人教部编版道德与法治七年级下册《7 .1 单音与和声》教学设计

人教部编版道德与法治七年级下册《7.1单音与和声》教学设计

一、学情分析

社会学家认为，在人类社会中，群体随处可见，每个个体都生活在某一群体

之中，并在这些群体中发现自我，逐渐走向自主、自立和成熟。初中阶段的学生

多为12T5岁的青少年，处于生理和心理急速变化的关键时期，在生理上处于

第二个发育高峰期，身体发生着迅速变化,这使得青少年在心理上产生了成人感，

独立意识，个人发展需求不断增加。他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。他们渴

望社会角色变化，希望承担责任，彰显自身能力。但他们在心理上的发展相对迟

缓，造成身心发展的不平衡。初中生由于受个人能力、社会经验、知识储备以及

思维水平等多方面影响，虽然有强烈的独立承担工作的良好意愿，但结果往往事

与愿违。面对糟糕的行为结果，他们会产生挫折感和无力感。在行为上，学生可

能从积极投身集体活动转变为与集体的共同目标、发展需求产生冲突；从热切盼

望与他人交流转变为与他人发生冲突。因此，在学校的教学管理和班级管理中，

学生冲突是一种常见现象。教师要引导学生转变对冲突的认识，认识到正确解决

冲突有助于各集体及人与人之间求同存异，实现双赢。对冲突的正确认识与合理

解决不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途经和手段，也是集体发展的动力。

二、教材解析

本课是第七课第一框“单音与和声”，通过个人意愿和集体规则间辩证关系

的分析，帮助学生理解规则对个人利益的根本性保障，思考个人意愿与集体规则

之间发生冲突的原因，寻求个人意愿与集体规则之间的平衡，引导学生学会合理

表达意见，通过改进集体中的不合理因素，使个人更好地遵守规则，以保持和声

的和谐。教材由此进一步引出对集体主义的学习、对个人利益与集体利益关系的

认识和处理。

三、设计思想本节课主要基于培养学生核心素养来展开设计，教师需要在课前对

教材有整体把握，明确本课在教材中的地位，能够把握学生成长过程中的困惑，

和学生一起面对冲突，共同寻找解决冲突的措施和方法，在教学过程中充分体现

对学生发展的伦理关怀。

（-）创新性使用教材做到“用教材教”而不是“教教材”，本节课采用模

块化教学，打破传统教材顺序化教学流程，大胆创新，重新排列组合教材内容，

分为两大板块进行教学。其中，第二板块为重点内容，分为三个声部进行。

（二）时刻坚持学生主体地位学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息

加工者和意义建构者，以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权

交给学生，让学生自主选择学习的顺序，教师进行适当的引领和启发，以便帮助

学生更好地理解和感悟所学。

（三）定位好教师角色在本节课中教师的主要角色是课堂秩序的维护者、答

疑者、辅导者、帮助者，教师小仅指导学生学会本课的知识，还要培养学生的思

维方法，激发学生主动学习的积极性，鼓励学生开展自主、探究、合作学习。

（四）引导学生学以致用强调学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘案例，

让学生在感悟和体验中学会正确处理个人意愿与集体规则之间的关系，学会正确

处理个人利益与集体利益之间的关系，坚持集体主义。

四、核心素养教学目标

（-）政治认同弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共同理想，坚持集

体主义价值取向；引导学生厚植家国情怀，增强实现中华民族伟大复兴的使命感。

（二）道德修养培养集体观念，树立规则意识、养成遵守集体规则的习惯。

（三）法治观念教育学生尊法学法守法、坚持集体主义。

（四）健全人格

提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，正确处理集体生活中矛盾与冲突，

处理好个性化需求和集体共同要求的关系

（五）责任意识

培养学生集体意识、引导学生自觉关心集体、关心社会、关心国家，具有主

人翁意识、责任意识和集体主义精神。

五、教学重难点

（一）教学重点正涌处理个人意愿与集休规则、个人利益与集休利益的关系。

（二）教学难点树立大局观念、集体观念，坚持集体主义，并在生活中或行

集体主义思想。

六、资源与工具

（一）资源教师立足学生生活实际，善于从生活中取材。学校和班级对于学

生成长而言，

是学生从个人生活逐渐迈入公众生活的起点，是培养学生形成社会性的最初场所。

充分利用伦理学、心理学、教育学等众多学术资源，做好充分的理论准备。

（二）工具电钢琴、多媒体、教材等。

七、预设过程

（一）新课导入创新导入方式，采用钢琴现场演奏的方式，通过三种不同的

音乐表现形式现场演奏弹唱《一二三四》歌片段，引导学生齐唱，在欣赏音乐中

感受单音与和声带来的不同感受，自然引出本节课的主题。

（二）新课讲授

1.板块一：音符与旋律首先引导学生

探究一：在哪些情况下，我们必须遵守集体的要求和规则。例如，上下课的

作息时间，学校运动会的秩序等，让学生自由发言，通过对答案的汇总自然得出

结论，这些集体规则保证了集体的和声更加动听，也保障了集体中个人利益的实

现。

2.探究问题：运用经验你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？教师总结：

在集体中生活，每个人都有自己的意愿，但是集体又必须有一些共同的规则。因

