小学英语三年级下册Unit 2 Clean our classroom听说启蒙与情境应用教案

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom听说启蒙与情境应用教案

一、教材分析与理论框架

本单元选自译林版小学英语（三年级起点）三年级下册第二单元。本册教材旨在巩固学生起始年级的语音感知与简单交际能力，并逐步向有意义的句子表达和情境对话过渡。Unit2以“清洁我们的教室”为主题，是一个极具生活化与行动导向的话题。它不仅承载了语言学习的功能——学习与清洁相关的动词、祈使句及其应答，更蕴含了深刻的育人价值：劳动意识、责任感、协作精神与规则遵守。

从语言知识层面看，本课（Lead-inCartoontime）是单元的起始与兴趣激发部分。Lead-in部分通常通过歌曲、游戏或对话引入主题词汇与核心句式；Cartoontime则以趣味连环画的形式，在延续单元主情境（Bobby和Sam的故事线）中，复现和初步运用本单元即将学习的语言点，其幽默的结尾常能激发学生的学习兴趣与探究欲。本部分内容为后续Vocabulary,Funtime,Soundtime等环节的深度学习奠定了情境与心理基础。

本设计以当前外语教学前沿理论为支撑：

1.情境认知理论：强调语言在真实或仿真实情境中的习得与运用。将教室这一物理与社交环境直接转化为学习场域，实现“在做中学，在学中用”。

2.任务型语言教学：设计一系列递进、关联的“微任务”，引导学生在完成任务的过程中自然吸收和内化语言。

3.跨学科学习理念：有机融合劳动教育（清洁技能、工具认知）、德育（集体荣誉感）、美育（整洁环境之美）与智育（按顺序、分类别做事），促进学生全面发展。

4.多模态输入与输出：充分利用视觉（动画、图片、实物）、听觉（歌曲、对话、指令）、动觉（TPR全身反应法）和触觉（操作清洁工具模型），全方位刺激学习者感官，提升学习效率与记忆深度。

5.交际语言教学法：始终将语言作为交际工具，鼓励学生在有信息差、有真实交际目的的互动中运用语言。

二、学情分析

本课教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。

认知与心理特点：

1.形象思维主导：对色彩、动画、故事、动作和实物操作充满兴趣，注意力持续时间有限，但容易被新奇有趣的活动吸引。

2.模仿能力强：乐于并善于模仿语音、语调、动作和表情，是进行语音语调训练和角色扮演的黄金时期。

3.表现欲与竞争意识萌芽：渴望得到教师和同伴的认可，喜欢参与游戏和竞赛类活动。

4.社会性增强：开始理解团队合作的意义，愿意在小组活动中承担角色，但需要清晰的指令和分工。

语言基础：

1.已掌握约100-150个核心词汇，包括部分颜色、动物、文具、简单动作等。

2.能听懂并执行简单的课堂指令，如Standup,Lookat…,Openyourbook等。

3.具备初步的问候、自我介绍、询问物品等简单对话能力。

4.对英语学习保有较高兴趣，但语言积累有限，表达时易出现中英文混杂或依赖单个词汇的情况。

潜在难点与对策：

1.难点1：祈使句的语音语调（特别是降调表示指令）及肯定回应“Allright/OK”的自然衔接。

2.对策：通过教师夸张的示范、手势（下劈动作表示降调）、大量听音模仿和chant来强化。

3.难点2：多个动作指令的记忆与有序执行。

4.对策：设计从单指令到多指令的渐进活动，并利用视觉辅助（图片序列、流程图）帮助学生梳理顺序。

5.难点3：在真实情境中主动、得体地使用语言进行协作。

6.对策：创设结构化的小组任务，提供必要的语言支架（SentenceFrames），并在活动中巡回指导，及时鼓励与反馈。

三、教学目标

基于对教材与学情的深度剖析，确立以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.能听懂、会读、初步运用与清洁教室相关的核心词汇或短语（如：clean,door,window,blackboard,desk,chair;cleanthe…）。

