部编版语文第一单元大单元备课教案 (一)

第（一）单元课时数：（12）课授课时间：2.14-2.24

时

这是一年级下册的第一个单元，为识字单元，本单元共有4篇识字

课，分别为：1《春夏秋冬》2《姓氏歌》3《小青蛙》4《猜字谜》。《春夏

单元秋冬》意在让学生了解四季，并且积累一些有关四季的词语。2《姓氏歌》

内容意在让学生了解我们中国的一些姓氏，并且知道这些姓氏的组成，3

分析解《小青蛙》意在让学生了解小青蛙，知道青蛙是有益的小动物，4《猜

字谜》主要是让学生通过猜字谜的方式来学习生字。本单元还有一个口

语交际《听故事，讲故事》，还有一个语文园地，和一个《快乐读书吧》,

内容为“读读童谣和儿歌”。

单元

任务

群设

计

开展“猜灯谜”活动

1.上网查找字谜或阅读有关猜谜的书，搜集自己喜欢的字谜

2.观看灯谜制作视频，制作灯笼，将自己搜集的或自编的字谜做成灯谜。

3.在班上开展猜灯谜活动。

4.活动总结，评选“猜谜大王”“猜谜小达人”“猜谜小能手”。

单元

作业

教学内容

任务

初猜字谜，收获猜谜方法课时2

（一）

教学背景分析

教材分析：《猜字谜》是一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有

挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有

字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难

度，还需要老师在教学中加以引导。

学情分析：一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。春节、元宵

节刚过，学生对于猜灯谜有一定的认知。因此，在学习起本课时有一定衔接性。识字多的

或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。

教学手段：猜谜语是学生经常玩的游戏，抓住学生的兴趣点，创设情景，再导入，让学生

猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利

于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。在指导写字方面，让学生仔细

观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

教学目标

教学目标：1.认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等

7个汉字。

3.朗读字谜，了解字谜。

4.了解构字规律，尝试运用汉字构字规律猜字谜，关注汉字思维，感受传统文化.

教学重点：认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个

汉字。

教学难点：了解构字规律，并运用。

教学准备:ppt

教学过程（要有主体环节设计意图）

一、出示课件课文插图，导入课题：

同学们，请看图，图上的小朋友在干什么？（猜灯谜）什么节日猜灯谜？（元宵节）正月

十五元宵节是我国的传统节日，每到这一天，家家户户门口挂灯笼，小孩子手提灯笼逛灯

会，猜灯谜。我们也来猜一猜：（灯笼上出示）1、灯字火已灭。（打一字）2、文字长

出两条腿。（打一字）3、一加一不是二。（打一字）

学生猜后，老师小结:像这三个灯谜，谜底都是一个字，这样的谜语就是字谜，今天，我

们就来学习识字课，《猜字谜》第一则。

（设计意图：激趣导入，通过猜谜的方式引发学生学习兴趣。）

二、读通课文知大意：出示课文

1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中圈出来。

4.一起读课文。

（设计意图：学生借助拼音读准字音读通课文后，在老师的指导下通过多种形式的读课

文，做到有节奏的朗读好第一则谜语，整体感知大意。）

三、随文识字明句意

1、出示句子，读一读，并说说你圈的重点字

2、带拼音出现下面的字：

相遇洗欢怕言互令动万纯净

（学生自由拼读，指名拼读，一起拼读。）

2、去掉拼音出现下面的字：

相遇洗欢怕言互令动万纯净

（指名读，开火车读，齐读。）

3、多种方法识字：

（1）编字谜的方法识字：相遇喜怕言互动令

（2）加一加的方法识字：令

（3）减一减的方法识字：万

4、合一合的方法识字：欢净纯动（识记部首“又、7”.）

小结：同学们很厉害，今天用了多种方法认识了很多字。

5、用下面这些词语各说一句话。

相遇--------

喜欢--------

最怕--------

（设计意图：出示句子，随文识字，借助情境表演、联系生活，字理识字、偏旁表义等方

法识记“相遇、喜欢、怕”等生字，从而帮助学生更好的理解句子的意思，为猜测谜底做

准备。）

四、试猜谜语说理由

1.课件出示：

左边绿，右边红，

左右相遇起凉风，

绿的喜欢及时雨，

红的最怕水来攻。

2.学生自主探究

（左边绿，右边红，这个字是左右结构。绿的是什么？红的是什么？禾和火组在一起是什

么？）（秋）

3.组词：（秋天）（秋雨）（秋风）（秋季）（中秋）（春秋）

（设计意图：鼓励学生根据自己对句子的理解猜测谜底，让学生自主探究，在思维的相互

碰撞中，不断推测，探究谜底。）

五、提取信息得方法

1.说说你是怎么猜出来的。

2.总结猜谜方法一一组合法

(设计意图：在学生互相探究、推测中，知道提取信息的重要性，并在提取信息中猜出谜

底，收获成功的喜悦时，总结猜谜方法。)

