初中英语七年级下册 Unit 7 Its raining!Section A （听说课） 核心素养教学设计

初中英语七年级下册Unit7It‘sraining!SectionA（听说课）核心素养教学设计

一、教材内容与课标解读

本课教学内容选自人教版新目标英语七年级下册Unit7SectionA（1a-2c），隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体聚焦于天气与气候。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本阶段课程需在发展学生语言能力的同时，培育其文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

本节课的核心功能在于通过“天气”这一全球性通用话题，引导学生掌握描述天气的基本语言形式，并在真实语境中综合运用现在进行时描述与之相关的人类活动。教材编排遵循“听觉输入-语言内化-口语输出”的语言习得规律：1a-1c通过图片与简单对话，导入核心词汇与句型How‘stheweatherin...?It’s...；2a-2c则在听力材料的难度上进行了升级，增加了现在进行时的输入Whataretheydoing？，并融入了打电话的真实语用功能，如How’sitgoing？等交际用语。这不仅是对语言知识的扩充，更是对学生语用能力和跨文化交际意识的初步培养，为SectionB的阅读写作以及后续学习更复杂的描述性语言奠定坚实的基础。

二、学情精准画像

【基础】授课对象为七年级下册学生。通过上半学期的学习，学生已经完成了一般现在时的系统学习，并在Unit6I‘mwatchingTV.中初步接触了现在进行时的概念和基本结构（bedoing）。因此，学生对“描述正在发生的动作”已有一定的认知基础和语言储备，这是本节课得以顺利推进的重要前提。

【难点】尽管学生了解现在进行时的结构，但在实际口语输出中，特别是在与不同主语（I，you，he，she）搭配时，be动词的缺失或错用依然常见。此外，学生对于用英语进行“寒暄”（smalltalk）的文化意识较为薄弱，往往停留在“Howareyou？”的单一模式，对于How‘sitgoing？等更地道、更多样的问候方式缺乏了解和使用动机。

【兴趣点】七年级学生活泼好动，表现欲强，对世界充满好奇。天气预报、环球旅行、情景表演等形式能极大激发其参与热情。教师需充分利用这一心理特点，创设贴近生活的真实任务，让学生在“用”中学，在“演”中悟。

三、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，结合本课内容，确立以下教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读并规范书写描述天气的核心词汇：rainy，windy，cloudy，sunny，snowing，weather，Moscow，Toronto，Boston等。

2.【基础】能够熟练运用句型进行问答：--How’stheweatherin...？/What‘stheweatherlikein...？--It’sraining/snowing/windy.等。

3.【重要】能够在电话交流的语境中，理解并使用How‘sitgoing？及其答语（Great！/Notbad./Terrible！），并能运用现在进行时准确描述他人正在进行的活动（如：What’sUncleJoedoing？He‘scooking.）。

（二）文化意识

4.了解世界主要城市（如莫斯科、多伦多）的标志性建筑及气候特点，拓宽国际视野。

5.理解在英语国家文化中，谈论天气是一种常见的寒暄方式（breakingtheice），有助于开启对话和拉近人际关系，初步培养跨文化交际的敏感性。

（三）思维品质

6.通过观察图片、推测听力内容，培养学生的观察力与逻辑推理能力。

7.通过对天气名词转换为形容词的观察（如sun-sunny，wind-windy），引导学生归纳总结构词法规律，锻炼分析与归纳能力。

（四）学习能力

8.能够在听力活动中，运用预测、抓取关键词（weatherdescriptions，activities）等策略，提升听力理解效果。

9.能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成角色扮演和天气预报播报等任务，体验合作学习的乐趣。

四、教学重难点定位

【教学重点】

1.【高频考点】询问及描述天气的句型：How‘stheweather？/What’stheweatherlike？及其回答。

2.【高频考点】描述天气的形容词（rainy，windy等）及动词现在分词（raining，snowing）的运用。

3.礼貌地询问近况并进行回答：How‘sitgoing？

【教学难点】

4.【难点】现在进行时中be动词（am，is，are）与主语的正确搭配，以及在口语表达中的快速反应。

5.【难点】能够在电话对话的真实情境中，将天气、近况、活动三者有机结合，进行流畅、得体的交流，实现语言的综合语用。

五、教学实施过程

（一）导入与激活（Lead-inPre-listening）（约5分钟）

【情境创设】播放一段包含世界各地不同天气景象（阳光沙滩、阴雨城市、大雪纷飞）的短视频剪辑，配以轻快的背景音乐。视频结尾定格在世界地图上，光标闪烁于北京、莫斯科、多伦多等城市。

