部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案(3篇)

部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案【第1篇】

教学目标

1.知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生

字词，并能够达到背诵，默写的水平。

2.过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，

处理信息的能力。

3.情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国

文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

教学重难点

1.通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。

2,品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

课前准备

为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜

集有关资料，多媒体课件，插图。

教学过程

一、激情导入，剖析课题

1.在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北

宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石（学生在班级

中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介

甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻

时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2.古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”

相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》...

3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船

瓜洲》

4.剖题

（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——

（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

⑵诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过在本诗题中何意

⑶理解题目的意思。

（4）由课题引出问题。

5.与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、

说、背、做、写”的学习方法。

二、读诗

1.读诗歌，感知内容

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还

c.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思表示“隔开”的意思还可以组什么词隔开了什么看

图（点击幻灯片）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢两地相距远吗何以见得（一水）读一

读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢

“数重山”表示山多还是山少（“数人”、“数日”何意“数”何意）

还从哪里知道山很少（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，

读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几

座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽

然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢从哪里知道（明月何时照我

还）

d.“还”什么意思说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家（春

风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受（思家不能回的无

奈）再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说

f.谁能把整个作品读一读

g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情

3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，

帮助学生

领悟。

三、背诵

1.试背（让学生采用适合自己的方法进行试背）

2.全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

1.交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑

惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

2.体会诗的情感，深入推敲

(1)下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读

出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”

中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

(2)教师赘扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读

这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么个人思考。

(3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的

神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者

“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充

满希望，对前途充满信心。

⑷他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班

发言。(略)

⑸学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有

的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师

要充分鼓励学生个性化的朗读。

(6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢推敲诗中诗人所

用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地,

体会作者的思乡之情。

五、做做

学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜

爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的

意境。

六、回归整体，总结全文

先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

［总结］作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了

——“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）

知识拓展延伸（课堂作业）

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给

老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。

选做题1:根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来

临江南的景色。

选做题3：诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮

帮他吗鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的

寂静，为什么

板书设计

学习方法：读、说、背、做、写

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，（离家久，早想还）

明月何时照我还。（思家切，不能还）

部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案【第2篇】

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲

2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安

石的诗，并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作

背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，

因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接

到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）

二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

教师提示同学注意下列字的读音：

一水间（JiGn）数（sh口）重（ch6ng）山照我还（huan）

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

(1)解决前三个读音——理解第一句。

借助简笔画理解。

(2)解决第四个读音——理解第二句。

引导同学联系创作背景进行理解。(明月下，遥望家乡，自然想

回家：“hudn”)

(3)同学连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？

引导同学发现问题：

A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔

下那家乡似乎离得很近，这是为什么？

B、为什么寄希望于明月将自身照着返回家乡？

(2)引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

三、想意境，悟诗情。

1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿

早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景

象？

引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

2、引导同学将想象与实际作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。

3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案【第3篇】

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学过程：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了

不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的

'第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让

他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融

入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利

了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，

再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真

了不起。

三、充分参与

书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天,

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点

词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的

基础上融会贯通。）

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、深入推敲

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可

以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月

图上没有。

2、教师赘扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更

能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，

全班发言。（略）

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，

有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

6、那