小学一年级数学下册 教室装饰设计师 教案（北师大版）

小学一年级数学下册教室装饰设计师教案（北师大版）

一、教学内容解析

【基础】本节课内容属于“综合与实践”活动领域，是北师大版一年级下册教材中的一个重要主题式学习单元。它不是传统的知识点讲授，而是以“设计教室装饰图”为任务驱动，将本册教材中“有趣的图形”和“数学好玩”等内容进行深度融合与实践活动。

【核心】教材旨在通过一个真实、具体且富有童趣的任务——为即将到来的班级活动或美化教室环境设计一张装饰图，引导学生综合运用已学过的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）的知识，经历从构思、设计、制作到交流反思的完整过程。这一设计彻底改变了以往单纯识图、认图的静态学习模式，将数学学习置于动态的、有意义的实践活动中。

【深层解读】这一课题的精髓在于“做数学”和“用数学”。它要求学生在动手操作中深化对图形特征的理解，比如在剪裁图形时感受边的直曲，在拼贴组合时体会图形之间的关系（如两个三角形可以拼成一个正方形）。更重要的是，它开启了学生的数学眼光，让他们意识到数学不仅仅是书本上的算式和图形，更是可以用来创造美、表达想法、解决实际问题的工具。这为后续学习图形与几何、统计与概率（如图形的分类与计数）、甚至简单的比例和对称等概念埋下了感性的种子。

【重要】本课时的教学重点在于引导学生有目的、有计划地运用图形进行创作，并在创作后进行有条理的表达与交流。难点在于如何启发学生的创造性思维，让他们的设计不仅仅是将图形进行简单的堆砌，而是能有主题、有布局、有美感地表达自己的想法，并能清晰地阐述设计中的数学元素。

二、学情分析

【基础】一年级下学期的学生，经过上半学期的学习，已经能够直观辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种基本的平面图形，并能说出它们的简单特征（如：三角形有三个尖尖的角，圆是圆圆的、没有角）。他们具备初步的动手操作能力，喜欢画画、剪剪、贴贴，对手工活动有着浓厚的兴趣。

【潜在困难】然而，学生的空间想象力和有目的的创作能力尚在萌芽阶段。他们容易陷入“为了拼图而拼图”的误区，作品可能缺乏整体构思，图形组合较为随意，或在表述设计意图时语言零散、缺乏逻辑。此外，部分学生在使用剪刀的安全、胶水的涂抹量、图形的布局等方面需要教师的细致指导。

【重要】基于此，本节课的教学设计必须充分尊重学生的年龄特点，将抽象的“设计”概念转化为可操作、可模仿、可交流的具体步骤。通过范例引导、问题启发、同伴互助等方式，搭建学习的脚手架，帮助学生从无意识的操作走向有意识的设计与表达。

三、教学目标设计

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对第一学段“综合与实践”领域的要求，本课教学目标设定如下：

1.【基础】知识与技能：通过观察、操作、想象，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的认识。能运用这些图形通过拼摆、组合、粘贴等方式，创作出有主题的教室装饰图。

2.【重要】过程与方法：经历“确定主题—选择图形—设计构图—动手制作—交流评价”的完整设计与制作过程。在活动中，发展初步的观察、想象、动手操作能力和创新意识。学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。

3.【非常重要】情感态度与价值观：感受图形与日常生活的密切联系，体验数学活动带来的乐趣和美感。在小组合作或独立创作中，培养认真倾听、乐于表达、善于欣赏他人作品的良好品质，增强集体荣誉感和参与班级建设的责任感。

四、教学重难点

1.【重要】教学重点：综合运用所学图形知识，有主题、有创意地设计并制作一幅教室装饰图。

2.【难点】教学难点：如何在设计中体现图形的组合美感和主题立意，并能用清晰、完整的数学语言描述自己的设计过程和想法。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种用图形拼成的美丽图案，如动物、植物、交通工具、建筑等范例，以及班级教室实景照片），彩色卡纸（预先剪裁好各种大小不一的基本图形若干套，以供学生选用），胶棒，剪刀，磁性黑板或展示板，评价用的星星贴纸。

