小学2025年郑和航海精神说课稿

PAGE1PAGE2小学2025年郑和航海精神说课稿课题小学2025年郑和航海精神说课稿设计思路一、设计思路紧扣课本郑和下西洋史实，以“航海路线图”为线索，通过船队规模、航海技术等史料分析，引导学生感知郑和勇于探索、开放包容的精神；结合“一带一路”现实意义，设计“小小航海家”情境活动，在历史与现实的联结中，培育家国情怀与全球视野。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从郑和航海看明朝国力与开放政策。时空观念：梳理航海路线与时间节点。史料实证：分析《郑和航海图》等史料。历史解释：理解航海精神的内涵。家国情怀：感悟开放包容、勇于探索的品质。教学难点与重点1.教学重点：梳理郑和下西洋的基本史实，包括航海路线（如从刘家港出发，经东南亚至非洲东海岸的港口）、船队规模（如200余艘船、27000余人）及航海技术（如罗盘应用、宝船构造）；理解“开放包容、勇于探索”的航海精神内涵，结合课本中郑和与亚非国家友好交往的事例（如带去瓷器、丝绸，促进文化交流）。

2.教学难点：辩证认识郑和航海的历史意义与现实关联，如学生易混淆“郑和下西洋”与“新航路开辟”的目的；通过《郑和航海图》等史料，分析航海精神对当代“一带一路”的启示，例如从“和平交往”到“合作共赢”的精神传承。教学方法与手段1.情境教学法：创设“模拟船队远航”情境，结合课本郑和故事角色扮演，激发兴趣。

2.史料分析法：运用课本《郑和航海图》及船队数据，引导观察分析航海技术。

3.小组讨论法：围绕“航海精神内涵”分组交流，结合课本友好交往事例深化理解。

1.多媒体课件：播放郑和下西洋动画，动态展示航海路线与船队规模。

2.互动白板：点击港口名称显示课本中的文化交流案例。

3.实物模型：展示宝船模型，直观感知课本记载的船体构造与航海工具。教学过程（上课铃响，师生问好）

师：同学们，今天老师带来一张特别的“地图”（展示《郑和航海图》局部），这是600多年前一位航海家留下的宝藏。你们看，图上的线条像不像巨龙在海上游走？这位航海家就是明朝的郑和。今天，我们就一起登上他的宝船，去探寻“郑和航海精神”的秘密吧！请你们打开课本第28页，快速浏览“郑和下西洋”部分，找出郑和下西洋的时间、起点和最远到达的地方，用笔画出来。

（学生快速阅读，圈画关键信息，教师巡视指导）

师：好，谁来说说你找到的答案？

生：郑和下西洋是在1405年到1433年，从刘家港出发，最远到达非洲东海岸的红海沿岸。

师：完全正确！你们看课本第29页的“船队规模”表格，200多艘船、27000多人，这相当于我们全校师生的人数总和！这么大的船队，在600年前能远航吗？请你们小组讨论：郑和船队会遇到哪些困难？他们是怎么解决的？

（小组讨论4分钟，每组推选代表发言）

生：我们组认为会遇到大风浪，课本里说他们用“罗盘”导航，还有“牵星板”看星星定位。

生：还有可能遇到生病和缺水，郑和肯定带了足够的淡药和食物，就像课本第30页说的“带去瓷器、丝绸，也带回香料、珠宝”。

师：你们观察得真仔细！郑和船队不仅有先进的航海技术，更有“不畏艰险”的精神。现在，请你们扮演“小航海家”，模拟郑和与当地居民友好交往的场景。比如在爪哇岛，郑和会怎么做？当地居民会有什么反应？

（学生分组角色扮演，教师点评）

生：郑和说：“我们是来和你们做生意的，这是中国的丝绸，你们有什么好东西？”当地居民说：“我们有胡椒，还有大象！”

师：太棒了！你们不仅还原了课本中的“友好交往”，还体现了“开放包容”的精神。现在，请你们看课本第31页的“郑和航海精神”提炼：勇于探索、开放包容、和平交往。谁能结合刚才的学习，说说“勇于探索”体现在哪里？

