小学四年级英语下册 Unit 4 单元整体教学与分层作业设计

小学四年级英语下册Unit4单元整体教学与分层作业设计

一、单元基本信息与设计理念

（一）单元基本信息

学科：小学英语

学段/年级：四年级下学期

教材版本：人教版（PEP）三年级起点

单元主题：Unit4Atthefarm

具体内容：本单元围绕“农场”这一主题展开，涉及常见的蔬菜、动物名称及其复数形式的表达，以及运用相关句型进行问答与描述。

（二）设计理念

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计聚焦单元整体教学，深入提炼单元大观念，以“探寻农场奥秘，感受生命与自然”为统领，打破传统课时壁垒，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与学习能力发展有机融合。同时，在“双减”政策背景下，本方案将分层作业设计作为减负提质的关键突破口，依据学情将作业梯次划分为【基础】、【重要】、【难点】等不同层级，精准对接学生最近发展区，确保每位学生都能在完成作业的过程中获得成就感与实际提升，实现“教-学-评”一体化的闭环管理。

二、教材与学情深层分析

（一）教材分析（含【高频考点】与【热点】）

本单元是PEP教材四年级下册的核心单元，内容贴近生活，趣味性强。

1.话题与语境：话题为“农场”，这是一个充满色彩与生命力的语境，极易激发学生的探索欲和表达欲。

2.语言知识：

（1）核心词汇：重点掌握蔬菜类单词（tomato,potato,carrot,greenbeans）和动物类单词（horse,cow,sheep,hen,goat）以及它们的复数形式。【非常重要】尤其要关注名词复数的不规则变化，如sheep（单复数同形），tomato/potato的复数加-es，这是后续语法学习的基石，也是【高频考点】。

（2）核心句型：核心句型为“Arethese/those...?”及其肯定与否定回答“Yes,theyare./No,theyaren't.”，以及“Whatarethese/those?”和“Theyare...”。【重要】这些句型是学生从单数概念向复数概念跨越的关键，是交际中的【热点】。

（3）语音：重点学习字母组合“or”和“ar”在单词中的发音规则。

3.语篇类型：包含对话、配图短文、歌谣、故事等多种类型，为学生提供了丰富的语言输入。

（二）学情分析（含【难点】预判）

四年级学生经过一年半的英语学习，具备了一定的语言积累，对动物、食物等话题有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动。然而，他们仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学习中的【难点】主要体现在：

1.复数概念的建立：汉语中没有名词复数的语法概念，因此学生在理解和使用名词复数形式（尤其是动词的单复数搭配上，尽管本单元不涉及be动词与复数主语的搭配难度，但需要感知theyare+复数名词的结构）及指示代词these/those时，容易产生混淆。

2.词汇发音与拼写：部分词汇如tomato,potato发音较长，且与汉语发音存在差异；vegetable音节较多，是发音【难点】。同时，单词的拼写记忆也是一大挑战。

3.不规则变化的掌握：sheep单复数同形，tomato/potato变复数加-es，这些规则需要刻意强化才能避免出错。

4.综合语用能力：能够在真实的或模拟的情境中，自如地运用所学句型询问并描述多个物品，对部分学生来说仍是【重要】挑战。

三、单元整体教学目标

基于大观念统领，将本单元教学目标设定为以下四个递进层次：

1.语言能力目标：学生能够听、说、认读核心词汇的复数形式，并能在情境中正确运用“Arethese...?”等核心句型进行问答交流；能够理解并朗读主情景图和对话、故事语篇。

2.文化意识目标：了解农场动植物的多样性，感受现代农业的魅力，懂得尊重劳动、珍惜食物，初步形成爱护动物、热爱自然的意识。

3.思维品质目标：通过对物品进行分类、比较和描述，培养学生的观察力与分类归纳能力；通过预测、推理等活动，发展逻辑思维能力。

4.学习能力目标：能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成任务；能够根据自身水平选择适合的分层作业，【基础】薄弱的学生敢于开口，学有余力的学生尝试拓展阅读或写作。

