部编本人教版二年级语文下册要是你在野外迷了路教案

一、教材分析《要是你在野外迷了路》是部编本人教版二年级语文下册的一篇科普性说明文，以诗歌的形式生动介绍了几种在野外辨别方向的自然方法。课文内容浅显易懂，语言活泼，充满童趣，符合二年级学生的认知特点。通过学习，学生不仅能了解到大自然中隐藏的“指南针”，还能培养留心观察、勤于思考的好习惯，以及遇到困难时沉着冷静、积极想办法的品质。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，对新奇的自然现象抱有浓厚的好奇心。他们在日常生活中可能接触过“指南针”这个词，但对于如何利用大自然中的事物来辨别方向，了解并不多。此阶段的学生以具体形象思维为主，教学中应多运用直观形象的教学手段，如图片、视频、模拟情境等，帮助他们理解课文内容，并将所学知识与生活实际联系起来。同时，要注重培养学生的朗读能力和合作探究能力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“慌、辨”等生字，会写“指、针”等生字，理解“慌张、分辨、忠实、向导、稠、稀”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法（太阳、北极星、大树、积雪）。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读，理解诗歌内容，体会诗歌的语言特点。2.借助图片、联系生活实际，理解每种“天然指南针”的作用原理。3.鼓励学生小组合作，探究发现，培养观察能力和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1.感受大自然的神奇，培养热爱大自然、留心观察自然现象的兴趣。2.懂得在野外迷路时不要慌张，要沉着冷静，运用学到的知识辨别方向，培养自我保护意识和能力。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并记忆课文介绍的几种辨别方向的方法。2.有感情地朗读课文，背诵课文。（二）教学难点1.理解“北极星是盏指路灯”、“大树枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方”、“沟渠里的积雪化得快的是北方，化得慢的是南方”等句子所蕴含的科学道理，并能联系实际运用。2.培养学生在生活中留心观察、运用知识解决实际问题的能力。五、教学准备教师：多媒体课件（包含课文插图、相关的动植物图片或短视频、生字词卡片等）、指南针实物（可选）。学生：预习课文，搜集有关辨别方向的其他方法（可选）。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢去郊外游玩吗？（预设：喜欢！）如果我们在郊外或者森林里玩的时候，不小心和爸爸妈妈走散了，找不到回家的路，这时候你会怎么样呢？（引导学生说出“害怕”、“着急”、“慌张”等词语。）2.揭示课题：是呀，迷路了确实会让人感到慌张。不过，今天老师要和大家一起学习一篇课文，这篇课文会告诉我们，要是你在野外迷了路，不用慌张，因为大自然里有很多天然的“指南针”会帮助我们。（板书课题：要是你在野外迷了路）3.齐读课题，引导学生注意课题中的生字“迷”，并理解“迷路”的意思。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大自然有哪些天然的指南针？它们是怎样帮助我们辨别方向的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教课本里的“小伙伴”或者问问老师和同学。2.检查字词：（1）出示生字卡片：慌、辨、忠、实、导、盏、稠、稀、积、针。指名认读，开火车读，齐读。重点指导“辨”（中间是一点一撇）、“盏”（翘舌音，上下结构）、“稠”（翘舌音，形声字）、“稀”（形声字）的读音和字形。（2）出示词语卡片：慌张、分辨、忠实、向导、一盏灯、稠、稀、积雪、指南针。指名读，小组比赛读。引导学生结合上下文或生活经验理解部分词语的意思，如“慌张”就是心里不沉着，急切忙乱；“向导”就是带路的人。3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，看看这篇课文一共有几个小节？（6个小节）4.