡复习，在3分钟内实现旧知高效激活，并为新知学习做好心理和认知准备。教师的肢体语言和提问直接点明本课学习重点。

（二）新知呈现与意义建构（12分钟）

【活动2：动词魔术，指令初识】

1.情境呈现：PPT展示一个卡通人物（如机器人或小外星人）正在学做运动。教师扮演这个角色，困惑地说：“Iwanttoexercise.WhatshouldIdo?”此时，屏幕上弹出带有动作图示和单词的“指令秘籍”：touch,bend,shake,clap,stamp。教师逐一播放每个动词的夸张动画（如一个大手“touch”星星，弹簧“bend”，树在“shake”等），让学生先感知动作概念。

2.音义联结：教师清晰示范每个动词的发音，并配合大幅度动作。学生跟读并模仿动作。采用“全身反应法（TPR）”，教师说词，学生快速做动作，建立声音与动作的直接联系。

3.词组生成：教师将动词与身体部位结合。拿起“touch”卡片和“head”卡片，组合在一起，示范说：“Touchmyhead.”并做动作。然后邀请学生上台组合卡片（如“shake”+“hands”），并尝试说出指令，全班跟读并执行。此环节重点输入“Touch/Shakeyour...”的祈使句结构。

4.游戏巩固——“骰子指挥官”：教师抛出大型骰子，朝上一面显示某个身体部位（如shoulder）。教师迅速说出一个动词（如“Touch”），全体学生需立即做出“Touchyourshoulders.”的动作。随后，可邀请学生轮流担任“指挥官”，投骰子并说出指令。

【设计意图】：在新知呈现阶段，创设卡通角色学运动的情境，赋予学习以故事性和目的性。通过动画、TPR、卡片组合等多种模态输入，充分调动学生的视觉、听觉和动觉通道，深化对动词和指令句式的理解。游戏“骰子指挥官”将词汇随机组合，增加了反应的趣味性和挑战性，在游戏中初步运用新知。

（三）技能训练与内化巩固（10分钟）

【活动3：经典游戏——“西蒙说”竞技场】

1.规则示范：教师戴上“西蒙”帽，扮演“Simon”。清晰讲解并演示规则：“IfIsay‘Simonsays,touchyourtoes.’,youmustdoit.IfIjustsay‘Touchyourtoes.’without‘Simonsays’,youmustNOTdoit.Ifyoudothewrongaction,pleasesitdownandbecomeagreatjudge.”可播放一段简短的规则演示视频辅助理解。

2.全班演练：教师发布几条含“Simonsays”和不含的指令，让学生熟悉规则。速度由慢到快。

3.小组竞赛：将全班分为四大组，每组选出一名“Simon”上台，轮流对其他三组发令。台下学生若做错，则该生所在组被扣一分（或该生坐下）。坚持到最后人数最多的小组获胜。教师提供的指令应逐步复杂化，如从“Simonsays,touchyournose.”过渡到“Simonsays,touchyournoseandclapyourhands.”

【设计意图】：“西蒙说”是训练听力理解、反应速度和规则意识的经典游戏。本环节将其改造为小组竞技形式，极大地激发了学生的参与热情和集体荣誉感。在紧张有趣的游戏中，学生需要高度集中注意力，快速处理听觉信息（辨别是否有“Simonsays”），并协调身体做出正确反应，实现了语言知识在真实交际情境中的自动化操练和内化。

（四）综合应用与创造迁移（10分钟）

【活动4：小组创编——我们的魔力热身操】

1.任务布置：教师告诉学生，现在每个小组都是一个“健身教练团队”，需要为班级设计一套独一无二的“魔力热身操”。分发“设计工单”。工单上有4个空白动作框，以及“词汇银行”（列出本课所学动词和身体部位词）。

2.小组合作：小组成员讨论，从“词汇银行”中选择4个不同的指令（如：1.Shakeyourshoulders.2.Bendyourknees.3.Stampyourleftfoot.4.Touchyourheadandclap.），并将动作编号画或写在工单上。教师巡视，提供语言支持（如“Howaboutthisaction?”“Canyousaytheinstruction?”）。

3.排练与准备：小组在指定地垫上练习这套动作，确保每位成员都能流畅地做出来，并推选一名“总教练”用英语喊出口令。

4.迷你展示：邀请1-2个小组上前展示他们的“魔力热身操”。“总教练”喊口令，组员演示。其他小组观摩并可以跟着学做。

【设计意图】：此环节是本节课的高潮和综合输出阶段。设计“热身操”的任务将语言运用从模仿、反应提升到有目的的创造性应用层面。小组合作过程促进了学生间的协商、决策和互助。学生需要整合本课乃至本单元所学的词汇和句式，进行重新组合和排序，并考虑动作的连贯性与趣味性，充分锻炼了创造性思维和解决问题的能力。迷你展示提供了成果分享的舞台，增强了学习成就感。

（五）总结评价与延伸拓展（3分钟）

1.总结回顾：教师引导学生一起回顾：“Todaywelearnedactionwords:touch,bend...Andwecangiveinstructionslike‘Touchyour...’.Wealsodesignedourownwarm-upexercises!Fantastic!”

2.即时评价：引导学生进行小组内互评，利用贴纸为同伴在“合作”、“创意”、“发言”等方面的表现点赞。教师对整体课堂表现和创意突出的环节给予积极的口头评价。

3.作业布置：

1.4.必做：回家后，用今天学的至少3个指令，教一位家人做“魔力热身操”中的一个动作，并请家长在工单上签名。

2.5.选做：观察一项你喜欢的运动（如跳绳、拍球），试着用英语说出其中用到的2-3个身体部位。

【设计意图】：简洁的总结帮助学生梳理本节课的知识与能力主线。多元化的评价关注过程与成果。分层作业将英语学习延伸到家庭，实现了“用英语做事情”的目的，选做作业则为有兴趣、有余力的学生提供了观察生活、建立学科联系的开放空间。

四、板书设计

Unit2:KnowYourBody,MoveHappily!

Lesson4:SportsStar–ListenandMove!

Actions:BodyParts:

touchbendheadshoulderkneetoe

shakeclapeyeearnosemouth

stamparmhandlegfoot

KeySentence:

Touch/Bend/Shake/...your__________(s).

OurWarm-up:(留空，用于张贴学生设计的优秀指令卡片)

Group____:1.________2.________3.________4._____