四、教学实施过程（分课时详案）

本单元共计划分为六个课时，教学实施过程将完整呈现核心环节。

第一课时：A.Let'stalkLet'splay（农场初体验——蔬菜篇）

（一）教学目标

1.【基础】能够听懂、会说、认读单词：tomatoes,carrots,greenbeans,potatoes及其复数形式。

2.【重要】能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

3.【重要】能够在情境中运用句型“Arethese...?”询问并回答，初步感知these的用法。

（二）教学准备

多媒体课件、蔬菜实物或模型、单词卡片、头饰。

（三）教学过程

1.热身导入（5分钟）

（1）播放英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，学生跟唱并模仿动物叫声，激活旧知，营造轻松氛围。

（2）教师通过课件呈现MacDonald的农场图片，提问：“What’sthis?It’safarm.Whatcanyouseeonthefarm?”引导学生说出已知的动物单词，引出本单元主题。

2.新知呈现与操练（20分钟）

（1）情境导入：教师扮演MacDonald，邀请学生参观农场，首先来到蔬菜园（VegetableGarden）。

（2）词汇教学【非常重要】：

①教师手指着一根胡萝卜的实物或图片，自问自答：“What’sthis?It’sacarrot.”然后指着多根胡萝卜，引导学生说出：“Theyarecarrots.”板书并带读carrot/carrots，强调尾音/s/的发音。

②用同样的方法呈现tomato/tomatoes,potato/potatoes,greenbean/greenbeans。【高频考点】在教授tomato和potato时，教师用红笔标出复数词缀“-es”，并通过Chant强化记忆：“Onepotato,twopotatoes,threepotatoes,four.”引导学生观察并总结：以o结尾的单词，复数通常加-es（暂不拓展其他特例）。

③游戏巩固：“What’smissing?”快速闪现蔬菜图片，让学生说出缺失的单词，巩固音义。

（3）句型教学【重要】：

①教师继续在蔬菜园情境中，指着西红柿，故意装作不确定地问学生：“Arethesetomatoes?”引导学生用“Yes,theyare.”回答。接着指着豆角，问：“Arethesepotatoes?”引导学生用“No,theyaren’t.Theyaregreenbeans.”回答。板书核心句型“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”

②操练活动：教师拿出事先准备好的袋子，里面装有不同蔬菜的实物/模型。请一名学生上前摸一摸，然后其他学生用“Arethese...?”来猜，摸的学生负责回答。通过这个活动，学生在真实的任务驱动下反复操练句型。

（4）对话学习：

①呈现Let'stalk图片，引导学生观察并预测：Whoarethey?(MikeandSarah)Wherearethey?(Onthefarm)Whataretheytalkingabout?

②播放动画视频，学生带着问题“Whatvegetablesdotheysee?”观看并找出答案。

③逐句跟读，分角色朗读，小组表演对话。

3.巩固拓展（10分钟）

Let'splay：小组合作，一人用肢体动作或简笔画表现一种蔬菜，另一人用“Arethese...?”提问，进行猜词游戏。拓展学生的思维，将所学句型真正用于交际。

4.总结与作业布置（5分钟）

（1）引导学生总结今天所学的蔬菜单词和重点句型。

（2）布置【分层作业】：

①【基础】作业：听录音，跟读A部分单词和对话15分钟；用所学单词和句型，向家长介绍家里的蔬菜。

②【重要】作业：制作一套蔬菜单词卡片（一面画图，一面写单词），并用英语向朋友介绍。

③【难点】作业（挑战性）：预习B部分，尝试查找资料，了解horse,cow,sheep等动物的复数形式有什么不同。

第二课时：A.Let'slearnLet'schant（蔬菜园里的复数魔法）

（一）教学目标

1.【基础】能够听、说、读、写四会单词tomato,carrot,greenbean,potato的复数形式。

2.【重要】能够在语境中理解并区分“these”和“those”的初步含义。

3.【基础】能够有节奏地吟唱Let'schant。

（二）教学过程

1.复习导入（5分钟）

（1）通过闪卡快速复习上节课的蔬菜单词。

（2）创设情境：MacDonald的蔬菜大丰收，他要把一些蔬菜运到市场去卖，一些留在农场。引出远近概念。

2.新知呈现与操练（17分钟）

（1）词汇拼写教学【非常重要】：

①教师呈现单词tomato，引导学生用自然拼读法尝试拼读：to-ma-to。教师在黑板上四线三格内示范书写，学生书空。

②接着，教师在单词旁画两三个西红柿，引导学生说出复数形式，并书写“tomatoes”，用红粉笔重点标注“-es”。用同样的方法教授potato,carrot,greenbean。强调carrot和greenbean是规则变化，直接加-s。