指名分小节朗读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确、流利。读完后进行评价和正音。5.整体感知：读完课文，你知道了大自然有哪些天然的指南针可以帮助我们辨别方向吗？（根据学生回答，教师相机板书：太阳、北极星、大树、积雪）三、学习第一、二小节1.学习第一小节：（1）指名朗读第一小节。（2）“要是你在野外迷了路，可千万别慌张。”为什么不要慌张呢？（因为“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”）（3）理解“辨别方向”：“辨别”是什么意思？（分辨、区别）“辨别方向”就是分辨出东、南、西、北。（4）指导朗读：读这一小节时，语气应该是怎样的？（亲切、安慰的语气）谁来试着读一读？（指名读，齐读）2.学习第二小节：（1）过渡：大自然这位热心的向导，会给我们介绍哪些辨别方向的好办法呢？我们先来看看第一个。（2）指名朗读第二小节。（3）提问：这一小节告诉我们什么是天然的指南针？（太阳）它是怎样帮助我们辨别方向的呢？（“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。”）（4）理解感悟：*“忠实的向导”：“忠实”是什么意思？（忠诚可靠）为什么说太阳是个忠实的向导？（因为它每天都从东方升起，西方落下，很可靠。）*结合生活经验：同学们想一想，我们早上上学的时候，太阳是从哪个方向升起的？（东方）傍晚放学的时候，太阳又从哪个方向落下？（西方）那么中午的时候，太阳在我们的哪个方向呢？（南方）这时，地上的影子会指向哪个方向？（北方）（可出示图片或课件演示）（5）指导朗读：太阳这位向导真忠实啊！我们要读出对它的信赖。（范读，指名读，男女生比赛读）四、指导写字1.出示本节课要写的生字：指、针、帮、助、导。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“指”：左右结构，左边是“扌”，右边是“旨”，不要写成“指”（多写一点）。*“针”：左右结构，左边是“钅”，右边是“十”，注意“钅”的写法，最后一笔是提。*“帮”：上下结构，上面是“邦”，下面是“巾”，“邦”的最后一笔是“横折折折钩/横撇弯钩”。*“助”：左右结构，左边是“且”，右边是“力”。*“导”：上下结构，上面是“巳”（注意与“已”、“己”的区别），不要写成“已”，下面是“寸”。3.教师范写，学生书空。重点指导“帮”、“导”的笔顺和间架结构。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。5.展示优秀作业，进行评价。三、课堂小结今天我们认识了几位生字词朋友，还知道了太阳是大自然中一位忠实的向导，它能在中午的时候帮助我们辨别南方和北方。下节课，我们继续去发现其他天然指南针的秘密。第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习字词：开火车认读上节课学过的生字词。2.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了如果在野外迷了路，不要——（慌张），因为大自然有——（很多天然的指南针）。太阳是怎样帮助我们辨别方向的？（指名回答，齐读第二小节）3.导入新课：除了太阳，大自然还有哪些神奇的指南针呢？这节课我们继续探索。二、细读品味，探究发现1.学习第三小节（北极星）：（1）指名朗读第三小节。（2）提问：这段话介绍了哪种天然的指南针？（北极星）它是什么样的？（“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。”）（3）理解感悟：*“指路灯”：把北极星比作什么？（指路灯）为什么说它是指路灯？（因为它能指引方向。）*“永远高挂在北方”：“永远”说明了什么？（北极星的位置相对固定，总是在北方。）*情境想象：夜晚，天空中星星很多，怎样才能找到北极星呢？（可以简单介绍通过北斗七星寻找北极星的方法，出示图片辅助理解。）如果你迷路了，看到天空中闪烁的北极星，你会怎么想？（就知道北方在哪里了，就不会害怕了。）（4）指导朗读：读出北极星的神奇和可靠。（范读，小组读，齐读）2.学习第四小节（大树）：（1）自由朗读第四小节，思考：大树是怎样帮助我们辨别方向的？（2）交流反馈：“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。”