初中七年级道德与法治下册《生活与法律同行》教学设计

初中七年级道德与法治下册《生活与法律同行》教学设计

一、教学目标设定

依据立德树人根本任务和道德与法治课程核心素养要求，本课教学旨在达成以下相互关联、层层递进的教学目标：

（一）【基础】知识目标

学生能够准确识别并说出与我们生活密切相关的几部法律名称；能够从产生、实施、调整对象和范围等方面，清晰阐述法律与道德、校纪校规等行为规范的区别【重要】；完整复述法律的三个基本特征（由国家制定或认可、由国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力）【高频考点】；全面概括法律在规范行为、指引评价、预测未来、保护权益等方面的作用【高频考点】。

（二）【重要】能力目标

通过“生活场景—法律条文—法理分析”的探究路径，培养学生从纷繁复杂的生活现象中提炼法律问题、运用法律知识分析问题的能力【难点】；借助对典型法治案例的对比、讨论与辩论，发展学生的批判性思维、辩证思维以及合作探究能力；初步学会运用法律语言表达观点，能够尝试运用法律武器维护自身合法权益。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

深刻体悟法律不仅是约束行为的“紧箍咒”，更是护航美好生活的“保护神”，实现对法律从敬畏到亲近、再到信仰的情感升华【核心】；牢固树立“法律面前人人平等”的法治观念，增强国家认同，认同法治是治国理政的基本方式；激发学生主动学法、自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的内生动力，初步形成尊崇法治、敬畏法律的法治意识，为成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者奠定基础。

二、教学重难点确定

（一）教学重点：生活与法律息息相关，法律的基本特征和作用。

确立依据：这是本课最核心的知识体系，是学生认识法律、理解法治的逻辑起点。只有深刻理解法律与生活的内在联系，才能破除法律“高高在上”、“与己无关”的认知偏差。而法律的特征和作用，则是学生精准识别法律、理解法律独特功能的关键，是后续学习法律知识、树立法治观念的知识基石。

（二）教学难点：法律与道德等行为规范的区别，法律是如何通过国家强制力保证实施的。

确立依据：七年级学生的认知水平以形象思维为主，对于“国家制定或认可”、“国家强制力”等抽象概念和制度性描述理解困难。他们容易混淆法律与道德的作用方式，对于“强制力”的理解也容易停留在暴力层面，难以认识到其保障社会公平正义的深层价值。引导学生透过现象看本质，厘清法律与其他规范的边界，是本课需要突破的认知瓶颈。

三、教学准备与资源

教师深入研读《青少年法治教育大纲》及部编版教材编写说明，搜集并精选来源于真实生活、具有典型性和思辨价值的法治案例（如“高铁霸座”事件的法律与道德之辩、“未成年人高额网络充值”的效力问题等）。制作多媒体课件，整合视频、图片、图表、法律条文节选等资源。设计学生课前微调查任务：“寻找家庭、学校、社会生活中的法律影子”。准备小组讨论的任务单及评价量表。

四、教学实施过程（核心环节）

本课设计为两课时连贯实施，第一课时聚焦“感知法律·探源法治”，第二课时聚焦“辨析特征·深悟作用”，两课时逻辑递进，浑然一体。

第一课时：生活处处有法律，法治脚步不停歇

（一）沉浸导入，唤醒生活经验（约5分钟）

教师活动：播放一段精心剪辑的“00后的一天”Vlog。视频以一名七年级学生的视角，记录其从清晨起床（涉及民法典、食品安全法）、乘坐地铁上学（涉及道路交通安全法、未成年人保护法）、在学校学习（涉及教育法、义务教育法）、傍晚与家人逛超市（涉及消费者权益保护法）到晚上网络游戏（涉及未成年人保护法关于网络保护的规定）的全过程。视频在关键生活场景处定格并配以疑问：“此刻，法律在吗？”

学生活动：观看视频，结合自己的课前微调查，在教师引导下进行“头脑风暴”，列举视频中或自己生活中所“遇见”的法律。

设计意图：【非常重要】将抽象的法律概念具象化、生活化，迅速拉近学生与法律的“心理距离”，激发探究兴趣，自然导出本课主题——法律并非遥不可及，而是如空气般存在于我们身边。

（二）深度探究，感知法律嵌入生活（约18分钟）

1.活动一：“连连看”——法律与生活场景配对

教师呈现一组生活矛盾或需求场景（如“买到过期食品”、“小区广场舞噪音扰民”、“父母不让自己上初中”），同时提供一组法律名称（《消费者权益保护法》、《环境噪声污染防治法》、《义务教育法》）。学生以小组为单位进行快速配对连线，并简述理由。

2.活动二：“如果没有法律……”——思辨与想象

承接上述活动，教师引导小组选择其中一个场景进行深度讨论：“如果没有相应的法律，这个场景可能会发生什么？对个人、对社会会产生什么影响？”

