小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it 语音拼读课导学案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?语音拼读课导学案

一、教学目标与核心素养聚焦

（一）语言能力目标

1.【基础·必达】学生能够通过观察、听辨、模仿，准确感知并归纳出字母组合“ir”和“ur”在单词中的核心发音规律，即均发长元音/ɜː/。能够准确认读、拼读并规范书写核心词汇：girl,bird,nurse,hamburger。【非常重要】【高频考点】

2.【核心·应用】学生能够根据“ir”和“ur”的发音规则，拼读出生词，如dirt,birth,turn,purple等，实现“见词能读”。能够根据教师的读音，从多个选项（如/bɜːd/对应bird）中准确捕捉信息，完成听音选词、听音写词的任务，实现“听音能写”。【重要】【热点】

3.【拓展·提升】学生能够流利且有节奏地吟唱课本中的Chant，并能运用所学发音规律，尝试朗读包含大量/ɜː/音的绘本小故事或韵文，在语流中巩固语音。

（二）文化意识目标

1.【渗透】通过hamburger一词，渗透中西方饮食文化的差异，了解汉堡包作为西方快餐文化符号的普遍性。

2.【内化】在课堂评价及小组活动中，引导学生形成遵守时间、珍惜时间、合理安排作息的健康生活意识，呼应单元主题“Whattimeisit?”的时间观念培养。

（三）思维品质目标

1.【观察与比较】引导学生通过自主观察例词，发现“ir”和“ur”拼写不同但发音相同的规律，培养其比较、归纳的逻辑思维能力。

2.【推理与判断】在听音圈词、听音写词环节，训练学生根据发音规则反推拼写的逆向思维能力，建立音素与字母之间的牢固对应关系。

（四）学习能力目标

1.【策略】学生能够逐步掌握利用自然拼读法（Phonics）记忆单词的学习策略，提高单词学习的效率，从死记硬背转向规律识记。

2.【合作】通过小组合作拼读、你读我拼等互动活动，在合作与交流中共同完成学习任务，提升合作学习能力。

二、设计理念与创新思路

本课设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思用创”理念与跨学科主题学习思想。

1.“音”境融合，学思结合：摒弃单纯的机械操练，创设“语音探险”或“诊所解谜”等微情境。将抽象的发音规则置于具体的主题意义探究中。例如，创设“BirdClinic”（小鸟诊所）情境，小鸟医生（bird）和护士（nurse）需要救助受伤的小女孩（girl），而她们的能量来源是汉堡包（hamburger）。通过故事线串联核心词汇，使学生在意义探究中感知语音。

2.技术赋能，精准纠音：引入AI智能语音测评工具或教育类APP（如英语趣配音、E听说等）的课堂即时反馈功能，对学生的发音准确度进行可视化评价，将传统的“感觉”对错变为直观的数据反馈，提升教学的精准度。

3.学科融合，素养共生：本课不仅是语音课，更是一次跨学科探索。结合语文（拼音）的卷舌音概念进行正迁移，对比英语/ɜː/与汉语拼音“e”的异同；结合音乐学科的节奏感，利用身体打击乐（拍手、跺脚）为Chant配乐，强化语音节奏。

4.“教-学-评”一体化：将评价任务贯穿于教学全过程。每个教学环节都设计有明确的评价任务（如：读词之星、拼读达人、听写高手），通过学生自评、生生互评、教师评价，形成完整的学习闭环。

三、教材与学情深度分析

（一）教材分析

本课时是PEP四年级下册Unit2PartA的Let‘sspell板块，属于语音知识教学。教材编排了三个层次的内容：Read,listenandchant（感知规律）；Read,listenandcircle（辨识应用）；Look,listenandwrite（书写输出）。本课的核心语音项目是字母组合ir和ur在单词中发长元音/ɜː/。这是学生在学习了er（/ə/）在单词末尾发音之后，对r音节元音组合的进一步拓展，具有承上启下的作用。教材通过节奏明快的Chant将核心词汇置于有韵律的语流中，便于学生模仿记忆。

（二）学情分析

知识储备：四年级学生经过一年半的英语学习，已掌握了26个字母的发音及简单的辅音发音规则，对五个元音字母的短音已有初步了解。在上学期，学生接触了含有字母组合er的单词（如ruler,tiger,under），初步感知了“r”在词尾的卷舌现象，这为本课学习ir和ur奠定了“r音节”的基础。