（3）重点理解：*“稠”和“稀”：这两个字是一对反义词。“稠”就是枝叶长得茂密、多；“稀”就是枝叶长得稀疏、少。（可以出示大树图片，让学生直观感受枝叶的“稠”和“稀”。）*思考：为什么大树的枝叶一面稠一面稀呢？这和太阳有什么关系？（引导学生联系生活经验思考：植物生长需要阳光，朝南的一面阳光充足，枝叶就长得茂盛；朝北的一面阳光相对较少，枝叶就长得稀疏。）（4）动手实践：如果现在我们在一棵大树下，怎么根据枝叶来辨别南北呢？（可以让学生模拟情境，指出方向。）（5）指导朗读：读出大树的乐于助人，以及发现秘密的喜悦。3.学习第五小节（积雪）：（1）指名朗读第五小节。（2）提问：雪特别怕太阳，沟渠里的积雪是怎样给我们指点方向的呢？（“看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。”）（3）深入探究：*“化得快”和“化得慢”：为什么雪化得快慢不一样就能分辨方向呢？这里的“沟渠”是什么样的？（出示沟渠图片或示意图，引导学生理解沟渠是凹下去的。）*讨论：在沟渠里，太阳照射下来，南面和北面的积雪，哪一面得到的阳光多，化得快？（因为沟渠是凹下去的，阳光照射时，北面的积雪反而能更多地接受阳光，所以化得快；南面的积雪被沟渠壁挡住，接受阳光少，所以化得慢。）（这一点对二年级学生有难度，教师要耐心引导，多用直观演示。）*小结：所以课文告诉我们——（“化得快的是北方，化得慢的是南方。”）（4）联系生活：除了沟渠里的积雪，我们还可以看山坡上的积雪吗？（山坡上的积雪，南面朝阳，化得快；北面背阴，化得慢。与沟渠情况相反，简单提及，拓宽学生思路，但不作为重点。）（5）指导朗读：读出积雪的“聪明”和大自然的奇妙。4.学习第六小节：（1）齐读第六小节。（2）理解“大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。”这句话告诉我们什么？（大自然的指南针还有很多，要想发现它们，就需要我们平时仔细观察，积极思考。）（3）拓展延伸：你还知道大自然中哪些天然的指南针？（引导学生结合课前搜集的资料或生活经验说一说，如：树皮的光滑与粗糙、蚂蚁的洞穴朝向、苔藓的生长位置等。）教师可适当补充。（4）情感升华：是呀，只要我们做生活的有心人，留心观察，善于思考，就能发现更多大自然的奥秘，它们会成为我们生活中的好帮手。三、朗读背诵，积累语言1.有感情地朗读全文：可以采用师生对读、男女生对读、拍手读、配乐朗读等多种形式，让学生在读中感悟，读中积累。2.指导背诵：（1）引导学生回顾每一小节介绍的指南针及其特点。（2）采用看图提示背、句首提示背、填空背等方法帮助学生背诵。（3）鼓励学生尝试完整背诵课文。四、巩固练习，拓展运用1.我会连：（出示练习题，将天然指南针与它们指示的方向连起来。）太阳（中午）北方北极星南方大树枝叶稠的一面北方沟渠里积雪化得快的一面南方2.情境问答：（1）小明在野外迷路了，现在是中午，他看到太阳在天空的南边，那么他的影子指向哪个方向？（2）夜晚，小刚抬头看到了北极星，他知道了哪个方向？（3）下雨天，小红在一棵大树下避雨，她看到大树一面枝叶很稠，一面枝叶很稀，稠的一面是哪个方向？3.小小探险家：如果我们现在要去校园的某个地方，但不能直接看路牌，只能用我们今天学到的辨别方向的方法，你会怎么做？（课后可以组织学生进行简单的实践活动。）五、指导写字1.出示本节课要写的生字：永、碰、特、积、稀。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写要点。*“永”：独体字，注意笔顺，第二笔是横折钩。*“碰”：左右结构，左边是“石”，右边是“並”（注意笔顺：点、撇、横、横、撇、竖）。*“特”：左右结构，左边是“牛”（作偏旁时最后一笔变提），右边是“寺”。*“积”：左右结构，左边是“禾”，右边是“只”。*“稀”：左右结构，左边是“禾”，右边是“希”。3.教师范写，学生书空。重点指导“碰”、“稀”的写法。4.学生练习书写，教师巡视指导。六、课堂总结同学们，今天我们认识了大自然中的几位“指南针”朋友——太阳、北极星、大树和积雪，它们教会了我们在野外辨别方向的方法。希望同学们以后能把这些知识记在心里，更重要的是，要学习做一个细心观察、勤于思考的孩子，去发现更多大自然的奥秘。记住，遇到困难不要慌张，积极想办法，就能解决问题。八、板书设计要是你在野外迷了路（不要