2026年站岗放哨儿童团说课稿

PAGE课题2026年站岗放哨儿童团说课稿教材分析一、教材分析。本节课是小学三年级《道德与法治》第四单元“我们的国家”中“革命故事里的少年英雄”主题内容，通过讲述儿童团站岗放哨的真实事迹，引导学生了解抗日战争时期少年儿童参与革命的历史，感受他们的爱国情怀与责任担当，落实“传承红色基因”的育人目标，为理解“少年强则国强”奠定认知基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过儿童团站岗放哨的故事，引导学生形成对革命历史的政治认同，体会少年英雄的爱国情怀；在情境体验中培养责任意识，理解“少年有责”的内涵；学习儿童团的勇敢与担当，提升道德修养，树立“强国有我”的信念，落实核心素养中家国情怀与实践能力的培养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：理解儿童团站岗放哨的革命意义，感受少年英雄的爱国情怀（来源：课本核心故事与育人目标）。难点：将历史情境中的责任担当迁移到当代少年生活中（来源：学生年龄认知局限）。解决方法：通过历史图片、情境对话还原故事场景，降低理解门槛；设计"小哨兵"角色扮演活动，模拟站岗放哨任务，体验责任担当；结合校园值日、班级服务等生活实例，引导学生思考"今日少年如何传承精神"，实现情感共鸣与行为转化。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生携带《道德与法治》教材第四单元"革命故事里的少年英雄"章节。2.辅助材料：准备儿童团站岗放哨历史照片、纪录片《小兵张嘎》相关片段及少年英雄事迹图文卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，布置"革命小哨兵"主题墙贴，预留角色扮演活动空间。教学过程**（一）情境导入，唤醒历史记忆（5分钟）**

我手持一张泛黄的儿童团站岗放哨老照片，缓缓走到教室中央：“同学们，请看这张照片。照片上这些和你年纪相仿的孩子，在战火纷飞的年代，肩负着站岗放哨的重任。今天，就让我们一起穿越时空，走进‘2026年站岗放哨儿童团’的故事，感受他们的勇气与担当。”

我轻点屏幕，播放《小兵张嘎》片段中儿童团站岗的镜头：“你们看，他们手中的红缨枪、胸前的红领巾，还有警惕的眼神，都在传递着一种力量。这种力量是什么？带着这个问题，翻开教材第52页，自由朗读课文，找出答案。”

**（二）初读感知，梳理故事脉络（8分钟）**

我巡视教室，轻声指导：“请同学们用笔圈出故事发生的时间、地点、人物，以及儿童团的主要任务。”学生默读时，我板书关键词：1942年、河北白洋淀、小勇、小梅、站岗放哨、传递情报。

“读完课文，谁能用一句话概括故事？”我点名小勇：“小勇和小梅在敌人扫荡时，机智地站岗放哨，保护了乡亲们。”

“非常好！”我点头，“但‘机智’体现在哪里？让我们聚焦细节，深入探究。”

**（三）精读探究，突破核心重点（20分钟）**

**1.品读“站岗”场景，感受责任担当**

我投影课文第3段描写：“寒风刺骨，小勇蜷缩在草垛后，眼睛像鹰一样盯着村口。”

“同学们，闭上眼睛想象：如果是你，在零下十度的冬夜，独自躲在草垛后，会是什么感受？”学生纷纷举手：“害怕！”“冷得发抖！”

“可小勇为什么能坚持？”我追问。小梅举手：“因为他知道，自己的任务是保护乡亲们，不能退缩！”

“对！这就是责任！”我板书，“请再读这句话，找出描写小勇动作的词，体会他的警惕。”学生圈出“蜷缩”“盯着”“竖起耳朵”，我引导：“这些动作说明小勇时刻保持高度警觉，把任务看得比自己的安全更重要。”

**2.聚焦“放哨”危机，体验爱国情怀**

我播放课文第5段音频：“敌人突然出现！小勇急促吹响口哨，小梅立刻点燃信号弹……”

“危险时刻，儿童团为什么选择暴露自己？”我组织小组讨论。第三组汇报：“因为敌人要进村扫荡，他们必须发出警报，让乡亲们躲起来！”