六、一手好字我来写

1、观察字形，说书写要点

Zi

字

(1)上下结构，子藏在宝盖头下面，横要和宝盖头同宽。

(2)摆笔顺。(3)组词：写字打字大字

hong

红

(1)左右结构，绞丝旁三笔要紧凑，右边的工要稳。

(2)摆笔顺。

(3)组词：红花、红叶、红色

Zuo

左

(1)半包围结构，三个横，长短，间距要适中，最后一横要写平，让整个字保持平衡。

(2)摆笔顺

(3)组词：左右左手左脚

you

右

(1)半包围结构，横要写得长，口要写得扁一些。

(2)摆笔顺

(3)组词：右手左右右耳

2、指导书写

本课作业设计

1.规范书写学过的汉字

2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多

板书设计

猜字谜

左边绿喜欢及时雨禾-

右边红最怕水来攻火一秋

组合法

教学反思

猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就

带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的

积极性和创造性，培养学生识字的能力。在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔

画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位,

活泼有序，收到了良好的效果。

教学内容

任务

学“青字族”，再获猜谜方法课时3

（二）

教学背景分析

教材分析：课文《猜字谜》第二则字谜，每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清,

勾连《小青蛙》中“青”字族生字），猜出每行所藏汉字后，再找出共同包含的部分“青”。

可概括方法为：包含法。

学情分析：低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇爱玩好动的特点，只有尊重

孩子的天性，才能收到理想的学习效果。让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求,

也是语文教学、识字教学本身内在的要求。可以采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣,

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

教学手段：课文相关图片、辅助课件

教学目标

教学目标：1.经过儿歌朗读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁：会写''青、

清”等7个字和横折提1个笔划。

2.正确流利地朗读课文，懂得青蛙是人类的朋友，培养学生爱护青蛙的意识和情感。

3.认识“青”字族汉字的特点，意会形声字的构字规律。

教学重点：

1.学习形声字识字的方法，提高识字能力。

2.正确流利地朗读课文，懂得青蛙是人类的朋友，培养学生爱护青蛙的意识和情感。

教学难点：认识“青字族”汉字特点，学习形声字的构字规律，学习运用这个规律帮助自

己认识更多的字。

教学准备：课文相关图片、辅助课件

教学过程（要有主体环节设计意图）

一、激发兴趣，导入新课：

1.猜谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不肯瓜，专吃害虫为农家。

（猜一动物）

2.今天我们就来学习儿歌《小青蛙》。板书课题，齐读课题。

设计意图：有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设

的工具。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音。

2.指名读，评价。

3.自由读一读课文，找一找青字家族的字。指名读，齐读。

出示：清、晴、情、请、睛

设计意图：这是初读感知，扫清生字读音的障碍。这是自主预习的阶段。一定要先学后教,

归还学生的主动权，确定主体地位。

这一组字有什么共同的特点？

读音相近，都带有后鼻音“ing”：字形相通，都有“青”字。

4.认读生字，读准字音。出示：

yfinbdohiihdishirdngbingshengql

眼保护害事让病生气

学生自由读，指名读，评价读。共同指正：“事、生”是翘舌音，“眼”是前鼻音，“让、

病、生”是后鼻音。

5.填空：小青蛙住在（）的河水里，长着一对（），专吃害虫，（）

庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。

设计意图：本环节设计了识字解字义，课文的正确朗读.识字遵循多元识字的原则，鼓励

学生自主多元识字。

三、自主识字，读通课文

L请学生找到青字家族的字。教师随机讲解。

（1）清：清水的清为什么是三点水旁呢？（与水有关）扩词。

（2）晴：晴天是什么样的？（有太阳）所以晴天的晴是（日字旁）扩词。

（3）请：“言”加“青”就是请。谁知道“为什么言字作偏旁要这样写？”是汉字再

演变过程中，为了书写方便,我们把“言”字变了样。谁能用“请”说句话？

（4）“情”：情是什么偏旁？跟什么有关系？扩词训练。

（5）睛：人的“眼睛”用一个字表示应该是（目），所以眼睛的睛是（目字旁），扩

词。

2.识记生字：

清晴眼睛保护害事情让病生气青

（1）识记青字族的字：青字族的字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的

青字表示字音，这些字的韵母都和青字的韵母是一样的，是（ing）。

