小学一年级英语下册 Unit 2 Healthy Me,Happy Me (Lesson 1) 教学设计

小学一年级英语下册Unit2HealthyMe,HappyMe(Lesson1)教学设计

一、教学基本信息

【学科】小学英语

【学段/年级】小学一年级下学期

【课题】Unit2HealthyMe,HappyMe(Lesson1)

【课型】新授课（词汇与句型）

【课时安排】第1课时（共4课时）

【教材版本】人教PEP版（一年级起点）

二、教学指导思想与设计理念

本课设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计打破传统孤立教授词汇的局限，将语言学习置于“养成良好卫生习惯，争做健康小达人”的真实情境中。通过建构跨学科视野（融合英语、健康教育、道德与法治），引导学生在完成任务的过程中感知语言、理解意义、内化结构，最终实现语言的真实运用与健康生活态度的初步树立。本课强调“教学评”一体化设计，关注学生在学习过程中的表现、参与度和情感体验，以评促学，以学定教。

三、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元标题为“HealthyMe,HappyMe”，话题紧密围绕学生的个人卫生习惯展开，如洗手、刷牙、洗脸、整理物品等。这是学生日常生活中最为熟悉、最易感知的话题之一。本课时为单元第一课，教学内容为新授核心词汇washmyface,brushmyteeth,cleanmyhands，以及核心功能句I...inthemorning/aftergettingup.教材通过生动的情境图（如Mike和女孩起床后的一系列活动），将词汇与句型自然融入早晨的生活场景中，旨在帮助学生建立语言与动作的直接关联，并初步感知一般现在时用于描述日常习惯的用法。本课内容【基础】且【重要】，是后续深入学习其他个人卫生习惯及相关频度副词（如usually,often）的基石，在整个单元中处于核心起始地位。

（二）学情分析

1.【已有知识基础】：学生经过上半学期的英语学习，已经掌握了简单的课堂指令（如Standup,Sitdown），能够用Hello,I'm...进行自我介绍，并学习了一些简单的名词（如eye,hand,face,mouth）。这为理解身体部位词汇和新的动作短语提供了词汇支撑。

2.【生活经验】：一年级学生正处于习惯养成的关键期，对于“刷牙、洗脸、洗手”等日常活动有具身认知，理解这些活动对健康的重要性，但在语言表达上缺乏对应英文词汇。

3.【心理与认知特点】：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短，以形象思维为主。他们对歌曲、游戏、模仿、TPR（全身反应法）活动有极高的兴趣。这要求课堂设计必须【热点】在于活动的趣味性、互动性和直观性。

4.【潜在学习难点】：动作短语washmyface和brushmyteeth中，动词wash和brush的发音区别，以及teeth的发音（/tiːθ/）是学生的【难点】。同时，将三个动词短语在完整句型I...中进行正确替换和流畅表达，也是本课需要突破的【教学难点】。

四、教学目标设定

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读三个核心词汇：wash,brush,clean，并能准确跟读和说出动作短语washmyface,brushmyteeth,cleanmyhands。

2.【基础】学生能够听懂、会说、并在教师引导下运用核心句型Iwashmyface/brushmyteeth/cleanmyhandsinthemorning.来描述自己早晨的卫生习惯。

3.【重要】学生能够根据指令做出相应动作，并能根据动作提示说出对应的英文表达，实现音、义、形的初步统一。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解并认同讲卫生是基本的社交礼仪和健康的生活方式。

2.学生能够初步建立“自己的事情自己做”的责任意识，培养独立自主的个性品质。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、观看视频，学生能够提取关键信息，进行简单的信息匹配（如谁在做什么）。

2.通过对比自己与同学的习惯，学生能够进行简单的自我反思，培养初步的批判性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，在游戏和表演中大胆开口说英语。

2.学生能够通过模仿和TPR活动，建立英语学习与身体运动的联系，培养多元识记能力。

3.【核心素养目标】学生能够初步形成合作学习的意识，在小组活动中与同伴互助互学。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】掌握三个核心动词wash,brush,clean及其与身体部位名词构成的短语washmyface,brushmyteeth,cleanmyhands。

2.【基础】能够理解并正确朗读核心句型I...inthemorning.

（二）教学难点

1.【难点】brush和teeth的发音，特别是辅音连缀/br/和咬舌音/θ/。

2.【难点】能够在真实或模拟的早晨情境中，灵活运用所学句型描述自己的习惯。

3.【高频考点】washmyface,brushmyteeth,cleanmyhands在图片或情境中的正确识别与表达。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含教材情境动画、原创韵律歌谣视频）、单词卡片（图文并茂，词在上图在下）、实物道具（小毛巾、小牙刷、小香皂模型）、奖励贴纸（小牙齿、小水滴、小手图案）。

学生准备：英语课本。

七、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)【约5分钟】

1.师生问候与歌曲热身：

T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.