此，发生类似的冲突很正常，那么我们应该如何正确地解决这些冲突呢？接下来

我们一起来进入板块二一一合唱三声部。

3.板块二：合唱三声部分为三个声部，第一声部榜样的力量，第二声部校园

新声代，第三声部是校园帮唱团。让学生自主选择学习顺序，按照学生意愿进行

讲解，下面按照正常顺序解读。

4.第一声部：榜样的力量播放国旗班战士升旗风采，让学生谈感受，进而展

示国旗班战士艰苦训练的图片，引导学生思考为什么要如此艰苦的训练，自然得

出结论，集体中的每一个人尽力做好自己，遵守规则，会让集体呈现出最佳状态。

播放擎旗手张自轩视频，让学生谈感受，张自轩当兵七年从未归家，舍小家为大

家的感人事例深刻动人，引导学生思考当个人利益与国家利益发生冲突时，该如

何去做。鼓励学生畅所欲言。

探究二：榜样推荐在我们身边也有一些以集体利益为重的榜样，引导学生们

小组合作探究选出身边的榜样，感受榜样的力量。教师总结，并告诫学生们在生

活中要克服极端个人主义思想。

5.第二声部：校园新声代

探究三：小组合作讨论两个观点，“死守规则是一种僵化”，“无视规则是

一种放任”，小组合作讨论代表发言后，鼓励学生们发出自己的声音，找出班级

或者学校规则中需要完善的内容，并提出合理化建议。

6.第三声部：校园帮唱团观看情景剧《排练风波》（找本班学生进行分角色

扮演），提出问题：他们产生矛盾的原因是什么，引导学生思考个人利益与集体

利益发生冲突时该如何解决，如何寻找恰当的方式处理矛盾，在寻找的过程中可

以进一步体会心中有集体，识大体顾大局的重要性。

（三）收获平台学完本课，你收获了什么？

（四）板书设计

（五）拓展空间

最后教师布置作业，总结升华,学生齐读教师写的几句诗歌，结束本课内容。

搜集相关资料，与同学们一起制作一本“集体生活冲突化解秘籍”，具体要求：

P1.回忆在集体生活中较为严重的冲突。

p2.记录集体成员面对这些冲突的不同态度。

P3.探讨化解这些冲突的多种途径。p4.分享这本秘籍，讨论发生冲突时如何运用

它。

（六）结束语相逢是首歌，集体连你我单音与和声，共谱新乐章

八、方法与策略

（一）大胆突破，使用音乐导入法音乐是一种美的艺术，采用音乐教学法作

为课堂导入手段，现场演奏电钢琴，能激活学生对音乐的喜爱心理，对学习产生

兴趣，更加主动地参与到课堂中来，寓教于音乐中，寓教于乐趣中，让单音与和

声变得更加具体可感。

（二）开展学生主体参与式学习主体参与式学习就是让学生在教师的引导下,

参与到教与学的活动中来，积极主动地获取知识，培养能力与情感训练思维，互

相讨论、展开辩论、角色扮演，让学生从生活体验中感悟相关道理，培养逻辑思

维和语言表达能力，增强主人翁意识。

（三）使用启发式和体验式相结合的教学法在教学过程中，根据学生的认知

特点和规律，积极创造贴近实际的情景，不断启发学生在体验过程中理解并建构

知识、发展能力、产生情感，提高学生明辨是非的能力，以理性的态度面对个人

与集体的冲突，引领学生建立正确的集体主义价值观。

（四）坚持生活化教学

坚持生活化教学引导学生体会个人与集体之间的辩证关系，以贴近学生生活

的事例为切入点进行讨论分享，鼓励学生进一步分析个人意愿与集体规则间统一

的原因或对立的原因，有效引导学生进行开放性思考。九、作业与评价作业设计

方面，根据本节课的课程特点，设置设计性、开放性作业，让学生共同制作一本

“集体生活冲突化解秘籍”，充分调动学生的积极性，培养创新意识和创新能力。

学习评价方面，根据新课标要求，教学评一体化，教师可以通过观察法观察学生

在课堂上的参与状态，从而评价学生是否积极参与小组讨论，是否大胆表达主动

交流，分享评价学生的逻辑思维能力和交流沟通能力，同时通过观察学生的日常

表现，了解学生思想的变化，从而发现学生是否能够在学习后更加积极的参加集

体活动，是否具有正义感，更多关注学生的情感态度和价值观的建立与能力的提

升。

《单音与和声》课后反思

本节课是人教部编版七年级下册第七课共奏和谐乐章第一框的内容一一单

音与和声。本节课主要基于培养学生核心素养来展开设计，教师需要在课前对教

材有整体把握，明确本课在教材中的地位，能够把握学生成长过程中的困惑，和

学生一起面对冲突，共同寻找解决冲突的措施和方法，在教学过程中充分体现对

学生发展的伦理关怀，主要致力于做到以下几点：

一、创新性使用教材做到“用教材教”而不是“教教材”，本节课采用模块

化教学，打破传统教材顺序化教学流程，大胆创新，重新排列组合教材内容，分

为两大板块进行教学。其中，第二板块为重点内容，分为三个声部进行。

二、时刻坚持学生主体地位学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加

工者和意义建构者，以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权交

给学生，让学生自主选择学习的顺序，教师进行适当的引领和启发，以便帮助学

生更好地理解和感悟所学。

三、定位好教师角色在本节课中教师的主要角色是课堂秩序的维护者、答疑

者、辅导者、帮助者，教师不仅指导学生学会本课的知识，还要培养学生的思维

方法，激发学生主动学习的积极性，鼓励学生开展自主、探究、合作学习。

四、引导学生学以致用强调学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘案例，

让学生在感悟和体验中学会正确处理个人意愿与集体规则之间的关系，学会正确

处理个人利益与集体利益之间的关系，坚持集体主义。当然，在授课过程中，也

存在一些需要改进的问题：

1.学生的讨论不哆充