小学英语四年级下册Unit 6 Shopping Part A Lets Learn词汇课教学设计

小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartALet’sLearn词汇课教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在设计理念上，深度融合情境教学法、任务型语言教学法和交际语言教学法的精髓，强调在真实的、有意义的语言使用场景中引导学生主动构建知识。同时，借鉴项目式学习的部分理念，将词汇学习置于一个完整的、目标明确的“购物项目”之中，使学习过程本身成为解决问题的实践。在跨学科视野下，本课将有机融入简单的数学运算（货币计算）、社会常识（消费礼仪）、美术设计（商品广告）等元素，旨在打破学科壁垒，促进学生综合素养的全面发展。此外，教学设计遵循“感知—理解—应用—迁移”的认知规律，以及“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，确保语言学习的层次性与递进性。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析：本课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第六单元PartA的Let’slearn部分。本单元核心主题为“Shopping”，PartA部分聚焦于在服装店购物的场景。Let’slearn板块是本单元的基础词汇输入环节，主要呈现了四组关于衣物及其特征的形容词：表示价格的“cheap”与“expensive”，表示尺寸的“small”与“big”，以及表示长短的“short”与“long”。教材通过Sarah和母亲在服装店选购裙子的情境图及配套词汇，直观呈现了这些反义词在购物语境下的基本用法。教材的编排逻辑是从具体物品（裙子）的特征描述入手，为后续学习询问价格（Howmuchisit?）和表达意愿（CanItryiton?）等句型奠定词汇基础。本课内容与学生的日常生活经验高度相关，易于激发学习兴趣，也为培养学生初步的消费意识和财经素养提供了契机。

  （二）学情分析：授课对象为小学四年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已经积累了一定的词汇量（如颜色、数字、部分衣物名词），掌握了基本的课堂指令和简单的日常交际用语，具备初步的听说能力和模仿跟读习惯。他们的思维以具体形象思维为主，开始向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏。但在词汇学习的深度和灵活性上存在挑战，往往局限于机械记忆，在真实情境中自主运用词汇进行描述和交际的能力有待提升。此外，学生在购物中已有对物品贵贱、大小、长短的直观感受，但缺乏用英语进行准确表达的词汇支撑。部分学生可能存在羞涩、怕出错的心理，需要教师营造安全、鼓励的课堂氛围。

  （三）教学重点与难点：

  教学重点：1.学生能够听懂、会说、认读单词：cheap,expensive,small,big,short,long。2.学生能够在“购物”情境中，初步运用这些词汇描述衣物的价格、尺寸和长短特征。

  教学难点：1.单词“expensive”的准确发音（/ɪkˈspensɪv/），特别是重音位置和多音节连读。2.理解并能在语境中正确区分和使用三组反义词。3.将孤立的词汇与完整的、有意义的购物对话初步结合，进行简单的表达。

  三、教学目标

  基于以上分析，确立以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标：

  1.学生能通过图片、实物、动作和情境，理解词汇cheap,expensive,small,big,short,long的含义。

  2.学生能在教师指导下，基本正确地发音和认读上述单词，并能将其与相应的衣物图片或实物进行匹配。

  3.学生能在模拟购物情境中，初步运用“It’scheap/expensive/big/small...”或“The...islong/short.”等简单句型来描述商品，并能对同伴的描述做出适当反应（如：Yes./Oh,itis.）。

  （二）思维品质目标：

  1.通过对比、分类活动（如将商品按价格、尺寸分类），发展学生的观察、比较和归纳能力。

  2.在“为特定人物挑选礼物”的任务中，引导学生根据已知条件（如预算、人物体型偏好）进行分析和判断，培养简单的逻辑推理和决策能力。

  3.鼓励学生对商品价格与价值的关系进行初步思考和讨论，激发批判性思维的萌芽。

  （三）文化意识与学习能力目标：

  1.了解中西方购物环境中基本的礼貌用语差异（如中国习惯讨价还价，西方明码标价更为普遍），初步建立得体的消费交流意识。

  2.通过小组合作完成购物清单、设计促销海报等活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

  3.引导学生利用图片词典、单词卡片等多种工具复习和巩固词汇，初步掌握有效的词汇记忆策略。

  四、教学准备

  （一）教师准备：

  1.多媒体课件：包含高清情境动画（展示Sarah购物的完整微情景）、单词标准发音音频、交互式分类游戏、各类衣物高清图片库。

  2.实物教具：不同尺码的T恤、长短不一的围巾、价格标签（标有数字和英镑/美元符号¥、$，增加文化元素感知）、一个玩具收银机。

  3.自制词卡与图卡：单词卡片（cheap,expensive,small,big,short,long），对应的特征图示卡（如钱袋鼓/瘪、大球/小球、长线/短线）。