T:Let'ssingasongtogether.“IfYou'reHappyandYouKnowIt!”

（师生共同演唱并配合动作，如clapyourhands,stampyourfeet,nodyourhead。这首歌曲不仅活跃气氛，同时激活了学生关于身体部位（hands,feet,head）的旧知，为新短语的学习做好铺垫。）

2.情境导入，激发动机：

T:(出示一个卡通太阳的图片)Look!Thesunisup.It'smorning.(做出伸懒腰、刚睡醒的动作)Igetupinthemorning.Whatdoyoudointhemorning?

教师用简单的语言和肢体动作，引导学生初步感知主题场景“morning”。随后播放本单元主情境图动画（或展示情境图PPT），但先不点明主题，而是提问：Whocanyousee?(Mikeandagirl)Whatdotheydo?Let'swatch.

【设计意图】：通过熟悉的歌曲和TPR活动，快速将学生带入英语学习氛围，激活旧知。利用情境动画整体呈现单元主题场景，让学生对即将学习的内容产生直观印象和好奇心，为本课时的学习做背景铺垫。

（二）呈现与感知(Presentation)【约10分钟】

1.整体感知，聚焦任务：

播放完动画后，教师提问：WhatdoesMikedo?引导学生用中文或简单的英文单词回答，如“刷牙”、“洗脸”。教师顺势引出单元大任务：我们要学会用英文介绍自己的卫生习惯，争做HealthyMe。

2.分步呈现，音义结合：

【教学环节一】引入并教授washmyface

T:(定格动画中女孩洗脸的画面)Lookatthegirl.Whatdoesshedo?

引导学生观察并说出“洗脸”。教师点头肯定：Yes,shewashesherface.然后教师拿出小毛巾，做出洗脸的动作，并清晰、缓慢地示范发音：wash,wash,washmyface.

教师通过“大小声”游戏（教师大声，学生小声；或反之）操练单词wash和短语washmyface。注意正音，特别是/ʃ/的发音。

教师板书或贴出词卡washmyface（图在上，文在下）。

【教学环节二】引入并教授brushmyteeth

T:(转向动画中Mike刷牙的画面)AndMike?WhatdoesMikedo?

学生回答“刷牙”。教师拿出牙刷模型，做出刷牙动作，教授brushmyteeth。

发音突破【难点】：教师分解示范brush的/b//r//ʌ//ʃ/，强调双唇需轻微颤动发出/br/。接着教授teeth，让学生观察教师舌尖的位置（轻轻抵住上齿龈，气流从舌齿间缝隙送出），对比发音“tea”和“teeth”，帮助学生感受和练习/θ/音。

教师带领学生边说边做动作：brush,brush,brushmyteeth.

【教学环节三】引入并教授cleanmyhands

T:Afterwashingfaceandbrushingteeth,whatdowedo?(教师做出按压洗手液、搓手的动作)Wecleanourhands.

教授cleanmyhands。对比之前学过的hands与face的不同。教师可拿出小香皂模型，增加趣味性。

教师强调，clean在这里是“弄干净”的意思，我们常说cleanmyhands。

3.归纳总结，初步巩固：

教师指着三张词卡，带领学生边做动作边快速朗读，初步建立动作与短语之间的联系。

【设计意图】：此环节遵循“整体-部分-整体”的认知规律，依托教材情境，通过直观的教具和生动的TPR教学，将抽象的词义具体化、形象化，有效突破发音难点。教师在呈现过程中自然融入句型，为后续的句型学习打下基础。

（三）操练与内化(Practice)【约15分钟】

1.机械操练，强化记忆：

a.听音做动作(Listenanddo):

教师发指令，如“Washmyface”，学生做动作。然后请一名学生上台发指令，其余学生做动作。

【重要等级】：【基础】

b.看动作猜短语(Lookandguess):

教师做动作，学生说出短语。然后小组PK，一组做动作，另一组快速说出短语。游戏采取积分制，表现积极的小组可获得奖励贴纸。

【重要等级】：【重要】

c.“高低声”朗读(Highandlowvoice):

教师将三张词卡贴在黑板上，随机指一张，如果教师手举得高，学生就大声朗读；手放得低，学生就小声朗读。这既操练了认读，又增加了趣味性。

2.意义操练，融入句型：

T:Greatjob!Wecandothesethings.Wedotheminthemorning.(教师再次强调inthemorning)

教师指着自己说：Iwashmyfaceinthemorning.(边说边做动作)Ibrushmyteethinthemorning.Icleanmyhandsinthemorning.