2.学生准备：安全剪刀，胶棒，水彩笔（用于点缀），从家中带来的废旧画报或彩色包装纸（作为图形的补充材料，体现环保意识）。

六、教学实施过程（核心环节）

本过程设计为两课时连上，共80分钟，以保证活动的完整性和深度。

（一）创设情境，激发设计动机（约8分钟）

1.呈现真实情境：教师用多媒体展示班级教室的几张实景照片，如阅读角、作品展示墙、窗户等。然后提出问题：“同学们，过几天我们班要举办‘春之声’诗歌朗诵会，想把我们的教室装扮得更漂亮、更有春天的气息。老师想请大家来当一回‘小小设计师’，用我们学过的数学知识来为教室设计一些装饰图，好不好？”

2.唤醒图形经验：“要当设计师，我们得先看看我们的‘工具箱’里有什么宝贝。”教师快速闪动卡片，让学生抢答图形的名称（长方形、正方形、三角形、圆）。【高频考点】巩固图形辨认。

3.初步感受图形之美：播放课件，展示一组由基本图形拼成的富有美感的图案，如：用圆形和三角形拼成的小鸡，用长方形、正方形和三角形拼成的房子和树，用不同颜色的圆拼成的花朵。【非常重要】此环节旨在打开学生的思路，让他们直观感受到“原来这些图形可以变出这么好看的东西！”从而激发他们的创作欲望和想象力。教师随机点评：“这个小房子用了什么图形？‘大树’的树冠为什么用圆形而不用三角形？”引导学生初步思考图形选择与表达对象之间的关系。

（二）明确任务，构思设计方案（约12分钟）

1.【重要】分解任务，明确步骤：教师将“设计一张装饰图”这个大任务分解为几个小步骤，并用板书呈现：

（1）定主题：你想为教室的哪个地方装饰？想表达一个什么想法或故事？（例如：美丽的花园、快乐的小鱼、热闹的马路、我的家等）

（2）选图形：你的主题里需要哪些东西？它们分别可以用什么图形来表现？（例如：花可以用圆和三角形，树干用长方形，云朵可以用不规则的圆形组合）

（3）想布局：这些图形在纸上怎么摆放才好看？谁在前面，谁在后面？谁大谁小？

（4）动手做：按照想法剪一剪、拼一拼、贴一贴。

2.头脑风暴与个人构思：给学生2-3分钟安静思考的时间，鼓励他们闭上眼睛在脑海中“画”出自己想要的图画。教师巡视，轻声与个别学生交流，启发他们的想法：“你想到了什么？是为读书角设计的，还是为窗户设计的？它的名字叫什么？”

3.同伴初交流：请几位思维活跃或已有初步想法的同学在全班分享自己的主题构思。例如：“我想设计一张‘海底世界’，用椭圆形做鱼的身体，三角形做鱼的尾巴，再用很多圆做泡泡。”通过分享，相互启发，丰富设计思路。教师在此环节重点鼓励创意的独特性，而非评价其可行性。

（三）自主创作，教师巡回指导（约35分钟）

1.【核心操作】学生开始独立或以两人合作的形式进行创作。教师将准备好的各种彩色图形卡片（不同颜色、大小）放置在教室前方的“图形超市”中，供学生自由选取。学生也可以选择用剪刀和彩纸自己剪出需要的图形。

2.【重要】分层指导策略：

1.3.对于能力稍弱、无从下手的学生：引导他们先模仿范例，或者从最简单的主题入手，如“用圆形和长方形拼一个小雪人”。重点帮助他们完成第一步的拼摆，建立信心。

2.4.对于大部分学生：关注他们是否按照“构思”进行制作，鼓励他们大胆尝试图形组合。例如，提问：“你想拼的小汽车，车轮除了用圆，还能用什么图形表现呢？（启发用半圆或正方形组合）”“你的花朵颜色搭配真鲜艳，如果加上几片三角形的叶子会不会更好？”同时，【难点突破】引导学生注意画面的布局和层次，如“大树应该在房子后面还是前面？为什么？”帮助他们初步建立空间前后关系。

3.5.对于能力较强的学生：鼓励他们挑战更复杂的组合，或者尝试用多种图形表现同一个物体，甚至可以在作品中加入一些故事情节。例如：“你的‘森林运动会’里，除了小动物们，还可以用图形拼出什么来表示它们在进行什么比赛？”引导他们深化主题，使作品更具故事性。

6.常规指导：在整个创作过程中，教师需反复强调安全使用剪刀，并提醒学生胶水涂抹要适量，保持桌面和作品的整洁。同时，鼓励学生之间小声交流、互相欣赏、交换材料，营造一个开放、协作的创作氛围。