（2）区分these与those【难点】：

①教师指着近处的豆角，说：“Thesearegreenbeans.”然后指着远处的豆角图片，说：“Thosearegreenbeans,too.”板书these和those，并通过手势帮助学生理解远近之别。

②操练活动：教师利用教室里的物品，如书本、铅笔等，说“Thesearebooks.”（指着近处的书），“Thosearepencils.”（指着远处的铅笔），引导学生模仿并创造新的句子。

3.巩固操练（13分钟）

（1）Let'schant：播放歌谣，学生先听，然后跟着节奏拍手，最后分组展示。

（2）游戏：“小小农场主”。将教室分成远近两个区域，分别放置蔬菜和动物图片。教师或学生发出指令，如“Showmethesepotatoes.”学生需跑到近处区域拿出土豆图片；如“Showmethosehorses.”则需跑到远处区域拿出马图片。在游戏中内化these/those的用法。

4.总结与作业（5分钟）

（1）总结名词复数变化规律（规则变化+tomato/potato的特殊变化）。

（2）布置【分层作业】：

①【基础】作业：抄写四会单词（复数形式）各两行；完成活动手册相应练习。

②【重要】作业：画一幅“MyVegetableGarden”，并用英文标注蔬菜名称，至少写出两句“Theseare...”或“Thoseare...”的句子。

③【难点】作业：预习B部分，思考：为什么sheep的复数还是sheep？还有哪些像这样的动物？

第三课时：B.Let'stalkLet'splay（农场探秘——动物篇）

（一）教学目标

1.【重要】能够听懂、会说、认读动物单词：horses,cows,sheep,hens,goats及其复数形式。

2.【难点】能够理解并初步运用名词复数的不规则变化，特别是sheep的单复数同形。

3.【重要】能够在情境中运用句型“Whatarethese/those?”询问并描述多个动物。

（二）教学过程

1.复习导入（5分钟）

（1）欣赏歌曲“Bingo”，活跃气氛。

（2）复习蔬菜词汇，通过问答“Whatarethese/those?”引出动物主题。

2.新知呈现与操练（20分钟）

（1）词汇教学【非常重要】：

①呈现农场动物场景，先听到动物叫声，再出现动物图片。逐一学习horse-horses,cow-cows,hen-hens,goat-goats。

②重点突破sheep【难点】：先展示一只羊，说：“It’sasheep.”再展示一群羊，提问：“Whatarethese?”引导学生说出：“Theyaresheep.”教师强调：一只羊是sheep，很多羊还是sheep。补充儿歌帮助学生记忆：“一只羊，两只羊，sheep，sheep不变样。”

③同样，通过对比，让学生观察并发现goat和sheep的区别。

（2）句型教学【重要】：

①承接词汇教学，教师指着近处的马问：“Whatarethese?”引导学生回答：“Theyarehorses.”指着远处的牛问：“Whatarethose?”引导学生回答：“Theyarecows.”板书核心句型。

②操练活动：教师只展示动物的一部分（如尾巴、腿），让学生用“Whatarethese/those?”来猜测，猜对后出现完整图片。活动极具趣味性，能极大调动学生积极性。

（3）对话学习：

①呈现Let'stalk图片，预测对话内容。

②观看视频，回答问题：“WhatanimalsdoesMikeaskabout?Howmanysheep?”

③跟读模仿，分角色朗读，小组表演。教师在此过程中巡视指导，纠正发音【难点】。

3.巩固拓展（10分钟）

Let'splay：一名学生模仿一种动物的动作或叫声，其他学生用“Whatisit?”（单个）或“Whatarethey?”（多个）来猜测。例如模仿一群小鸡“hens”的叫声，则用复数提问。

4.总结与作业（5分钟）

（1）总结动物词汇及不规则名词复数。

（2）布置【分层作业】：

①【基础】作业：听音跟读B部分单词和对话。

②【重要】作业：完成一份调查表，向家人或同学询问他们喜欢的农场动物，并用英语记录：“Myfatherlikeshorses.Mymotherlikessheep...”