【教师活动】教师面带笑容，用肢体语言引导学生关注视频。

T：Goodmorning，everyone！Lookatthevideo.Whatcanyousee？Sun？Rain？Snow？Yes，differentweatherindifferentplaces.Today，wearegoingtotalkaboutsomethingweallexperienceeveryday，somethingthatcanchangeourplansandourmoods.Whatisit？

Ss：Weather！

T：Exactly！Today‘stopicisabouttheweather.（板书或屏幕显示课题：Unit7It’sraining！）

【设计意图】利用多模态资源，从视觉和听觉上瞬间抓住学生注意力，快速切入主题“天气”，并通过提问激发学生的已有图式，自然过渡到新知学习。

（二）词汇与核心句型构建（PresentationPractice）（约12分钟）

1.【基础】词汇新授与构词法归纳

【教师活动】利用希沃白板或PPT展示五张极具辨识度的城市地标图片（北京长城、伦敦塔桥、莫斯科红场、多伦多CN塔、波士顿港口），每张图片上都叠加了动态的天气效果（如雪花飘落、雨滴下落、太阳闪耀、乌云飘过、风吹树叶）。

T：LookatBeijing.（播放雪花动画）How’stheweatherinBeijing？

Ss：It‘ssnowing./It’ssnowy.

T：Great！Itissnowing.（板书强调-ing形式）Wecanalsosayitissnowy.（板书-y形式）Followme：snowing，snowy.

依次教授windy，cloudy，rainy，sunny。在教授过程中，引导学生对比观察“名词-形容词/动词”的变化规律。

T：Lookattheword‘sun’.Itbecomes...？

Ss：Sunny！

T：Excellent！Wedoublethe‘n’.Whatabout‘wind’？Itbecomes...？

Ss：Windy！

T：Yougotit！So，usually，noun+Y=adjective.Butfor‘rain’and‘snow’，wehavetwoways：It‘srainy(adj.)orit‘sraining(v.).Cool，right？-5

2.【基础】核心句型机械操练

【教师活动】点击地图上的不同城市，快速提问。

T：How’stheweatherinToronto？

Ss：It‘scloudy.

T：What’stheweatherlikeinMoscow？（在此引出同义句型）

Ss：It‘ssnowing.

进行“快问快答”全班互动，随后进行“Pair-work”邻座互问，确保每个学生都有开口的机会。教师巡视，及时纠正发音（如sunny，windy的元音发音）。

3.【重要】听力前准备（1a）

【学生活动】打开课本，完成1a的图文匹配任务。将描述天气的词汇与对应的图片连线。

【设计意图】图片与地标结合，使词汇学习更具趣味性和文化内涵。通过归纳构词法，引导学生从感性认识上升到理性规则，培养学生自主学习词汇的能力。图文匹配为接下来的听力扫清了词汇障碍。

（三）听力输入与信息处理（While-listening）（约8分钟）

1.【基础】听力策略训练（1b）

【教师活动】播放1b的录音材料，要求学生完成两个层次的任务：第一遍，仅听并圈出所提到的城市名称；第二遍，在刚才圈出的城市旁边记录其对应的天气。

【学生活动】运用预测策略，在听前快速浏览1a中的城市名和天气词汇。听中抓取关键词。

T：Listentothefourconversations.Forthefirsttime，justcirclethecitiesyouhear.Ready？Go.

（第一遍听完后核对）

T：Now，listenagain.Thistime，writedowntheweatherforeachcity.

（第二遍听完后，邀请学生上台在白板上的世界地图对应城市旁贴上天气图标）

【设计意图】分层设计听力任务，降低难度，培养学生捕捉关键信息的听力微技能。利用地图贴图的方式核对答案，增加了互动性和趣味性。

2.【重要】信息输入与巩固（2a-2b）

【教师活动】过渡到2a，创设“电话通话”情境。

T：Peoplecalleachother.Notonlydotheyaskaboutweather，theyalsoaskabout“How’sitgoing？”（板书该句型，并解释其相当于Howareyou？，教授答语：Great！/Notbad./Terrible！/Prettygood.）

T：Now，listentotheconversation.Whatarepeopledoingindifferentweather？First，lookatthepicturesin2a.Matchthenameswiththeactivities.