生：郑和七次下西洋，去了很多未知的地方，比如非洲，那时候人们觉得海那边有“怪物”，他敢去，就是勇于探索！

师：说得真好！郑和的航海精神，不仅影响了当时，更对今天的“一带一路”有启示。请你们看课本第32页的“一带一路”地图，郑和走过的航线，现在是不是变成了合作共赢的“新丝绸之路”？

（学生点头，教师引导）

师：最后，请你们完成“航海精神卡”：写下一句你对郑和航海精神的理解，并说说它在今天有什么用。

（学生书写，分享交流）

师：今天我们一起“乘坐”了郑和的宝船，不仅了解了历史，更感受到了“勇于探索、开放包容”的精神。希望你们像郑和一样，带着勇气和智慧，去探索更广阔的世界！下课！知识点梳理六、知识点梳理

1.郑和下西洋的基本史实

（1）时间与次数：1405—1433年，明成祖至明宣宗时期，先后七次远航，是中国古代规模最大、持续时间最长的航海活动。

（2）起点与航线：从刘家港（今江苏太仓）出发，最远到达非洲东海岸的红海沿岸，途经东南亚、南亚、西亚等30多个国家和地区，课本第28页“航海路线图”清晰标注了主要港口，如占城（今越南）、满剌加（今马来西亚）、古里（今印度）等。

（3）船队规模：课本第29页“船队构成表”记载，每次出洋船队由200余艘船舶组成，包括宝船（长150米，宽60米，九桅十二帆）、马船、粮船、坐船、战船等，人员多达27000余人，相当于当时一个中等城市的人口规模。

2.航海技术与保障

（1）导航技术：采用“牵星术”观测星位（课本第30页“牵星板”插图），结合罗盘导航确定方向，通过“更路簿”（航海手册）记录航程和风向。

（2）造船技术：宝船采用“水密隔舱”设计，增强抗沉性；船帆可调整角度适应季风，体现明朝先进的造船工艺，课本第31页“宝船结构示意图”展示了龙骨、舵楼等关键部件。

（3）物资保障：携带大量淡粮、淡水、药材（如预防坏血病的柑橘），以及瓷器、丝绸、茶叶等商品，与沿途国家进行平等贸易，课本第32页“货物交换图”展示了郑和船队与当地居民的贸易场景。

3.中外交往的史实与影响

（1）友好交往：在占城赠送丝绸、瓷器，交换香料、象牙；在锡兰（今斯里兰卡）布施佛经，建立“布施碑”；在非洲索马里赠送麒麟（长颈鹿），促进文化交流，课本第33页“郑和与亚非国家友好交往”专栏列举了多个具体事例。

（2）政治影响：通过与各国建立朝贡关系，扩大明朝的国际影响力，课本第34页“朝贡体系示意图”展示了以明朝为中心的东亚国际秩序。

（3）经济交流：带回胡椒、象牙、宝石等海外物产，促进国内商品经济发展；推动海上丝绸之路繁荣，课本第35页“贸易商品对比表”显示输入商品种类与数量的增长。

4.郑和航海精神的内涵

（1）勇于探索：七次远航未知海域，克服台风、暗礁等困难，课本第36页“郑和航海故事”记载了其在印度洋遭遇风暴后坚持前行的经历。

（2）开放包容：尊重各国文化差异，平等对待不同宗教（如佛教、伊斯兰教），不干涉他国内政，课本第37页“文化交融”插图展示了郑和船队与当地居民共同庆祝节日的场景。

（3）和平交往：以贸易和文化交流为主要目的，未进行殖民征服，课本第38页“和平远航”专题强调其与西方殖民航海的本质区别。

5.历史意义与现实启示

（1）历史意义：是中国古代航海史上的巅峰，比欧洲大航海早近百年；证明了明朝的综合国力，推动中外文明互鉴，课本第39页“历史评价”引用了中外史学家的观点。

（2）现实启示：对应“一带一路”倡议中的“合作共赢”“文明互鉴”，体现人类命运共同体理念，课本第40页“古今对比”表格将郑和航线与现代“一带一路”路线进行关联，强调和平发展、开放合作的精神传承。内容逻辑关系①**基础史实铺垫**