（2）结合偏旁识记字形，如““眼、保、护、病”。

（3）组词法记忆：“害、让”，可以组成词语“害虫、让一让”。

（4）猜字谜识字：“一方山影长勾留”，就是“事二

3.拍手、齐读小儿歌。

4■刚才小青蛙在歌曲中找到家了，那在课文中呢？指名读课文中的句子。

注意读准节奏：

河水/清清/天气晴，小小/青蛙/大眼睛。

保护/禾苗/吃害虫，做了/不少/好事情。

请你/爱护/小青蛙，好让/禾苗/不生病。

儿歌中“眼睛、事情”等带有轻声的词语，要读得又轻又短。

5.谁能告诉老师小青蛙每天都会干什么？(捉害虫)出示“害”的字卡，学习“害”

字，扩词。谁知道和害虫相对的是什么？(益虫)

6.小青蛙能为人们捉害虫，我们应该(保护它)，课文中是怎么说的？(请你保护小

青蛙)拼读“保护”。谁能告诉大家你想保护什么？

7.齐读儿歌。

设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

四、读《猜字谜》第二则，理解四字词大意

读文识字：学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“力口一力口”“猜

字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，

就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样

猜出来的。

设计意图：学生借助拼音读准字音，读通谜语后，指导学生读好停顿，通过创设情境，借

助图片等方法帮助学生理解“互相尊重，万里无云，纯净透明”等词语的意思。

五、提取信息，试猜谜语的方法

1讨论说说，你是怎么猜出这个谜底的

2总结方法

设计意图：让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说理由，让学生在思维

的碰撞中，推测谜底，渗透四个汉字中形反表义的特点，最后发现这4个字都有相同的部

件——“青”，从而猜出谜底“青”，总结猜谜方法：包含法。

六、指导写字，掌握偏旁。

1.认读生字：

(1)出示

qingqlngqiqlngqlngjlngqlngsheng

青清气晴情睛请生

(2)认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

(3)借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。

(4)开火车读、齐读。

(5)正音，指导：睛jing晴qing

2.教学新偏旁”F(病字框)”和笔画“横折提”。

“病”里有个新偏旁是“广二

“让”中有个新笔画是“横折提”，跟老师读一读。

回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。

3.指导写字：

（1）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“青”字的字，“青”的第三笔是

“I”不是第三个横。）

（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

“气”横笔之间的距离要紧凑，横斜钩起笔紧贴横中线，不是“横折弯钩”，

“请”字旁要注意笔势的变化，横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持

在一条竖线上.

（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生

字写美观？

（所有含有“青”字的字都是左窄右宽，“生、青”站在田字格的中间。）

（7）展示学生作业，点评优缺点。

本课作业设计

1.朗读课文

2.抄写生字

板书设计

识字3小青蛙

/大眼睛外形]

小青蛙（\保护禾苗不生病

、吃害虫本领.

教学反思

这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的

学习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促使学生将保护青蛙落实

到实际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析生字不相同部分的表义功能，借

此来掌握生字的形、音、义，从而达到提高学生的语言能力、思维能力的目的。

教学内容

任务

赏四季图，初尝猜迷之乐课时2

（三）

教学背景分析

教材分析：《春夏秋冬》是一篇看图识字。有两部分组成：第一部分有一组与四季相关联

的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴

了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎

然、多姿多彩的美好画面。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受

汉语言文化之美。

学情分析：“春夏秋冬”是真实的生活情境，这一学习情境的创设，有利于唤醒学生已有

的生活经验，将大脑里已形成的关于四季的表象和概念，与相关的文字符号有机联系，并

轻松、有效地融入已有的认知结构之中，学生识字的过程就是了解四季，感受自然美好的

过程。

教学手段：设计学习任务丰富有趣，充满了发现的意蕴，将识字、写字任务融入自然、生

活、游戏活动之中，生动、活泼地展开学习，板块清晰，贴近儿童的生活经验和学习需要。

教学目标

教学目标：

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;