③【难点】作业：上网或查阅绘本，找一找还有哪些英语单词的单复数形式是一样的？（例如：deer,fish等）整理在积累本上。

第四课时：B.Let'slearnLet'schant（动物的叫声与复数辨析）

（一）教学目标

1.【基础】能够听、说、读、写四会单词：cow,horse,hen,sheep的复数形式，特别关注sheep的书写。

2.【重要】能够准确区分并运用“Whatarethese/those?”以及“Arethey...?”进行问答。

3.【基础】能够听懂、会说动物的叫声拟声词，并有节奏地吟唱Let'schant。

（二）教学过程

1.复习导入（5分钟）

（1）快速闪卡复习动物词汇。

（2）播放各种动物的叫声，让学生猜是哪种动物，复习单词。

2.新知呈现与操练（20分钟）

（1）词汇拼写教学【非常重要】：

①教师在黑板上示范书写cow-cows,horse-horses,hen-hens，强调规则变化。

②书写sheep-sheep，再次强化其单复数同形的特点，这是【高频考点】和【难点】。

（2）句型综合操练【重要】：

①教师利用课件创设“农场混搭”情境，将蔬菜和动物图片混在一起，请学生用所学句型提问并回答。如：A:Arethesepotatoes?B:No,theyaren’t.Theyarehens.A:Whatarethose?B:Theyarecows.

②小组活动：学生四人一组，每组一套图片（正面图，背面单词）。一人拿图片问，其他三人猜，轮流进行。实现句型的充分内化。

3.巩固操练（10分钟）

Let'schant：学习并表演关于动物的歌谣。教师可以鼓励学生改编歌谣，替换其中的动物单词。

4.总结与作业（5分钟）

（1）总结本单元学过的所有蔬菜和动物词汇及复数变化规则。

（2）布置【分层作业】：

①【基础】作业：抄写四会单词（复数形式）各两行。

②【重要】作业：完成活动手册相应练习，并用“Whatarethese/those?”“Arethey...?”各造一个句子。

③【难点】作业：尝试写一段小短文，介绍自己理想中的农场，不少于5句话，要求包含蔬菜和动物。

第五课时：B.ReadandwriteC.Storytime（阅读、书写与故事拓展）

（一）教学目标

1.【重要】能够读懂Readandwrite部分的配图短文，完成读后选词填空和句子书写任务。

2.【基础】能够在四线三格中正确规范地书写句子，注意首字母大写、单词间距和标点符号。

3.【难点】能够理解Storytime中的幽默故事，并能有感情地朗读或表演出来。

4.【重要】通过故事学习，深化对农场生活的理解，感受动物之间的有趣互动。

（二）教学过程

1.复习导入（5分钟）

通过“BrainStorm”头脑风暴游戏，让学生快速说出关于农场的单词，进行分类（蔬菜、动物）。

2.阅读与书写教学（17分钟）

（1）Pre-reading：呈现Readandwrite部分图片，引导学生预测：“What’sonthefarm?”“Whataretheanimals/vegetableslike?”

（2）While-reading：

①快速阅读，圈出文中提到的蔬菜和动物。

②精读短文，完成“Lookandwrite”部分的选词填空。【重要】此环节考察学生对核心词汇和句型的理解。

③教师引导学生观察句子书写格式，强调大写、间距和标点。

（3）Post-reading：

①学生模仿短文，在四线三格内尝试书写一个描述自己农场的句子，如：“Thesearecarrots.Theyarebig.”教师巡回指导，规范书写。【基础】

②展示优秀书写作品，进行点评。

3.故事教学（13分钟）

（1）导入：呈现Storytime图片，介绍主人公Zoom和Zip，提问：“Whathappenedtothem?”