教师引导学生进行链式操练：

T:(对第一个学生说)Iwashmyfaceinthemorning.Whatdoyoudo?

S1:Ibrushmyteethinthemorning.

T:(转向第二个学生)Hebrusheshisteeth.Whatdoyoudo?

S2:Icleanmyhandsinthemorning.

在学生表达时，教师需关注句型结构的准确性，特别是主语I和动词原形的搭配。

3.韵律巩固，活化语言：

播放教师自编的韵律歌谣视频（或教师带领学生打拍子说唱）：

Morning,morning,inthemorning.

Wash,wash,washmyface.

Morning,morning,inthemorning.

Brush,brush,brushmyteeth.

Morning,morning,inthemorning.

Clean,clean,cleanmyhands.

Happy,healthy,that'sme!

学生跟唱，并配合拍手和动作，将词汇和句型在欢快的节奏中进行内化。

【设计意图】：操练环节遵循“机械-意义-交际”的递进原则。通过多样化的游戏活动，既保证了词汇和句型的高频复现，达到了【基础】目标，又在意义操练中渗透了核心句型I...inthemorning.最后的韵律歌谣将词汇、句型、主题意义融为一体，让学生在愉快的节奏中巩固新知，活化了语言，有效促进了学习能力的提升。

（四）巩固与拓展(Production)【约8分钟】

创设情境：“我的健康早晨”达人秀

1.教师示范，明确任务：

T:Now,let'shaveashow!“MyHealthyMorning”.Lookatme.(教师边做动作边完整展示)

Goodmorning!Igetup.Iwashmyface.Ibrushmyteeth.Icleanmyhands.Iamhealthy!Thankyou!

教师示范完毕后，提问：WhatdoIdointhemorning?引导学生用英语复述。

2.小组合作，准备展示：

学生四人一组，每位组员轮流做小达人，边做动作边用英语介绍自己的早晨活动。组内其他同学认真观看，并可以在结束后用“Good!”或“Great!”等给予简单评价。教师巡视指导，帮助有困难的学生，鼓励学生补充其他已学过的动作，如“Ihavebreakfast.”等，进行创造性表达【拓展】。

3.成果展示，多元评价：

邀请2-3组“健康小达人”上台展示。台下的学生和教师共同担任评委。

评价标准：

语言准确（说出至少两个短语，尝试说完整句子）：可得一颗星。

动作形象生动：可得一颗星。

声音响亮自信：可得一颗星。

教师对展示的小组给予积极的反馈和奖励贴纸。

【设计意图】：本环节是本课的高潮和核心产出部分。通过创设“健康早晨达人秀”这一真实自然的交际情境，将语言学习从课本引向生活。小组活动降低了任务难度，保证了学生的参与面。展示与评价环节体现了“教学评”一体化，学生既是表演者也是评价者，在真实的任务中实现了语言的综合运用和迁移创新，同时深化了对“健康生活”主题意义的理解。

（五）小结与评价(SummaryAssessment)【约2分钟】

1.师生共同总结：

T:Whathavewelearnedtoday?

教师引导学生回顾今天学习的三个短语和主要句型，可以用提问的方式：Howdowesay“洗脸”inEnglish?Whatdowedointhemorning?学生回答。

教师根据黑板上的板书，系统梳理本课核心知识点。

2.自我评价：

教师引导学生进行简单的自我评价，可以伸出小手指数一数：

我学会了说三个卫生习惯。（竖起大拇指）

我能用英语说说我早上做了什么。（竖起食指）

我在课堂上积极举手发言了。（竖起中指）

根据学生竖起的手指，教师给予口头表扬和鼓励。

【设计意图】：简洁明了的小结帮助学生构建知识结构，自我评价旨在引导学生反思课堂表现，培养元认知能力，树立学习自信。

（六）作业布置(Homework)【约1分钟】

1.【基础】听音模仿：听课本第X页的录音，边听边指着图片跟读，模仿标准的语音语调。（播放3遍）

2.【拓展】做个小老师：回家后，用今天学的英语，一边做动作，一边教爸爸妈妈说washmyface,brushmyteeth,cleanmyhands，并告诉他们我们早上要做这些事让自己健康。

3.【习惯养成】实践打卡：坚持早晚自己刷牙、洗脸、洗手，并请爸爸妈妈帮忙在“健康习惯打卡表”上画一个笑脸，下周我们来看看谁是“健康小卫士”。

【设计意图】：作业设计体现层次性和实践性。听音模仿旨在夯实基础；做小老师既是对知识的巩固，又