2.能听懂、理解并初步运用祈使句“Let’scleanthe…”提出建议，并用“Allright./OK.”作出积极回应。

3.能理解Cartoontime的故事内容，正确朗读并尝试分角色表演，体会故事的幽默之处。

4.能在图片、动作或教师的帮助下，听懂、跟读并尝试在模拟情境中运用本课所学语言。

2.学习能力目标：

1.能通过观察图片、观看动画、参与TPR活动等方式，主动提取和归纳关键信息。

2.能在小组活动中学会倾听同伴、分工合作，共同完成任务。

3.能初步尝试借助图片、动作等非语言线索猜测词义和理解故事。

3.思维品质与文化意识目标：

1.通过讨论清洁顺序、工具选择等，培养观察、分析、排序的逻辑思维能力。

2.通过小组协作清洁任务，树立爱护班级环境、热爱劳动、乐于合作的意识。

3.体会整洁环境带来的舒适与美感，形成良好的个人与公共卫生习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解并初步在情境中运用“Let’scleanthe(classroom/item).”“Allright./OK.”这一核心交际句式。

2.3.理解Cartoontime的故事情节与幽默内涵，并能进行正确朗读。

4.教学难点：

1.5.“Let’s…”句式的正确语音语调及自然流畅的应答。

2.6.将课堂所学语言迁移到模拟的或真实的清洁协作情境中进行有意义的交际。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：内含高清教室图片、词汇动画、本单元歌曲视频、Cartoontime动画（可关闭字幕）、互动游戏。

2.3.音频材料：本课相关对话、单词的标准录音。

3.4.实物或仿真教具：小水桶、抹布（玩具或缩小版）、鸡毛掸子模型、可粘贴的词汇卡（door,window,blackboard,desk,chair,classroom）。

4.5.情境道具：几个略显“凌乱”的课桌（放上几本散乱的书、纸屑），一个可擦拭的迷你小白板及白板笔。

5.6.奖励机制：设计以“SparklingClassroom”（闪亮的教室）为主题的小组积分板，将教室物品（桌椅、门窗等）图片作为积分格，清洁一个物品即可点亮一格。

6.7.角色扮演头饰：Bobby和Sam的头饰。

8.学生准备：

1.9.英语书。

2.10.每人一套小卡片（可课前自制或教师提供）：door,window,blackboard,desk,chair的图片卡和单词卡（可背面用中文注音或图）。

3.11.彩笔、胶棒。

六、教学过程

(一)暖场激活，情境导入(Lead-inWarmingup:约8分钟)

活动1：歌曲热身，旧知引新

1.T:Goodmorning,class!Let’ssingasongfirst.《Thisistheway》(教师播放改编版歌曲视频，歌词融入“washmyface,brushmyteeth”等早晨清洁动作，学生跟唱并做动作)。

2.T:Great!Wecleanourselvesinthemorning.Lookaround,whataboutourclassroom?Isitclean?(教师环视教室，引导学生观察环境)It’snice.Buttokeepitclean,weneedtocleaniteveryday.Today,wearegoingtolearnhowtosay“清洁我们的教室”inEnglish.(板书单元主题：Unit2Cleanourclassroom)

【设计意图】选用与“清洁”主题相关的歌曲，迅速营造氛围，激活学生身体与大脑。通过从个人清洁（已熟知）自然过渡到教室清洁（新话题），建立认知关联，引出本课主题。

活动2：视觉发现，词汇初探

1.课件呈现一张明亮整洁的教室图片（高光突出door,window,blackboard,desk,chair）。

2.T:Lookatthisbeautifulclassroom.Whatcanyousee?(鼓励学生用已学英语说，如：Icanseeadoor.It’sgreen./Icanseedesksandchairs.)

3.当学生说出物品时，教师出示相应的大词汇卡，用自然拼读法引导学生尝试发音（如：d-oor,door;w-in-dow,window），并粘贴在黑板上的“教室”轮廓图中。

4.TPR游戏：PointandSay教师发令“Pointtothedoor/window…”，学生迅速指向教室中相应的实物并大声说出单词。节奏由慢到快，增加趣味性。

【设计意图】利用真实教室环境和精美图片，使词汇学习直观化、情境化。TPR活动将词汇与动作、位置直接关联，强化记忆，并检测学生初步听音辨义的能力。

(二)主线呈现，交际初建(PresentationPractice:约15分钟)

活动3：问题驱动，句式导入

1.课件切换到同一间教室，但门窗上有灰尘，黑板有字迹，桌椅上有些杂乱。

2.T:Oh!Whathappened?Theclassroomisnotcleannow.(做出遗憾表情)Whatshouldwedo?

3.引导学生说出“打扫”的概念，然后教师用清晰、缓慢的语速，配合打扫的动作说：“Let’scleantheclassroom.”