能力基础：学生具备一定的观察、模仿和小组合作能力，对歌谣、游戏等活动形式保持着浓厚的学习兴趣。

潜在困难：学生容易将/ɜː/与/ə/（schwa音）混淆，导致发音不到位或长度不够。此外，部分学生可能对ur组合的单词在拼写时与ir混淆，需要通过大量听写练习来强化音形对应关系。

四、教学重点与难点突破策略

（一）教学重点（【基础·必达】）

掌握字母组合ir及ur在单词中的发音规则，即发/ɜː/；能听、说、读、写核心词汇：girl,bird,nurse,hamburger。

突破策略：采用“多感官刺激法”。视觉上，用红色粉笔或PPT高亮显示ir/ur；听觉上，播放标准发音并引导学生仔细辨音；动觉上，引入手势操（双手做卷舌状，并拉长动作，代表长音/ɜː/），让学生在做动作时跟读，强化记忆。

（二）教学难点（【难点·突破】）

能够区分/ɜː/与其他相似音素（如/ə//e/等）；能够根据发音拼写出符合规则的单词，即“听音能写”。

突破策略：采用“对比分析法”和“支架搭建法”。

1.对比分析：呈现几组最小对立体（minimalpairs），如/ɜː/与/ə/的对比，通过教师夸张地示范口型（/ɜː/舌头平放中部抬起，/ə/舌头更放松），让学生观察并模仿。

2.支架搭建：在听写环节，先利用“ElkoninBoxes”（音素分格图）帮助学生分解单词的音素。例如，听到/b//ɜː//d/，让学生数一数有几个音，然后在格子里逐步填入对应的字母，最后合成单词bird。这能有效解决学生拼写时漏字母或顺序颠倒的问题。

五、教学准备

1.多媒体课件（PPT），内含发音口型示范视频、Chant动画、绘本故事。

2.单词卡片（含图片与词形）、音素分格图练习纸（每人一份）。

3.字母磁贴（用于黑板拼词演示）。

4.智能语音测评APP（备用）。

5.“语音小达人”奖章贴纸。

六、教学实施过程（【核心环节·详述】）

（一）唤醒与聚焦：PhonicsWarm-up（5分钟）

1.“字母歌谣”律动：师生共同拍手吟唱已学的字母CVC歌谣，如“a,a,a,/æ/,/æ/,/æ/,cat;e,e,e,/e/,/e/,/e/,pen”等，迅速将学生带入英语语音学习频道。

2.“老朋友”见面：教师快速闪现含有字母组合er的单词卡片（teacher,sister,dinner），引导学生快速朗读。教师提问：“What‘sthesameletter?Yes,‘er’.Andwhat‘sthesound?/ə//ə//ə/.”引导学生回顾卷舌音的感觉。教师用手势提示卷舌动作，并强调er在词尾的发音特点。

3.揭示课题：教师出示魔法字母“r”的图片，神秘地说：“Today,Mr.Risnotjuststayingattheend.Heisgoingtomakefriendswithtwovowels,iandu.Whatsoundwilltheymake?Let’sgoandfindout!”板书并领读课题：Unit2Let‘sSpell（板书课题时，可用彩色粉笔标注ir和ur）。

（二）感知与归纳：发现语音密码（8分钟）

1.情境创设与初听：

教师利用PPT呈现“BirdClinic”（小鸟诊所）的情境图：一只小鸟（bird）医生戴着听诊器，一个护士（nurse）正在照顾一个受伤的小女孩（girl），护士手里拿着一个汉堡包（hamburger）。

教师播放Chant录音（不含文本），只放声音和图片。布置听音任务：“Whatwordscanyouhear?What’sthespecialsoundyouhearagainandagain?”引导学生带着问题整体感知语篇，注意捕捉高频出现的单词和重复的读音。

2.核心词汇呈现：

教师根据学生的回答，逐一点击图片，引出四个核心单词：bird,nurse,girl,hamburger。并将词卡贴于黑板。

每个单词呈现时，采用“静音口型法”：教师只做口型，不发声，让学生根据口型猜单词，再次强调发音时口型的扁平与舌位的抬起。

3.自主发现规律：

教师提出问题，组织四人小组讨论：“Lookatthesewordscarefully.Whatcanyoufind?Dotheyhavethesameletters?Dotheyhavethesamesound?”

请小组代表发言。引导学生发现：单词中都有ir或者ur，而且它们都发一个共同的音。

教师总结并板书规律：【非常重要】ir—/ɜː/；ur—/ɜː/。Teacher’sconclusion:“Differentletters,samesound.Theyarebrothers!”

