部编版小学语文一年级下册《彩虹》课时导学案

德文孽科”学习佞务群”得时导孽参

学习任务家人的爱配音秀单元第四单元备课人

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、至等

7个字。

教学目标2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意

分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多

重点难点

个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教师活动学生活动设计意图

猜谜导入，激发兴趣。有趣的

1.猜谜导入。谜语把学生

教师新课导入：同学们，带入情境，拉

今天老师给大家带来一则谜近了学生与

语。猜猜看，它是什么？彩虹的距离，

出示“彩虹”课件充分调动了

教学流程简单介绍彩虹。学生的积极

活动一：七彩的“桥”齐读课题性，引发了学

2.导入课题，板书课题。通过图片认识彩虹生的好奇心，

今天，我们要认识的新为学生营造

朋友就是彩虹。板书：彩虹轻松愉悦的

同学们，你们想和彩虹学习氛围，为

交朋友吗？那就和它打个招新课的学习

呼吧！（学生齐读课题）做好了准备。

引导学生理解”这座美丽的

桥”就是彩虹。让学生体会

语言的生动，不出现“彩虹”

同样可以把事物说清楚，说

具体。

活动二：走过彩虹桥

1.自读课文，随文识字。

教师过渡：多么漂亮的彩虹

啊！下面,就让我们一起去

让学生自己

学习《彩虹》。请同学们打开

朗读课文，从

书，借助拼音朗读课文。

中找出生字，

2.检查自学情况。

自读生词，自

同学们在读课文的时候，圈

主识字，激发

画了哪些生字呢？跟大家一

学生识字的

起分享一下吧。自己拼读，

愿望，培养识

读准字音。字的兴趣。运

小组一起读，读准确，读整用自由读、指

齐。名读、开火车

出示课件，让学生读读彩虹读等多种方

桥上的词语。读课件中的词语式巩固生字、

活动三：最美配音者生词，为学习

1.自读课文，读通句子。课文扫清障

教师过渡：生字宝宝现在又碍。

藏到了课文中，你们还能读

准确吗？请大家试试看。

2.整体感知课文。

教师示范朗读课文。请同学

们边听边想：课文主要讲了

什么？

先读好生字、

3.创设情境，练习朗读。

词语，再读通

提出问题：'‘我”看到美丽的句子，便能把

彩虹桥，小脑袋里冒出了很课文读正确。

多奇妙的想法，“我”把这些通过学生多

奇妙的想法都跟谁说了？种形式的读，

预设：爸爸、妈妈、哥哥。激发学生的

读书兴趣，真

教师追问：谁愿意当“我”，①学生自由朗读第2

正成为学习

来问一问呢？自然段，画出相关句子。

的主人。

学生齐生朗读第1自然段，

指名朗读第2、3、4自然段。

教师相机指导学生读准字

先从较短的

音，读通句子。②小组内交流。

短语朗读，读

(1)教师过渡：多么美

出事物的特

丽的彩虹桥啊！文中的“我”

点，再逐层展

想做什么呢？“我”为什么③指生朗读并汇报

开读。这样逐

要这样做呢？交流，其他学生补充。

层指导，引导

学生带着问题，自由朗学生把句子

读课文第2自然段。读正确，读明

①引读短语：你那把浇④教师相机指导。白。

花用的水壶。

让学生明白“我”想要

的是爸爸那把浇花用的水

壶。

②读出问句的语气。

(3)出示长句子“如果

我提着它，走到桥上，把水

洒下来，那不就是我在下雨

吗？”

①自由练习朗读，找一

找、圈一圈“我”的动作。

②教师做一做这些动

作，引导学生发现这是三个

连续的动作，感受动作的连

续性、承接性。教师范读，①学生自由朗读第2

学生练读，指名读，注意句自然段，画出相关句子。

子的停顿。

③“我”真的提着爸爸②小组内交流。

那把水壶吗？你是怎么知道

的？③指生朗读并汇报

指导学生关注“如果”，交流，其他学生补充。

表明这只是一种假设，是

“我”的想象。④教师相机指导。

④读出反问句的语气，

体会句子的意思。

⑤创设情境，练习朗读

第2句话。

(4)出示长句子“你就

不用挑水去浇田了，你高兴

吗？”

课文第2至4

①自由练习朗读。自然段分别

②同桌合作学习，互读写了小女孩

互评。(评价内容：是否读好想帮助爸爸、

停顿，读出问句语气。)妈妈、哥哥做

③如果你是小女孩的爸什么和为什

爸，你高兴吗？为什么？指么这样做，构

导学生用“高兴”说话。成段落形式

④情境朗读，读出疑问相同。教学

语气，体会“我”体贴懂事，中，重点指导

学生学习第

关心家人的心情。2

自然段，然后

(5)回顾学法。

用相同方法

提出问题：仔细读一读

学习第3、4自

课文的第2至4自然段，你

然段。以读促

发现了什么共同点？

悟，培养了学

预设：这三个自然段每生的语言感

段都是由三个问句构成，而①学生自由朗读第2受能力和自

且句子结构相似，结尾都是自然段，画出相关句子。主学习能力。

“高兴吗”。

引导小结：教师引导学②小组内交流。

生回忆学习第2自然段的方

法，即先带着问题朗读第2③指生朗读并汇报

自然段，再按要求勾画，画交流，其他学生补充。

完后自己读一读，最后小组

交流。请学生按着这种学习④教师相机指导。

方法学习第3、4自然段，比

一比谁学得更认真。

3.学习第3、4自然段。

（1）学生自学。

（2）组内交流。

（3）指生读第3自然，

汇报交流。

（4）教师相机指导第3

自然段。

①指导学生读好第一句

话，要求读好长句的断句，

读好问句。

②理解“如果我拿着它，

走到桥上，天上不就多了一

个月亮吗？”这句话的意思。

（指导学生找出“我”的动

作，并且感知反问句，理解

句子意思。）

③如果你是小女孩的妈

妈，你高兴吗？为什么？

④再次朗读，读出“我”

对家人的关心，读出问句语

气。①学生自由朗读第2

（5）指生读第4自然，