【学生活动】完成2a的图文匹配，预测听力内容。

【教师活动】播放2a录音，学生完成听力任务，圈出正确的活动图片。随后播放2b录音，学生将名字与其正在进行的活动连线。

【设计意图】引入电话用语，使对话情景更加真实。通过预测-验证的方式，训练学生的听力理解能力，并自然地将天气与活动结合起来。

（四）口语输出与综合语用（Post-listeningProduction）（约15分钟）

1.【重要】控制性操练（1c2c）

【教师活动】呈现1c的对话模板，邀请一名学生进行示范。

T：Let‘spracticelikethis.Aasksabouttheweather.Banswers.Nowworkinpairs.Usetheinformationin1a.

【学生活动】同桌合作，利用1a中的城市与天气信息，仿照1c进行对话练习。

【教师活动】在2c环节，提升难度，要求在对话中加入询问近况和正在进行的活动。

T：Now，let’smakeourconversationslongerandricher.Imagineyouarecallingyourfriend.Youcanask：

A：Hello，thisis...speaking.How‘sitgoing？

B：Prettygood！/Notbad.How’stheweatherthere？

A：It‘s...Whatareyoudoing？

B：I’m...（参考2b和2c图片）

【学生活动】两人一组，综合运用How‘sitgoing？，How’stheweather？，Whatareyoudoing？三大句型，结合课本图片或自创情境，创编新的对话。教师邀请几组学生进行课堂展示，并给予积极评价。

【设计意图】从机械替换到半开放式创编，难度层层递进，帮助学生逐步内化语言，最终实现语言的综合运用。

2.【难点突破】【热点】真实任务：小小天气预报员

【教师活动】播放一段央视或BBC的天气预报节选片段，让学生感受播报员的语言风格。

T：That‘saweatherreport.Now，it’syourturntobeaweatherreporter！Workingroupsoffour.HereisamapofChina.（展示一张中国轮廓图，标有几个重要城市如北京、上海、广州、昆明等，但无天气图标）。Putyourweathericons（sunny，rainy...）onthesecities.Then，reporttheweatherforthewholecountry.

【学生活动】

小组活动阶段：组内协商决定各个城市的天气，将准备好的天气图标贴在地图相应位置上。组长分配任务：每人负责播报一至两个城市，并尝试加一句生活建议。

成果展示阶段：小组代表上台，使用激光笔指着地图，用流利的英语进行播报。

S：Goodmorning！Here‘stheweatherreportforChina.Today，inBeijing，it’ssunnyandwarm.It‘sagooddayforawalkinthepark.InShanghai，it’sraining，sodon‘tforgetyourumbrella.InGuangzhou，it’scloudyandwindy...

【设计意图】将课堂所学迁移到真实生活情境中，任务型教学法驱动学生主动运用语言。小组合作培养了协作能力，创意播报激发了想象力和表现欲，实现了从课本知识到生活能力的转化。-1

（五）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）（约3分钟）

【教师活动】通过思维导图（板书）带领学生回顾本节课核心内容：一个话题（Weather），两种句型（How‘stheweather？/What...like？，How’sitgoing？），三大内容（天气+近况+活动）。

【情感渗透】

T：Weatherisapartofourlife.Itcanbesunny，rainy，orwindy.Butremember，nomatterwhattheweatherislikeoutside，wecanalwayskeepasunnyheartinside.Also，differentweathermakesourworldsocolorfulandamazing.Let‘senjoyeveryseasonandeverykindofweather！

【设计意图】知识梳理结构化，帮助学生巩固记忆。情感渗透引导学生以积极心态看待自然变化，培养热爱自然、热爱生活的人文情怀，实现学科育人价值。

六、板书设计

Unit7It’sraining！（SectionA）

How‘stheweatherinBeijing？

=What’stheweatherlikeinBeijing？

It‘ssunny/rainy/cloudy/windy/snowing.

（sunny）（raining）（cloudy）（windy）（snowing）

noun+y→adj.(except:rain/snow→raining/snowing)

How’sitgoing？---G