4.发音要点精讲：

播放发音口型微视频，定格在舌位图。教师强调：“Thisisalongsound./ɜː/——It’sastrong,longsound.Yourtongueisflatandyourmouthisnottoobigortoosmall.”

带领学生进行“开火车”发音操练，每人发一遍/ɜː/，教师逐一倾听纠正，确保每个学生都能正确掌握舌位和音长。引入手势操：双手模仿舌头平放，然后向外拉伸，同时发/ɜː/音。

（三）拼读与应用：解码单词闯关（12分钟）

1.“魔力拼词盘”游戏（【重要·操练】）：

学生拿出课前自制的“拼词盘”（一个圆形转盘，外圈是辅音，内圈是ir/ur）。教师示范转动转盘，组合成新词，如“b+ir+d”拼成bird。学生小组内合作，一人转盘，一人尝试拼读，互相纠正。

教师巡视，收集典型生词（如：dirt,turn,fur,birth,curb）板书在黑板上，邀请“小老师”上台领读并教授拼读方法。

2.“心有灵犀·你读我拼”：

全班分成两队。教师在黑板一侧贴出一些已学辅音字母和ir/ur组合，教师手持另一套辅音字母卡。

教师（或一名学生）大声读出一个单词，如/t//ɜː//n/turn。两队学生需快速反应，选派代表将黑板上的字母卡片取下，按顺序排列出turn。既考验听音辨音能力，又考验拼写顺序。用时短且正确的一方获胜。此环节旨在攻克【难点·听音能写】。

3.回归课本，听音圈词：

打开课本，完成“Read,listenandcircle”部分。

教师播放录音，学生独立完成圈词任务。

同桌交换课本，利用投影仪核对答案。对于争议点（如circle第一个词是bird还是bed），教师引导学生用发音规律去判断，而不是直接给答案。

播放录音，全班跟读辨析正确的单词。

（四）学科融合与创新：节奏与韵律（5分钟）

1.“身体打击乐”配Chant：

再次播放Chant，但这次教师引导学生用拍手、拍桌、跺脚等方式为Chant打节奏。

教师示范：“Thefirsttime,let‘sclapourhandsonthebeat.”学生跟着节奏拍手念Chant。

2.分组创编：

将学生分成四组，每组负责一句Chant，并设计一个简单的身体打击乐节奏。

全班进行“Chant接力赛”，第一组边拍手边念第一句，第二组边跺脚边念第二句，依次类推，最后全班合作用身体打击乐齐念Chant，将课堂气氛推向高潮。这种音乐与英语的融合，极大地增强了语音学习的趣味性和记忆的深刻性。

（五）书写与产出：挑战“拼写小博士”（8分钟）

1.听音补全句子（Look,listenandwrite进阶版）：

教师创设情境：“Ournurseandbirdneedtowriteareport.Butsomewordsaremissing.Canyouhelpthem?”

PPT呈现课本上Look,listenandwrite的图片及不完整的句子：A____anda____areina____.The____hasa____.

教师先播放第一遍录音，让学生听完整句子，感知大意。

播放第二遍录音，每空暂停，让学生尝试书写。提醒学生注意书写规范（斜体、占格）。

利用投影仪展示两份学生作业，师生共同点评，重点关注字母组合ir/ur的拼写是否正确及书写格式是否规范。

2.“单词寻宝”拓展阅读（【热点·提升】）：

教师呈现一篇自编的微型绘本故事《ThePurplePurse》。

Agirlfindsapurplepurse.Inside,thereisabird.Thebirdishurt.Thegirlturnstoanurse.“It‘smyturntohelp,”saysthenurse.

要求学生快速阅读故事，圈出所有含有ir/ur且发/ɜː/音的单词（purple,purse,hurt,turns）。

全班齐读故事，验证答案。鼓励学有余力的学生在小组内尝试朗读整个故事，实现从单词到语篇的跨越。

（六）总结与评价（2分钟）

1.学生自我总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“WhathaveyoulearnedtodayaboutMr.R?”鼓励学生用自己的话总结ir和ur的发音规律。

2.评价反馈：教师展示本节课的“学习目标达成评价表”（PPT显示），包含：我能大声读出ir/ur的发音（学生自我评价1-5星）；我能拼读生词（小组互评）；我能听音写单词（教师根据听写情况盖印章）。学生根据自己本节课的表现进行自评和互评。

3.结束语：教师升华主题：“Timeisvaluable.Justlikethelongsound/ɜː/,weshoulddothingsinalon