-时间与次数：课本明确标注"1405—1433年七次远航"，奠定时空坐标。

-航线与范围：紧扣"刘家港出发→非洲东海岸"主线，关联课本第28页路线图中的占城、古里等关键港口名称。

-规模数据：引用"200余艘船、27000余人"等课本第29页原始数据，强化历史真实感。

②**技术细节支撑**

-导航技术：聚焦"牵星术""罗盘导航"等课本第30页专业术语，结合"更路簿"史料说明技术体系。

-造船工艺：突出"水密隔舱""九桅十二帆"等课本第31页宝船特征词，体现明朝科技水平。

-物资保障：关联课本第32页"淡粮、药材、瓷器"等具体物资名称，说明航行可行性。

③**精神内涵升华**

-精神提炼：直接采用课本第36页"勇于探索、开放包容、和平交往"三大核心表述。

-历史意义：引用课本第39页"中国古代航海巅峰""比欧洲大航海早近百年"等评价性语句。

-现实关联：紧扣课本第40页"一带一路合作共赢""人类命运共同体"等当代关键词，建立古今联结。教学反思与改进上完这节课，我留了个心眼，观察了学生们讨论时的眼神和回答问题的细节。发现不少同学对“牵星术”“水密隔舱”这些课本里的技术词，只停留在“听过”的层面，说不清具体怎么用。下次我得在黑板上画个简易的牵星板示意图，再拿个纸船演示水密隔舱，让抽象变直观。还有，小组扮演“郑和与当地人”时，有些小组只顾着“交换货物”，忘了课本强调的“和平交往”本质，看来得提前给个小提示卡，写着“不占土地、不抢资源”这几个关键词。

课后翻了翻学生写的“航海精神卡”，发现不少同学把“开放包容”写成“对别人好”，这显然没吃透课本第37页“尊重宗教差异、不干涉内政”的深层含义。下次我会加个对比小环节：让学生对比郑和送佛经和西方传教士的做法，用课本里的“布施碑”和“殖民掠夺”例子，帮他们拎清“包容”和“强制”的区别。

对了，有个学生问：“郑和为啥不带兵船去打仗？”课本第38页明明写了“以和平交往为目的”，看来我得在讲船队构成时，重点提一句“战船主要护航，从不主动进攻”，再举课本里“郑和在锡兰调解纠纷”的例子，让学生记住“和平”不是空话。

下次备课时，我还得把课本第40页的“一带一路”地图提前打印出来，让学生用彩笔描一描郑和走过的航线，再画出现代的合作项目，这样“古今联结”就更有画面感了。教学这事儿，真得盯着课本每个细节，才能让学生学得扎实。教学评价课堂评价上，我会盯着课本里的关键点提问：“郑和下西洋最远到哪儿？课本第28页图上哪个港口是终点？”看学生能不能立刻翻到对应页面指出来。小组讨论“航海精神”时，我会蹲下来听，他们提到“不怕风浪”就得追问：“课本第30页说船队用啥工具避险？”要是有人答“罗盘”，我就点头表扬。最后用小题测试，比如连线“宝船结构——课本第31页的水密隔舱”，答对的学生当场给颗星，答错的就指着课本示意图再讲一遍。

作业评价时，重点看“航海路线图”上有没有标课本第28页的占城、古里这些港口，漏一个就画个小箭头写“记得课本28页哦”。写“开放包容”感悟的学生，要是只说“对人好”，我就在旁边贴张便签：“课本第37页提到‘不干涉他国内政’，下次加上这个例子更棒！”批改完，第二天上课先念几个写得好的：“小明把课本第32页的‘胡椒、象牙’写进作业，真会找证据！”没写好的就单独叫到跟前，指着课本说：“这儿再改改，就能拿满分啦！”课后作业:1.**填空题**：郑和下西洋的时间是______年，从______（今江苏太仓）出发，最远到达非洲东海岸的______沿岸。答案：1405—1433；刘家港；红海。

2.**简答题**：课本第30页提到郑和船队使用“牵星术”导航，结合课文说明“牵星术”的作用。答案：通过观测星位确定船只在海洋中的位置，辅助罗盘导航，保障远航安全。

3.**材料分析题**：阅读课本第33页“郑和在锡兰布施佛经”的记载，分析此举体