（四）作品展示，交流评价反思（约15分钟）

1.【非常重要】布置“教室装饰图博览会”：将完成的作品粘贴在磁性黑板或临时拉起的展示线上，邀请全班同学参观。这一布置本身就让成果可视化，营造了强烈的成就感和仪式感。

2.设计师阐述：邀请几位“小设计师”上台，拿着自己的作品，向“观众”们介绍：

1.3.“我的装饰图主题是——”

2.4.“我用了（）个长方形，（）个三角形，还有（）个圆形。”

3.5.“我想把它贴在教室的（）地方，因为——”

4.6.“我给大家介绍一下，我这里的（）是用（）图形拼成的，我想表达的意思是——”

【高频考点】在此环节，引导学生进行图形计数，回顾和巩固了数的组成与计算。同时，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

7.互动提问与欣赏：其他同学可以提问或发表自己的看法。“你为什么用这么多蓝色的图形？”“你这里的小鸟翅膀是怎么拼出来的？”“我最喜欢你的……因为……”通过生生互动，培养倾听、欣赏和批判性思维。

8.【重要】教师点评与提升：教师的点评应超越“画得真像”“贴得真牢”的层面，聚焦于数学元素的运用和设计思维的体现。例如：“老师特别欣赏小明同学，他的‘热闹的马路’上，不但用长方形拼出了公交车，还用许多小小的圆形表示车轮和乘客，特别是他把一个半圆和一个长方形拼在一起，创造出了‘戴着帽子的人’，这个想象力太棒了，这就是数学图形的魔力！”“小红同学在介绍时，能清楚地说出她用了多少个大三角形和多少个小三角形，这说明她不仅在创作，还在用数学的眼光观察和计数。”【热点】教师的评价应成为引导学生向更高层次思考的灯塔。

（五）联系实际，升华应用（约5分钟）

1.讨论用途：引导学生讨论，这些精心设计的装饰图可以贴在哪里？怎么贴才能让教室更美？是贴在图书角、植物角，还是围绕主题墙形成一个整体？将数学学习的成果真正服务于班级生活。

2.拓展延伸：教师提出问题：“今天我们是用手边的彩纸和胶水来设计装饰图。大家想想看，如果我们想在计算机课上用电脑画出来，或者我们想在学校的操场上用粉笔画一幅巨大的地面游戏图，我们又该怎么运用今天学到的图形知识呢？”【非常重要】这个问题将课堂学习引向更广阔的应用场景，将数学与信息技术、体育、美术等学科进行初步的链接，培养学生的跨学科意识和远迁移能力。

七、板书设计（以黑板区域布局）

左侧：我们的“图形工具箱”中间：小小设计师之路右侧：图形博览会

（粘贴各种图形磁贴）1.定主题：______（预留区域，用于粘贴学生作品）

长方形□2.选图形：______

正方形□3.想布局：______

三角形△4.动手做

圆形○

八、教学反思与预设

1.【重要】预设与应对：

1.2.情境创设的真实性：若学生对“装饰教室”任务无感，可即时调整为“为即将到来的妈妈生日设计贺卡”，确保情境贴近学生生活。

2.3.材料准备：部分学生可能因动作慢而无法完成作品。可提供半成品（如已画好轮廓的图形组合），降低操作难度，保证所有学生都能体验成功。

3.4.课堂秩序：创作环节易出现混乱，需提前明确材料取用规则和声音控制规则（如“悄悄话时间”），确保活动有序进行。

5.【非常重要】设计理念反思：

本节课的设计，其核心不在于产出多少精美绝伦的作品，而在于学生是否真正经历了“用数学”的过程。是否在操作中深化了对图形属性的感知？是否在构思中发展了想象力和规划意识？是否在交流中学会了用数学语言进行表达？这堂课试图打破学科壁垒，将数学学习与美术创作、劳动技能、语言表达有机融合，让学生在“做”中“学”，在“学”中“创”，最终指向学生核心素养的全面发展。这正是当前课程改革所倡导的“学科实践”和“综合育人”理念的生动体现。通过这样的活动，数学不再是枯燥的符号和公式，而成为学生认识世界、表达自我、创造美好生活的有力工具。

九、作业与拓展

1.【基础】回家后，和爸爸妈妈一起寻找生活中的物品，说说它们分别是由哪些图形组成