4.板书句型：“Let’scleanthe______.”将classroom卡片放入横线处。

5.语音聚焦：教师示范“Let’scleantheclassroom.”用降调，并配合一个号召性的手势（如手臂划圈召集）。让学生模仿语音语调，重点感受“Let’s”的连读和句末降调。

6.T:Ifyouagree,whatcanyousay?(引导学生思考如何回应)播放提前录制的对话片段：“Let’scleantheclassroom.”–“Allright!”教师解释“Allright”和“OK”在这里都是表示同意的意思。板书应答语。

7.机械性操练：师生、生生互动

1.8.教师指着黑板上的教室图说：“Let’scleantheclassroom.”全班回应：“Allright!/OK!”

2.9.教师指向door的图片卡，引导一位学生发起：“S1,please.”S1:“Let’scleanthedoor.”全班/小组回应：“OK!”

【设计意图】通过创设问题情境，让学生产生语言需求，从而自然引出核心句型。强调语音语调是培养良好语感的基础。从全班跟读到指向具体物品的替换练习，遵循从整体到部分、从模仿到初步应用的认知规律。

活动4：任务递进，情境巩固

1.游戏：SuperHelper(超级帮手)

1.2.课件上出现多个需要清洁的物品局部图（如脏了的窗户一角、有灰尘的黑板一角）。

2.3.T:Look,thesepartsaredirty.WhowantstobeaSuperHelper?请学生选择一处，用“Let’scleanthe…”发起倡议，其他同学积极响应。

3.4.邀请几组学生到讲台前，一边说句子，一边做相应的模拟清洁动作（如擦窗户、擦黑板）。

5.小组活动：CleanUpChant

1.6.将学生分成4-6人小组。每组发一套教室物品小图片。

2.7.小组内循环练习：一名学生抽出一张图片（如desk），说：“Let’scleanthedesk.”下一位学生边做擦桌子动作边回应：“Allright!”然后他/她再抽下一张图片，继续循环。教师巡视，指导发音与合作。

【设计意图】游戏增加了挑战性和趣味性。“SuperHelper”赋予了学生积极的角色。结合动作的练习使语言更具生命力。小组Chant活动保证了在有限时间内人人有开口练习的机会，并在简单的合作中初步体验“交际”。

(三)拓展深化，趣味理解(CartoonTime:约12分钟)

活动5：预测激趣，整体感知

1.T:Weknowhowtocleanourclassroom.OurfriendsBobbyandSamarealsocleaning.Whathappensintheirstory?Let’swatch.

2.第一步：无声观图。出示Cartoontime前三幅图（Bobby和Sam在打扫，Bobby看着窗外），遮住文字。

1.3.T:Lookatthepictures.Wherearethey?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?(引导学生观察地点、动作、表情，预测故事)。

2.4.学生可能用中英文夹杂回答：在教室，clean，Bobby累了/无聊了。

5.第二步：观看动画。播放完整的Cartoontime动画（第一次，不带字幕）。提问验证预测：Aretheycleaning?IsBobbyhappyatlast?(引导学生关注最后Bobby开心的表情变化)。

【设计意图】“无声观图”培养学生读图能力、观察力和预测能力，激发阅读兴趣。无字幕观看动画促使学生聚焦于画面、动作和声音信息，整体理解故事大意。

活动6：细读解析，语言聚焦

1.第三步：图文匹配，理解细节。再次播放动画（或出示带文字图片），逐图探讨：

1.2.Pic1:WhatdoesSamsay?(引出并学习“Let’scleantheclassroom.”的另一种呈现)

2.3.Pic2:LookatBobby.Ishetired?Whatdoeshesee?(窗外小鸟，为下文伏笔)

3.4.Pic3:Bobbysays“Let’scleanthe…”what?(暂停，让学生猜)播放音频，验证是“Let’scleanthebird.”(板书)

4.5.Pic4:HowdoesSamfeel?(表情惊讶)Whatdoeshesay?(“Abird?!”)Why?(因为鸟不是教室的一部分，不需要“清洁”，Bobby想和鸟玩)

5.6.引导学生理解幽默点：Bobby并非真的想打扫鸟，而是以打扫为借口想去看鸟/和鸟玩，Sam的反应指出了这个逻辑错误。

7.第四步：跟读模仿，角色初试。

1.8.播放录音，学生逐句跟读，特别注意模仿Bobby提议时的语调（可能带点调皮）和Sam最后惊讶、质疑的语调。

2.9.学生两人一组，分角色朗读对话。教师提供Bobby和Sam的头饰，鼓励学生加上表情和动作。

【设计意图】通过逐图提问，引导学生关注关键情节和语言细节，深入理解故事内容与幽默之处。跟读模仿是训练语音语调、培养语感的关键环节。角色朗读让学生初步体验人物情感。