  4.情境道具：“MockClothingStore”课堂情境布置素材（店招牌、货架标识）、不同角色的姓名卡（Shopassistant,Customer,Mum等）。

  5.评价工具：“购物积分卡”，用于小组和个人过程性评价。

  （二）学生准备：

  1.复习已学衣物类单词（dress,skirt,pants,shirt,coat,sweater等）。

  2.准备自己的一件衣物或玩具，并尝试用已知英语简单描述。

  3.课前简单了解家人一次购物经历（买了什么，为什么买它）。

  五、教学过程

  （一）阶段一：情境感知，目标导学(Warm-upLead-in，约8分钟)

  1.歌曲激趣，激活旧知：师生共同演唱与衣物相关的歌曲“ThisOldHat”（可进行歌词改编），并配合动作。唱毕，教师快速出示衣物图片或指向学生衣物，进行“QuickResponse”游戏，复习skirt,T-shirt,jacket,shorts等核心名词。

  2.情境创设，问题驱动：教师出示Sarah和妈妈走在街上的图片，引发学生预测：“WhereareSarahandhermum?”接着播放一段无声的商场购物短视频（包含不同顾客试穿、询价的画面），请学生猜测场景。最后定格于教材主情境图——服装店。教师指向店内琳琅满目的衣物，提出本课核心任务：“Today,wearealllittleshoppers.WewilllearnhowtodescribethingsinEnglishandhelpSarahchooseagoodskirtinthe‘SuperKidsClothingStore’!Bytheendoftheclass,eachgroupwillhaveachancetorunyourownministore!”明确的任务驱动能极大激发学生的学习动机。

  3.初识词汇，感知主题：教师指着图中一条标价高的裙子和一条标价低的裙子，伴以夸张的表情和手势说：“Lookatthisskirt.Wow!￥500!It’s...（做数钱且钱不够的苦恼状）...expensive!Thisoneis￥80.Hmm,goodprice!It’scheap.”同样方式，利用图片中裙子的大小、长短对比，用肢体语言和对比语调引出“big/small,long/short”，让学生在第一印象中将词汇与生动的情境、鲜明的对比建立联系。

  （二）阶段二：多模态呈现，意义建构(PresentationPractice，约20分钟)

  本阶段采用“分组循环、对比输入”的策略，将三组反义词分成两个小循环进行学习，避免信息过载。

  第一循环：价格词汇(cheap/expensive)+尺寸词汇(big/small)

  1.视听输入，精准模仿：

  (1)聚焦“expensive/cheap”：播放教材原声或高质量配音动画，展示Sarah妈妈对昂贵裙子的反应。教师点击单词，播放标准发音，强调“expensive”的重音和音节划分ex-pen-sive。采用“全班跟读—分组跟读—个人跟读”的方式，并结合“音量控制器”游戏（教师手势控制音量大小，学生随之调整跟读音量）增加趣味性。同时，出示实物价格标签，将“￥10”与“cheap”关联，“￥1000”与“expensive”关联，并引导学生思考：“Is￥100forapencilcheaporexpensive?”在对比中深化理解相对性。

  (2)学习“big/small”：通过课件呈现同一款式不同尺码的T恤（S号与XXL号对比）。教师出示实物T恤，一边说“ThisT-shirtissmall.It’sforababy.”，一边将小T恤放在玩具熊身上；再拿起大T恤说“Thisoneisbig!It’sforabigbrother.”，并尝试套在自己外套外面，产生滑稽效果。发音练习时，重点区分/i/和/ɪ/的短音。

  2.游戏固词，强化音义形联结：

  (1)“MagicEyes”游戏：课件快速闪现带有价格标签或不同尺寸的物品图片，学生需立即说出“cheap/expensive”或“big/small”。速度逐渐加快。

  (2)“FindMyHome”分类活动：教师在黑板上画出两个“房子”，分别标有“cheap”和“expensive”。学生小组合作，将一组写有不同价格的商品卡片（如：acar￥200,000,aneraser￥2）贴到对应的房子下。同样方法操作“big/small”分类。

  第二循环：长短词汇(long/short)及综合实践

  1.新知呈现：教师拿出两条长短差异明显的围巾（或绳子），一边比划一边说：“Thisscarfislong.L-o-n-g,long.Thisoneisshort.S-h-o-r-t,short.”让学生用手势比划“长”和“短”。通过动画展示长发变短发、长裤变短裤的过程，加深印象。

  2.综合感知与跟读：完整播放Let’slearn部分动画，学生边看边听，整体感知所有新词在情境中的运用。然后进行逐句跟读、角色跟读（模仿Sarah、妈妈、店员）。