（2）观看动画，理解大意。

（3）分图讲解，处理生词和难点（如“Lookatthevegetables!”“They’resobig!”“Herearethepotatoes.”等）。引导学生感受故事的趣味性和人物的情感变化。

（4）跟读模仿，分角色朗读。鼓励有能力的小组进行表演。【难点】

4.总结与作业（5分钟）

（1）总结阅读技巧和书写规范。

（2）布置【分层作业】：

①【基础】作业：抄写Readandwrite中的句子，注意书写规范；听读Storytime三遍。

②【重要】作业：完成活动手册中的阅读练习；尝试用自己的话复述故事大意给家长听。

③【难点】作业：小组合作，将Storytime改编成小短剧，准备在下节课表演。

第六课时：单元复习与拓展（ProjectAssessment）

（一）教学目标

1.【基础】系统梳理本单元核心词汇和句型，查漏补缺。

2.【重要】通过项目化学习活动，综合运用所学语言解决实际问题。

3.【重要】完成单元形成性评价和终结性评价，反思学习效果。

（二）教学过程

1.知识梳理（10分钟）

（1）师生共同构建本单元思维导图，分“Vegetables”“Animals”“Sentences”“Phonics”四个分支，引导学生回忆并补充。

（2）重点强调【高频考点】：名词复数变化规则（特别是以o结尾加-es，及sheep单复数同形）；【难点】these/those的区分。

2.项目化学习：“OurDreamFarm”海报设计与展示（20分钟）

（1）任务呈现：4-6人小组合作，设计并制作一张“梦想农场”的海报。

（2）语言支撑：提供句型框架，如：“Thisisourdreamfarm.Look!Theseare...Theyare...Thoseare...Theyare...Wehave...(animals/vegetables).Welikeourfarm.”

（3）学生活动：组内分工，画图、涂色、标注、撰写介绍词。教师巡视，提供语言支持。

（4）展示与评价：各小组轮流上台展示海报，并用英语进行介绍。其他小组根据语言表达、内容丰富度、合作情况等进行星级评价。

3.单元检测与评价（10分钟）

（1）完成单元练习卷（侧重核心素养导向的情境题）。

（2）引导学生完成自我评价表（从“我会说的单词”“我会用的句子”“我的书写”“我的合作”等方面进行反思）。

五、双减背景下的分层作业设计体系

本单元作业设计彻底摒弃机械重复的刷题模式，遵循“基础过关-能力提升-拓展创新”的螺旋上升结构，每一层级都指向明确，标注清晰。

（一）基础类作业（面向全体，保底）

设计目标：确保所有学生掌握最核心的基础知识和基本技能。

具体内容：

1.听音模仿：每天坚持听读本单元核心词汇和对话录音不少于15分钟，培养良好语感。【基础】

2.规范书写：正确抄写四会单词（tomato,potato,carrot,greenbean,cow,hen,horse,sheep）的复数形式各2遍，抄写核心句型2句。【基础】

3.基础检测：完成《活动手册》中标注为一星、二星的基础练习，如听音选图、看图选词等。

（二）提升类作业（面向大多数，保底+扬长）

设计目标：在掌握基础的前提下，进行简单的综合运用和情境交际。

具体内容：

1.口语交际：与家人或小伙伴进行一次模拟“农场参观”的对话，用上“Whatarethese/those?”“Arethey...?”等句型，并录制视频/音频上传。【重要】

2.图文匹配：根据老师的描述，画出对应的蔬菜或动物，并标上英文名称。如：Drawsomelonggreenbeansandredtomatoes.

3.句子仿写：仿照课本Readandwrite的句子，描述自己的画作，写出3-5句连贯的话。【重要】

（三）拓展类作业（面向学有余力，扬长）

设计目标：激发潜能，培养综合语用能力、创新思维和跨学科学习能力。

具体内容：

1.项目式学习：“MyDreamFarm”海报制作（如第六课时所示），需要综合运用美术、资料搜集和英语表达能力。【难点】

2.英文绘本阅读：推荐阅读与农场相关的英文绘本（如“What’sontheFarm?”“Cook-a-Doodle-Doo”），制作一份阅读记录卡，摘抄新学的单词或句子。

3.跨学科探究：【热点】对比中西方农场文化的异同，或者探究一下蔬菜是怎么长出来的，用英文或图文结合的方式做一份迷你研究报告。

（四）作业评价与反馈

1.评价主体多元化：采用教师评、学生自评、小组互评、家长参评相结合