(四)融合应用，迁移创新(ProductionExtension:约10分钟)

活动7：情境剧场，表演内化

1.任务：最佳表演搭档。给予学生2-3分钟准备时间，两人一组表演Cartoontime。鼓励：

1.2.背诵或参照书本对话。

2.3.使用头饰或自制简单道具。

3.4.加入丰富的表情和动作（如Bobby擦汗、看窗外、指鸟；Sam双手叉腰、惊讶摊手）。

4.5.邀请2-3组上台展示，师生从“语音语调、流利度、表情动作、合作”等方面进行星级评价。

【设计意图】表演是将语言知识转化为交际能力的重要桥梁。它综合运用了听、说、读、做等多种技能。展示与评价环节既提供了输出平台，也建立了积极的学习反馈。

活动8：跨学科任务，综合实践

1.T:BobbyandSamcleanedtheirclassroom.Ourclassroomisourhometoo.Let’smakea“CleaningPlan”forourgroup!

2.项目：小组清洁计划海报

1.3.每组一张A3海报纸，上面印有空白教室平面图。

2.4.步骤：

1.3.5.讨论分工：小组讨论，决定每个成员负责清洁哪一件物品（door,window,blackboard,desks,chairs）。

2.4.6.绘制粘贴：学生在自己的物品图片卡上写上名字或画上头像，贴到海报平面图的相应位置。

3.5.7.撰写口号：在海报上写下本组的清洁口号，使用今天所学句型，如：“Let’scleanourclassroom!Allright!”

4.6.8.展示介绍：每组派一名代表，用“Hello.WeareGroup…Let’scleanthe…(指图介绍分工).Let’scleanourclassroom!OK?”介绍本组计划。全班回应：“OK!”

9.教师将各组的“CleaningPlan”海报贴在教室墙上，形成“我爱我班”主题墙。

【设计意图】此活动是本节课的高潮与综合输出。它超越了单纯的语言操练，将语言学习与劳动教育、美术创作、团队协作、问题解决（分工）深度融合。制作海报的过程是协商、决策、动手的实践过程。介绍环节创造了真实的交际需要。海报上墙则将学习成果可视化、环境化，持续发挥教育作用。

(五)总结评价，作业延伸(SummaryHomework:约5分钟)

活动9：回顾梳理，多元评价

1.知识回顾：教师利用板书上的“教室”轮廓图和句型，引导学生一起总结：“今天我们学会了如何提议一起打扫……，可以回答……，还看了Bobby和Sam有趣的故事。”

2.评价反馈：根据“SparklingClassroom”积分板，总结各组在课堂活动中的表现，表扬合作好、发言积极的小组和个人。将课堂表现与单元主题“清洁”巧妙结合，肯定大家的“思维火花”和“行动热情”让我们的“学习教室”闪闪发光。

3.情感升华：T:Acleanclassroomishappyandhealthy.Let’sworktogethertokeepitcleaneveryday!

分层作业设计：

1.基础作业（必做）：

1.2.听读课文Cartoontime部分至少5遍，争取模仿得惟妙惟肖。

2.3.向家人介绍你的“小组清洁计划”，并用“Let’scleanthe…”造句。

4.实践作业（选做，二选一）：

1.5.英语小达人：和同伴一起，用玩具或自制道具，表演Cartoontime或自编一个关于清洁的迷你对话，录制成短视频。

2.6.劳动小能手：根据你的小组计划，在某一次值日时，用英语提醒你的搭档：“Let’scleanthe(desks).”并记录下你的行动。

【设计意图】总结帮助学生梳理知识脉络，形成结构化认知。多元评价贯穿始终，最后的总结性评价强化积极行为。分层作业尊重个体差异，将语言学习延伸至家庭和真实生活，体现了“学用一体”的理念。

七、板书设计

Unit2Cleanourclassroom

[黑板中央画一个简易教室轮廓图]

+---------------------+

|(Cleanour)|

|CLASSROOM|

+---------------------+

|[door卡][window卡]|

|[blackboard卡]|

|[desk卡][chair卡]|

+---------------------+

KeySentences:

Let’scleanthe_______.

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