  3.多感官综合练习：

  (1)“ListenandDo”：教师说单词，学生做出相应动作（如：expensive—捂钱包摇头；cheap—开心点头；big—双臂张开；small—双手靠拢；long—双臂向两侧延伸；short—双手在胸前靠近）。

  (2)“LookandSay”PairWork：学生两人一组，使用教师分发的“商品图卡”（上面有衣物图片和简单信息，如：alongreddress,asmallyellowhat），轮流用“It’s...”或“The...is...”句型描述卡片上的物品特征。同伴需重复该特征以示确认。

  （三）阶段三：情境浸润，交际运用(ProductionApplication，约15分钟)

  本环节是语言内化与输出的关键，设计层层递进的模拟交际任务。

  任务一：最佳导购员(BestShoppingGuide)

  教师化身店长，邀请几位学生担任“见习导购员”。教师出示“顾客”的需求卡（如：Iwantaskirt.Itshouldbecheapandlong.），导购员需从课件“货架”上选择符合要求的商品图片，并用所学词汇进行推荐：“Lookatthisskirt.It’scheapandlong.It’snice.”其他学生作为顾客评审团，判断推荐是否合适。

  任务二：我们的班级小店(OurClassMiniStore)

  这是本课的高潮和综合性输出活动。以小组为单位，将课前准备的物品（衣物、玩具、文具等）布置成一个小摊位，并为每件物品制作英文价格标签和特征标签（至少使用一个本节课新学形容词）。活动分两步：

  1.店内准备与描述：小组成员合作，用“This...is...”句型练习描述自己店内的商品，为促销做准备。教师巡视指导，提供语言支持。

  2.购物体验与交流：启动“购物时间”。一半小组的成员扮演店员，另一半小组的成员扮演顾客，携带“购物积分卡”和虚拟货币（积分币）进行轮流购物。顾客需要至少用一句话描述心仪商品的特征（如：Ilikethisbag.It’sbig.），并询问价格（Howmuchisit?，此句型为预习或教师临时支持）。店员需作答并完成“交易”。过程中，教师记录学生语言使用情况，并鼓励使用礼貌用语“Please”、“Thankyou”。

  任务三：为朋友选礼物(ChooseaGiftforMyFriend)

  教师提出更复杂的真实问题：“Yourfriend’sbirthdayiscoming.He/Shelikesblue.Youhaveonly50yuan.Whatcanyouchooseinourministores?”学生需要综合运用颜色、价格、尺寸等描述，进行思考和口头陈述。此任务旨在发展思维品质和解决实际问题的能力。

  （四）阶段四：总结评价，拓展延伸(SummaryExtension，约7分钟)

  1.思维导图式总结：教师邀请学生一起，以“ShoppingWords”为中心，构建简单的思维导图，将今天学习的形容词分类（Price:cheap/expensive;Size:big/small;Length:long/short）归纳出来，并鼓励学生补充已学相关词汇（如颜色、旧衣物名词）。

  2.多元评价反馈：结合“购物积分卡”，进行小组互评与教师总评。评选“最佳合作商店”、“最佳英语导购员”、“最有礼貌顾客”等，给予积分奖励。教师对学生在描述准确性、交际意愿和合作精神方面的亮点予以具体表扬，对普遍存在的发音或用法问题（如expensive的发音）进行温和纠正和再次示范。

  3.分层作业延伸：

  A.基础巩固作业：绘制三组反义词的对比图（如画一个便宜冰激凌和一个昂贵蛋糕，并标上单词），并录音模仿朗读课文单词和句子。

  B.能力拓展作业：用手机拍摄家中3件物品，并用“The...is...”句型为每件物品录制一句英语描述（必须使用本节课所学至少两个形容词）。

  C.创新实践作业（选做）：与父母进行一次模拟购物对话，尝试用英语描述你想要的物品的至少两个特征，并请父母帮忙记录下来。

  4.文化点滴与预告：简要展示一张国外商店的明码标价签，并提示：“InmanyWesternshops,pricesarefixed.Wedon’talwaysaskforalowerprice.It’sdifferentinsomeplaces.”渗透文化差异。最后，预告下节课内容：“Nexttime,wewilllearnhowtoaskthepricepolitely.Getready!”

  六、板书设计

  板书采用图文并茂、分区清晰的动态生成式设计。

  （左侧区域）主题区：

  Unit6Shopping

  （中间核心区域）词汇对比区：

 （上方贴Sarah购物情境简笔画）

 Price:cheap←→expensive

 （贴硬币少和多、笑脸和愁脸图标）

 Size:small←→big

 （贴小球和大球图标）

 Length:short←→long

 （贴短线和新浪图标）

  （右侧区域）句型支架区：

 It’s(cheap).

 The(skirt)is(long).

 Ilikethe(big)(T-shirt).

  （底部区域