Unit 1 What's the matter Section A 4a-4c 教案 人教版八年级英语下册

Unit1What'sthematterSectionA4a-4c教案人教版八年级英语下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit1What'sthematterSectionA4a-4c，包括听力、口语和阅读理解。内容涉及询问身体状况、描述症状以及寻求帮助等情景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级学生已掌握的日常用语和基础语法知识相关，如一般疑问句、祈使句等。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和拓展这些知识，提高实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力训练，提升学生的信息获取和加工能力；通过口语交流，增强学生的跨文化沟通意识和表达能力；通过阅读理解，培养学生批判性思维和自主学习能力。同时，引导学生关注健康话题，培养良好的生活习惯和健康意识。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是询问和描述身体状况的对话技巧。具体包括如何使用一般疑问句询问症状，如何用祈使句给出建议，以及如何用过去时描述过去的症状。

-举例解释：例如，通过角色扮演，教师引导学生使用“Doyouhaveaheadache?”来询问对方是否头痛，并使用“Takesomemedicine”来给出建议。同时，通过练习描述过去的症状，如“Ihadasorethroatyesterday.”，帮助学生掌握过去时的使用。

2.教学难点：

-难点内容：本节课的难点在于学生对过去时态的掌握和应用，以及如何在真实的语境中自然地使用祈使句。

-举例解释：过去时态的难点在于学生可能混淆过去时和现在时，例如，将“Ihaveaheadache”错误地使用为过去时。为了帮助学生突破这一难点，教师可以通过制作时间线卡片，让学生在卡片上标记事件发生的时间，以此来区分现在时和过去时。此外，通过情景模拟，让学生在具体情境中练习使用祈使句，如“Bequiet,please”来提醒他人，从而提高其在实际交流中的运用能力。教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法和交际教学法，以学生为中心，注重学生的参与和互动。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟医生和病人的角色，进行实际对话练习；开展小组讨论，让学生分享自己或家人朋友生病的经历，提高口语表达能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，增强课堂趣味性，同时提供真实的语言环境；使用电子词典和在线资源，帮助学生查找和记忆生词及短语。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.开场白：教师用英语问候学生，简要介绍本节课的主题和目标。

2.情境创设：播放一段关于健康问题的英语视频，引导学生思考视频中人物可能遇到的问题。

3.提出问题：教师提问：“What'sthematterwiththepeopleinthevideo?Howcantheyhelpeachother?”

4.引导学生思考：让学生自由讨论，分享自己对健康问题的看法。

二、讲授新课（用时：15分钟）

1.过去时态讲解：教师讲解过去时态的基本用法，并通过例句展示。

2.祈使句讲解：讲解祈使句的结构和用法，如“Bequiet,please”。

3.询问和描述症状：教师通过对话示例，展示如何询问和描述症状。

4.角色扮演：教师邀请两名学生进行角色扮演，展示询问和描述症状的对话。

三、巩固练习（用时：15分钟）

1.听力练习：播放一段关于健康问题的对话，让学生回答问题，如“Whoisthedoctor?What'sthepatient'sproblem?”

2.口语练习：分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。

3.阅读理解：阅读一段关于健康问题的短文，回答问题，如“Whydoesthepatientvisitthedoctor?”

4.语法练习：完成关于过去时态和祈使句的练习题。

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，如“Howdoyouasksomeoneabouttheirhealth?”

2.学生回答：鼓励学生积极参与，用英语回答问题。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，纠正错误，强化正确用法。

五、师生互动环节（用时：5分钟）

1.教师提问：提出与课文相关的问题，如“Whyisitimportanttotakecareofourhealth?”

2.学生讨论：分组讨论，分享自己的看法。

3.教师总结：教师总结学生的观点，强调健康的重要性。

六、课堂小结（用时：5分钟）

1.回顾本节课的主要内容：教师回顾过去时态、祈使句和询问/描述症状的对话技巧。

2.强调重点：强调本节课的重点内容，如过去时态和祈使句的用法。

3.布置作业：布置相关作业，如完成课后练习题、准备下一节课的角色扮演。教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用一般疑问句、祈使句和过去时态，进行询问和描述身体状况的对话。

-学生在角色扮演和口语练习中，能够自然地使用所学词汇和句型，提高口语表达能力。

-学生通过听力练习，能够准确理解对话内容，提高听力理解能力。

2.文化意识增强：

-学生通过学习健康话题，了解不同文化背景下对健康问题的关注和应对方式。

-学生在讨论中，能够分享自己对健康问题的看法，培养跨文化沟通意识。

3.思维品质培养：

-学生在分析问题、解决问题过程中，能够运用批判性思维，提高逻辑思维能力。

-学生在小组讨论中，能够倾听他人意见，尊重不同观点，培养合作精神。

4.学习能力提高：

-学生通过自主学习，掌握学习方法，提高自主学习能力。

-学生在完成课后作业和复习过程中，能够巩固所学知识，提高学习效率。

5.生活实践能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如询问家人朋友的健康状况，提供帮助和建议。

-学生在日常生活中，更加关注健康问题，养成良好的生活习惯。

6.情感态度价值观：

-学生认识到健康的重要性，树立正确的健康观念。

-学生在关爱他人、帮助他人的过程中，培养同情心和责任感。教师随笔板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的结构和用法

-祈使句的基本形式和功能

-常用健康问题相关的词汇和短语

②词汇：

-headache,sorethroat,fever,pain,medicine,take,have,visit,doctor

③句型：

-Doyouhaveaheadache?

-Ihadasorethroatyesterday.

-Takesomemedicine.

-Bequiet,please.

-Howareyoufeeling?

④板书布局：

-顶部：Unit1What'sthematter

-中部：

-PastTenseStructure:Subject+V-ed

-ImperativeSentences:Subject+Verb(Infinitive)

-Health-relatedVocabulary

-ExampleSentences

-底部：Homework/ReviewQuestions典型例题讲解1.例题：Thepatient___________(have)aheadacheyesterday.

答案：had

说明：这是一个过去时态的例题，需要学生识别出句子中描述的是过去发生的事情，因此动词要用过去式。

2.例题：Ifyou___________(feel)better,youcangobacktoschool.

答案：feel

说明：这是一个条件句中的祈使句，表示如果病人感觉好一些，就可以回学校，这里的祈使句用来提出一个假设。

3.例题：Thedoctor___________(ask)thepatientabouthissymptoms.

答案：asked

说明：这是一个过去时态的例题，描述的是医生过去的行为，因此动词要用过去式。

4.例题：She___________(take)somemedicinetor