“这正是爱国！”我板书，“请看课文插图：小梅点燃信号弹时，背景是熊熊火光。这火光象征什么？”学生齐声：“象征他们不怕牺牲的精神！”

我补充历史背景：“当时儿童团平均年龄12岁，最小的才9岁。他们用生命守护家园，这就是最朴素的爱国。”

**3.角色扮演，深化情感共鸣**

我分发“小哨兵任务卡”：“现在，请两人一组，一人扮演小勇，一人扮演小梅，还原敌人出现时的对话。”

学生分组练习后，我邀请一组展示。小勇（紧张）：“快！敌人进村了，吹三短一长哨！”小梅（果断）：“明白！我去点信号弹！”

“演得真好！”我点评，“你们感受到他们的默契了吗？这种默契源于共同的目标——保卫家园！”

**（四）拓展延伸，链接现实生活（12分钟）**

我展示校园值日生照片：“同学们，站岗放哨是战争年代的责任。那么和平年代，你们身边有哪些‘小哨兵’？”

学生七嘴八舌：“值日生检查卫生！”“安全员提醒走廊奔跑！”“图书管理员整理书籍！”

“没错！”我总结，“这些岗位虽小，但都承担着责任。请完成‘我的责任清单’：写下你在家庭、学校、社会中的一个责任，并说明如何履行。”

**（五）总结升华，践行“强国有我”（5分钟）**

我播放《少年中国说》片段：“少年强则国强！儿童团的故事告诉我们，责任不分大小，担当不分年龄。”

“现在，请全体起立，跟我宣誓：‘我是新时代少年，热爱祖国，勇于担当，强国有我！’”学生举起右拳，声音洪亮。

最后，我布置实践作业：“下周班会，我们将举办‘责任小达人’故事会，分享你履行责任的真实经历。”