小组代表发言，描绘无法律状态下可能出现的混乱、不公与无助。教师适时追问，引导学生认识到法律正是为了协调这些矛盾、解决这些纠纷、保障基本权利而存在的，它不仅规范着当下，更指引着未来【重要】。

3.【难点】教师点拨：从“生活需要规则”引出法律是众多规则中的一种，但它具有国家强制力的保障，这是它与其他规则（如道德、风俗）最大的不同。但此环节只作铺垫，不做深入展开。

设计意图：通过“连线”与“想象”两个递进的活动，引导学生从“知道有法律”深入到“理解为何需要法律”，初步体会法律调整社会关系、解决纠纷、保障权利的独特功能，建立生活与法律的逻辑链接。

（三）追溯历史，初识法治的脚步（约15分钟）

1.活动三：微视频探源——《法律的产生》

播放简短视频，内容涵盖从原始社会的习惯、奴隶制社会的“刑不可知则威不可测”，到现代国家通过立法程序制定法律的历史缩影【基础】。

2.教师引导思考：“法律自古就有，但‘法治’的理念和我们今天学习的法律一样吗？”

引导学生阅读教材中关于“法治”的定义（依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上）。【高频考点】

3.案例引入：“从《英雄烈士保护法》看法治进程”

呈现某地侵害英烈名誉权的真实案例及其最终被依法制裁的判决结果。引导学生思考：为什么今天法律要专门保护英烈？这反映了国家治理的什么变化？【热点】

4.师生共同小结：从“法律”到“法治”，是国家治理方式的巨大进步。法治强调法律至上，要求任何组织和个人都要遵守法律，它不仅是治国理政的基本方式，更是实现国家长治久安、人民幸福安康的必由之路【核心】。我们正在全面推进依法治国，建设社会主义法治国家。

设计意图：融入历史视野和时代视角，帮助学生建立对“法治”的宏观认识，理解法治是现代国家治理的标志，增强对全面依法治国方略的政治认同，为第二课时的深入学习奠定思想和情感基础。

（四）课堂小结与延伸（约2分钟）

教师以凝练的语言总结：法律应生活而生，伴我们一生而行。法治，正让我们的生活更美好。下节课我们将深入法律内部，探究它究竟凭什么保障我们的生活。

布置课后思考任务：“找一找身边因违法而受到惩处的案例，思考它是依靠什么力量实现的。”

第二课时：揭开法律面纱，感悟保障力量

（一）温故知新，聚焦核心议题（约3分钟）

简短回顾上节课核心观点（生活需要法律，法治脚步不停），并邀请一两位学生分享课后搜集的违法案例。教师顺势引导：“这些违法者最终被惩处，靠的是什么？法律凭什么能有这么大的力量？”从而聚焦本课核心议题：法律是一种什么样的行为规范？它究竟如何保障我们的生活？

（二）案例深挖，破解法律特征（约22分钟）

【非常重要】本环节为核心素养落实的关键，采用“案例对比—问题链驱动—多维辨析”的策略，层层剥茧，破解抽象概念。

1.对比一：法律从哪里来？（破解特征一：由国家制定或认可）

呈现两组材料：

材料A：《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台过程（从全国人大常委会征求意见、审议到最后表决通过的时间线）。

材料B：某班级《自习课管理公约》的诞生过程（全班同学讨论、投票制定）。

【问题链】：

（1）两者的“出生”方式有何不同？（引导出“国家制定”与“集体约定”的区别）

（2）除了“制定”，法律还可以通过什么方式产生？（教师补充讲解“国家认可”，如将某些早已存在的风俗习惯通过法律确认下来，赋予其法律效力）【基础】

（3）道德、宗教戒律是“国家制定或认可”的吗？这说明了什么？

师生小结：法律是由国家制定或认可的，这是法律区别于道德、纪律等其他规范的首要特征。

2.对比二：法律靠什么实施？（破解特征二：由国家强制力保证实施）【高频考点】【难点】

承接上环节，呈现两组材料：

材料A：某网红主播因巨额偷税漏税，被税务部门追缴税款、加收滞纳金并处以罚款。若其拒不执行，等待她的将是法院的强制执行甚至监狱的铁窗。

材料B：某学生违反课堂纪律，班主任老师对其进行了耐心的批评教育，并要求其写检查、向全班道歉。

【问题链】：

（1）网红主播面临的“罚款”、“强制执行”、“坐牢”背后，依靠的是什么力量？（引导学生说出警察、法庭、监狱等国家暴力机器）

（2）违反班规的同学，为什么不能也用“坐牢”来惩罚他？（引导学生理解不同规则依靠的力量不同，法律的背后是“国家强制力”）

（3）如果没有这种强制力作为后盾，法律的规定会变成什么样？（引导学生理解这是法律区别于其他规范的最主要特征）

教师深度点拨：国家强制力不是为了暴力，而是为了确保法律被遵守，维护社会公平正义的底线。想象一下，如果杀人放火只能靠舆论谴责，我们的世界会怎样？国家强制力，是法律最坚实的“牙齿”。