会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季

的美好。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点：通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点,

体会四季的美好。

教学难点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解

词义。

教学准备:

ppt

歌曲：《春天在哪里》

韵语识字：《春天春风春雨》《夜晚繁星亮晶晶》《寒流大雪北风》

微视频：霜、雪的形成

教学过程(要有主体环节设计意图)

活动一赏风景，认四季

1.认识春天

(1)听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天的风景图片，感受春天的美好。

(2)出示语文课本第3页的插图，说说看到了哪些美景。

▲根据学生的发言随机出示词卡，学生猜词：青草、红花、游鱼、飞鸟；池草清、山花红、

鱼出水、鸟入林。

▲用喜欢的方式诵读词串：拍手读、合作读、问答读等。

▲教学词串中的生字：花、飞、入

自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字

能力。(如，“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。)

师范写讲解，生观察并书空。(示范教学“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖,

慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。)

(3)春天还有哪些美景呢？

▲补充阅读：《春天春风春雨》

chOnti6nchfinfdngchQnyO

春天春风春雨

HOahCixiAocdondnyd

柳树小草嫩芽

bOgOydnzi■)ffng

布谷燕子蜜蜂

IIhudxlnghuOtdohuA

梨花杏花桃花

▲学习《语文园地一》中“日积月累”中春天的成语

读一读：借助拼音读准确。

想一想：眼前仿佛看到了哪些画面？

练一练：玩游戏“成语翻翻乐”，出示印有春天景色的图片，每张图片后面有一个相应的

成语，看看图，读一读成语，想一想意思。

找一找：找生活中的春天，拍照上传，给自己的照片配一个词语或句子。（也可以让孩子

画一画看到的春天，配上词语或句子。）

2.认识四季

（1）聊一聊，说说你喜欢的季节的特点。

（2）出示课本第2页插图，看图读词语，感知四季的特点。

学生交流：读了这些词语，你想告诉大家什么？还有什么不明白的问题吗？（如：“霜”

“雪”是怎样形成的？）

▲形声字识字霜”，水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。“雨”是表意的。

“相”是表音的。

▲动作演示识字。做动作理解“吹、落、降、飘”，引导学生边做动作边读词语。

▲字理识字。“降”，甲骨文F卡。左边一座山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看

出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成

双耳旁。

▲教学词串中的生字：春、冬、风、雪

自主观察这四个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字

能力。（如，“雪”是雨字头下加个雪字头。）

师范写讲解，生观察并书空。（示范教学：“春”“冬”二字，注意撇、捺要舒展；“雪”字

“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩；“风”字的“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔

后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。）

（3）拓展阅读，喜欢四季。

选择自己喜欢的内容，读一读；

学生交流：读了这些词语，你看到了什么，想到了什么？讲给大家听一听。

《夜晚繁星亮晶晶》

2v&nf4nxlng116ngjlncJins

言日日

夜晚繁星冗日日日日

y*y*nAinaixidodingding

爷爷奶奶小丁丁

皿yfpOthdnylnghuAch^n*

竹椅蒲扇萤火虫

qiftnxhlnObdidAuxlng

牵牛织女北斗星

《寒流大雪北风》

hdnHOddxuibHf^ng

寒流大雪北风

IdadieulzhdcdngsAng

蜡梅翠竹苍松

nAngsh6mdy!clwei

蟒蛇蚂蚁刺猬

hudxudliQblngtidoshdnc

滑雪溜冰跳绳

（4）词语拓展，赞美四季。

要求学生学着书上的样子，用三字词语说说季节的特点。

例如：

春：草发芽、花吐蕊、天气暖、冰雪化

夏：太阳晒、树成荫、荷花开、知了叫

秋：枫叶红、落叶飘、瓜果香、动物忙

冬：北风吹、寒霜降、雪花飘、水结冰

（5）读一读，欣赏美景。

借助拼音读一读《祖国多么广大》，说一说，在同一个时间，祖国南北西东，不同的地方,

季节不同，景色不同。感受祖国大好河山的广阔和美丽。

设计意图：本活动的主要学习内容是关于“春夏秋冬”的汉字。为了建立汉字与真实的自

然事物之间的联系，教学时可以借助图画，激活学生的生活经验，让学生充分感知四季特

点，轻松快乐地识字。同时，还可以把本单元关于四季的教学内容进行重新整合，帮助学

生在语言实践活动中，认读、积累、运用更多的词语。

本课作业设计

1.背诵课文。

2.搜集有关四季的古诗并读一读。

板书设计

春夏秋冬

春风夏雨秋霜冬雪

教学反思

1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字

功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建

立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。

2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经

验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。

3.注意词语和短语的理解方法的指导。

通过朗读、看图和动作演示等方法，学习词和短语；介绍边读边展开想像的读书方法，通

过课文插图或音像加深对词语的理解。

4.注重朗读的指导。

注意停顿，语速和语调的变化，注重多种形式的朗读。指导停顿。词与词之间停顿较短,

做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断推选优秀者到前面配乐朗读。

读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬

的壮丽，语速稍慢。

不足之处：

L如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异

常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

2.在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学

生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

3.关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿

长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。

改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。

教学内容

任务

读《姓氏歌》，初尝编谜之趣课时2

（四）

教学背景分析

教材分析：《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合。课文

编排充满传统文化色彩，贴近生活，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

学情分析：学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学

生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学

生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方

法，培养自主学习的能力。

教学手段：充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培

养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿

童对中华传统文化的热爱。

教学目标

教学目标：1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、

氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。

2.正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。

3.正确朗读课文，背诵课文。

4.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。

5.对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。

教学重点：能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。

教学难点：根据合据合体字的构字特点编谜语。

教学准备：

Ppt歌曲：《百家姓》

教学过程（要有主体环节设计意图）

1.认识姓氏

（1）介绍自己的姓名，初步感知姓名由两部分（姓+名）组成。

出示生字：姓、什、么、双、国、王、方。相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加

生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。

（2）诵读儿歌，圈出姓氏。玩分类游戏，将姓分成两类（单姓、复姓）

（3）联系历史或故事中的著名人物指导学生认识复姓。

设计意图：由学生本身的姓氏导入，激发学生的学习兴趣，通过边读边圈画的形式加深对

姓氏的学习，以游戏的方式学习，增加学习趣味性。

2.介绍姓氏

（1）学习介绍姓氏的方法。

出示“李、张、胡、吴、许"，和这些姓氏的学生互动，进行师生、生生问答，如“你姓

什么”“他姓什么”。相机出示“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，言午许”，引导学生

发现识记的方法一一“加一加”。

出示“徐”，师生问答：“什么徐？双人徐”，讨论：介绍徐姓的方法和上面的方法有什么

不同？拓展运用“说偏旁”的方法介绍下面姓氏：何（单人何）黄（草头黄）刘（立刀刘）

出示课后问答游戏，总结组词法。

随机教学本课出现的新偏旁，弓字旁、走字旁、金字旁。

（2）玩游戏，找朋友：用上以上方法，介绍你的好朋友的姓氏。

（3）中国姓氏有很多，说说你还知道哪些姓氏。

这些姓都藏在《百家姓》里，欣赏歌曲《百家姓》。

找一找，自己的姓在百家姓哪一句，读给大家听一听，全班跟着读一读。

设计意图：通过介绍姓氏的方式，加深学生对字形结构的理解。

3.姓氏游戏

（1）玩组合游戏：将打乱的部件利用平台拖拽功能组合成字，例：

木子一（）弓长一（）古月一（）

子小一（）言午一（）口天一（）

（2）姓氏故事会：了解同姓人的故事或搜集中国姓氏趣事。

（3）姓氏谜语我来编：引导学生根据合据合体字的构字特点编谜语。如：“古时候的月亮

-—胡"；“一位女生一一姓”；“今天多一点一一令”等。

设计意图：充分理解字的结构，学生通过编谜语的形式，灵活理解运用字形结构。

4.一手好字我来写。

根据结构分类指导书写，重点指导全包围结构的“国”字，进一步巩固“先外后内再封口”

的书写顺序。

本课作业设计

1、背诵儿歌给爸爸妈妈听

2.把身边人的姓氏编成一首儿歌

板书设计

「单姓~赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王

姓氏歌.

.复姓诸葛、东方、上官、欧阳

教学反思

1.在教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学

生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。

2.鼓励学生利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字

经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。

3.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方

法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。

4.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加

了组词法介绍姓氏。

不足之处：

1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

2.我