**板书设计**

```

2026年站岗放哨儿童团

责任：站岗放哨→保护乡亲

爱国：不怕牺牲→守护家园

担当：默契配合→保卫家园

```知识点梳理1.**历史背景**

-时间：1942年抗日战争时期（教材P51引言）

-地点：河北白洋淀水乡（教材P52插图说明）

-背景：日军"扫荡"频繁，根据地面临严峻考验（教材P52第1段）

2.**儿童团身份与任务**

-组成：12-15岁少年儿童（教材P52"你知道吗？"栏）

-核心职责：

-站岗：监视村口、放哨预警（教材P52第3段"小勇蜷缩在草垛后"）

-传递情报：用口哨、暗号联络（教材P53第5段"急促吹响口哨"）

-保护乡亲：引导村民转移（教材P53第6段"点燃信号弹"）

3.**典型人物事迹**

-小勇：

-冒寒夜站岗（教材P52"寒风刺骨，眼睛像鹰一样盯着"）

-机智吹哨报警（教材P53"三短一长哨声"）

-小梅：

-果断点燃信号弹（教材P53"火光冲天"）

-冒险传递情报（教材P53"翻越芦苇荡"）

4.**精神品质提炼**

-**责任担当**：

-"任务重于安全"（教材P52第3段批注）

-"站岗就是保护家园"（教材P53小梅对话）

-**爱国情怀**：

-"用生命守护乡亲"（教材P53"信号弹照亮夜空"）

-"红缨枪象征革命意志"（教材P52插图解析）

-**勇敢智慧**：

-利用地形隐蔽（教材P52"草垛后""芦苇荡"）

-创造暗号系统（教材P53"口哨节奏"）

5.**历史意义与当代价值**

-历史贡献：

-破坏敌人扫荡计划（教材P53第7段"乡亲们安全转移"）

-展现少年力量（教材单元导语"少年强则国强"）

-现实映射：

-校园责任：值日生、安全员（教材P54"我的责任清单"）

-社会责任：环保小卫士、社区服务（教材P54拓展活动）

6.**核心概念辨析**

-"站岗放哨"vs"现代哨兵"：

-共性：警惕性、责任感（教材P54对比表格）

-差异：战争环境与和平环境（教材教师用书P67）

-"儿童团"与"少先队"：

-精神传承：红领巾源自红缨枪（教材P54"红色基因"栏）

7.**教材关联知识点**

-单元主题："革命故事里的少年英雄"（教材第四单元导语）

-前置知识：抗日战争基本史实（教材P50"历史时间轴"）

-后续延伸："强国有我"实践行动（教材P55综合实践）

8.**易错点警示**

-混淆"儿童团"与"游击队"：儿童团不直接参战（教材P52注解）

-淡化"牺牲"概念：强调智慧避险而非献身（教材P53教师提示）

-避免成人化解读：聚焦"同龄人责任"（教材P54教学建议）

9.**能力训练点**

-信息提取：从文本中找出儿童团行动关键词（教材P53课后题1）

-情感迁移：对比自身校园责任（教材P54"责任清单"模板）

-价值判断：分析"危险时暴露自己是否值得"（教材P55思辨题）

10.**教学衔接设计**

-与语文课结合：《小英雄雨来》群文阅读（教材P55推荐书目）

-与美术课结合：绘制"红缨枪"手抄报（教材P56跨学科活动）

-与社会实践结合：社区"小小安全员"体验（教材P57实践活动）课堂1.课堂评价：通过提问“儿童团的核心任务是什么”检测历史认知；观察学生角色扮演中“站岗放哨”动作的准确性，判断责任意识理解；设计情境选择题（如“发现敌人时该怎么做”）测试应急能力；结合小组讨论发言评估爱国情感表达深度。

2.作业评价：批改“我的责任清单”时，重点标注“家庭/学校/社会”三维度责任描述的完整性；对“责任小达人”故事会进行星级评定，关注是否体现“担当”与“智慧”的儿童团精神；对优秀作业在班级展示区张贴，强化行为示范。课后拓展1.拓展内容：阅读教材配套读本《红色少年故事》中的《小交通员潘冬子》《鸡毛信》两篇故事，对比不同时期少年英雄的相同责任；观看纪录片《觉醒年代》第12集“少年中国说”片段，理解“少年强则国强”的历史内涵；收集家乡革命纪念馆中关于儿童团的实物照片（如红缨枪、口哨），制作“我的责任档案”图文卡片。

2.拓展要求：自主完成阅读笔记，用“关键词+一句话感受”记录故事中体现责任担当的细节；小组合作设计“新时代儿童团任务卡”，结合校园生活（如课间安全巡查、图书角整理）制定具体行动方案；教师每周三课后答疑，针对“如何平衡责任与学习”等问题提供实践建议，优秀任务卡将在班级“责任墙”展示。教学反思与总结这节课下来，孩子们对儿童团的故事特别入迷，角色扮演时连平时沉默的孩子都举了手。不过我也发现，在讨论“现代责任”时，部分学生说得比较笼统，比如“要爱国”这类口号，没能像课文里小勇小梅那样具体到行动细节。下次可以多设计些生活场景，比如“课间安全员该怎么做”，让他们把课文里的智慧迁移过来。

板书时我特意把“责任”“爱国”“担当”三个关键词圈出来，孩子们记笔记很认真。但课后翻看作业，发现“责任清单”里有些同学只写了“帮妈妈做家务”，没体现“守护他人”的深层含义，看来需要补充更多教材里的精神引导，比如结合小梅点燃信号弹的“牺牲小我”精神。

最意外的是，当播放《少年中国说》宣誓时，全班孩子自发挺直了腰板，这种情感共鸣比任何说教都管用。不过时间有点紧，“责任小达人”故事会只能留到下周了。下次我会压缩角色扮演环节，给实践展示留足时间，让红色基因真正落地生根。内容逻辑关系①历史背景与儿童团身份的奠基关系

-时间节点：1942年抗日战争时期（教材P51引言）

-环境特征：日军“扫荡”频繁，根据地严峻（教材P52第1段）

-身份界定：12-15岁少年儿童组成的组织（教材P52“你知道吗？”栏）

-职责定位：站岗放哨、传递情报、保护乡亲（教材P52第3段“监视村口”）

②人物事迹与精神品质的映射关系

-小勇事迹：冒寒夜站岗（“寒风刺骨，眼睛像鹰一样盯着”）、吹哨报警（“三短一长哨声”）（教材P52-53）

-小梅事迹：点燃信号弹（“火光冲天”）、翻越芦苇荡传递情报（教材P53第5段）

-品质提炼：责任担当（“