3.对比三：法律约束谁？（破解特征三：对全体社会成员具有普遍约束力）

呈现两组案例：

案例A：党的十八大以来，坚持“老虎”、“苍蝇”一起打。从正国级高官到基层村主任，只要触犯法律，无一例外受到法律严惩。

案例B：某明星驾车违反交通规则，依法接受了罚款和扣分处理，未因其名人身份而享有任何特权。

【问题链】：

（1）这两个案例共同说明了法律的什么特点？

（2）有同学说：“我还是未成年人，法律管不着我，就算杀人也不会被判死刑。”你认同这种观点吗？为什么？（引导学生结合我国刑法关于刑事责任年龄的规定进行辨析）【热点】

（3）如何理解“法律面前人人平等”？它仅仅指“违法受罚”的平等吗？（引导学生补充阅读教材，指出它还包括平等地享有权利、平等地履行义务、平等地受到保护）【重要】

师生共同构建知识图谱：法律通过“国家制定或认可”获得权威来源，通过“国家强制力保证实施”获得执行力量，通过对“全体社会成员具有普遍约束力”实现公平正义。这三个特征，共同定义了法律是一种特殊的社会行为规范。

（三）回归生活，体悟法律作用（约15分钟）

在理解了法律“是什么”的基础上，进而探究法律“做什么”。

1.活动四：法律作用的“双面镜”

【非常重要】采用“一个案例，两面剖析”的方法。

核心案例：聚焦备受社会关注的“未成年人高额打赏网络主播案”。一名12岁学生用父母手机给主播打赏、充值游戏数万元，家长发现后向平台和法院起诉要求退款。

【问题探究】：

（1）【规范作用】法律在此案中，为谁提供了什么行为准绳？（对未成年人、对网络平台、对家长，法律分别是怎么规定“可以做什么、应当做什么、不应当做什么”的？）——引导学生认识到法律规定了权利和义务，提供了评判是非的准绳，指引、教育人向善【高频考点】。

（2）【保护作用】最终法院判决平台退还大部分款项，这体现了法律的什么功能？（解决纠纷，维护未成年人及家庭的合法权益，惩恶扬善、伸张正义）——引导学生认识到法律通过解决纠纷、制裁违法犯罪来保护我们的生活【高频考点】。

（3）【辩论提升】有人说，法律这样保护未成年人，会不会助长他们不理性消费？也有人认为，平台也有责任，不能全怪孩子。你怎么看？法律应该如何平衡保护与规范的关系？

2.教师总结升华：法律就像一位严厉而慈爱的“守护神”。它用规则为我们划清界限（规范作用），又用强制力为我们撑起保护伞（保护作用）。一个真正文明的社会，既要弘扬道德的“润物细无声”，也要依靠法律的“雷厉风行”。我们既要自觉守法，也要善于用法。

（四）全课总结，拓展践行（约5分钟）

1.构建思维导图：师生共同回顾本课核心知识体系（一个关系：生活与法律；三大特征；两大作用），并将其串联成逻辑严密的认知网络【基础】。

2.发出行动倡议：以“法律在我身边，法治在我心间”为主题，向全班同学发出倡议：做尊法的“小模范”，做学法的“先行者”，做守法的“好公民”，做用法的“明白人”。

3.课后拓展作业（二选一）：

（1）创作一份“家庭法律风险自查表”，运用本课所学法律知识，帮助家庭识别并防范生活中可能遇到的法律风险（如网购维权、个人信息保护等）。

（2）采访一位法律从业者（律师、法官、警察等），了解法律在其工作中是如何发挥作用的，形成200字左右的访谈微报告。

五、板书设计

采用逻辑线索式板书，贯穿两课时，最终呈现如下核心结构：

一、生活·法律：如影随形，相伴一生

二、法治·脚步：依法治国，法律至上

三、法律·特征（特殊行为规范）

1.来源：国家制定或认可

2.实施：国家强制力保证（最主要特征）

3.约束：普遍约束力（法律面前人人平等）

四、法律·作用

4.规范行为（权利·义务·准绳）

5.保护生活（解决纠纷·制裁违法·伸张正义）

六、教学反思与预设

本教学设计力求将抽象的法理知识融入真实、典型、贴近学生生活的案例之中，通过层层递进的问题链驱动学生深度思考，实现知识学习、能力提升与价值引领的有机统一。在教学过程中，可能面临的挑战与应对策略如下：

法律术语的准确性：七年级学生首次系统接触法律概念