Lesson 19 Where说课稿-2025-2026学年小学英语一年级下册冀教版（一起）

Lesson19Where说课稿-2025-2026学年小学英语一年级下册冀教版（一起）备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容教学内容：Lesson19Where

教材内容：本节课选自冀教版小学英语一年级下册，主要内容包括询问地点的常用句型“Whereis...?”和回答“Hereitis./It'sonthe...”等。通过学习，学生能够运用所学句型进行简单的地点询问和回答，提高日常生活中的英语交流能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过参与课堂活动，学习询问和描述地点，锻炼听说技能，提升跨文化交流意识。同时，通过观察和模仿，学生能够发展良好的学习习惯，培养对英语学习的兴趣和自信心，为后续英语学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：掌握询问和回答地点的句型“Whereis...?”和“Hereitis./It'sonthe...”，并能应用于实际交流中。

难点：学生能够准确运用所学句型进行询问和回答，尤其是在不同语境中灵活运用。

解决办法：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习使用句型，增强语感。

2.设计层次分明的练习活动，从简单的提问到复杂的问题解决，逐步提升学生的语言运用能力。

3.利用多媒体资源，如图片、动画等，直观展示地点概念，帮助学生建立空间观念。

4.鼓励学生自主探究，通过小组讨论和合作学习，共同解决问题，培养合作意识和创新思维。

5.定期进行复习和巩固，通过游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学方法与策略1.采用直观教学法，利用图片、实物等教具，帮助学生直观理解地点概念。

2.运用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在自然语境中练习句型。

3.实施游戏化教学，设计“找宝藏”、“猜地点”等游戏活动，激发学生的学习兴趣。

4.采用任务型教学法，布置“寻找教室里的物品”等任务，让学生在完成任务中运用所学知识。

5.利用多媒体技术，播放英语歌曲、动画故事，丰富教学内容，提高课堂趣味性。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示图片或实物，如一个玩具屋和玩具车，询问学生：“Whereisthecar?”引导学生思考并回答。然后，教师用英语重复问题，并展示正确的回答：“Hereitis.”引导学生模仿，从而自然过渡到新课内容。

2.新课讲授

-第1条：讲解询问地点的句型“Whereis...?”，并通过实物或图片展示，如展示一个图片上的公园，提问：“Whereisthepark?”让学生回答，并示范正确的回答：“It'sinthecenterofthecity.”强调句型结构和回答的完整性。

-第2条：介绍回答句型“Hereitis./It'sonthe...”，通过板书或PPT展示句子，并使用图片或实物示范地点的描述，如：“Thebookisonthetable.”让学生跟读并模仿。

-第3条：通过小故事或动画片段，展示句型在实际交流中的应用，如一个小男孩找不到他的玩具，询问妈妈：“Whereismytoy?”妈妈回答：“It'sunderthebed.”通过故事情境，帮助学生理解句型的实际使用。

3.实践活动

-第1条：角色扮演游戏，学生分成小组，一组扮演提问者，另一组扮演回答者，通过问答形式练习句型，如：“Whereistheball?”和“It'sinthebox.”

-第2条：寻找游戏，教师在教室里藏一些物品，让学生根据提示询问地点，如：“Whereisthepencil?”并由其他学生回答，找到物品的学生获得积分。

-第3条：地图识别，展示一张简单的地图，让学生指出特定地点，如：“Whereistheschool?”，并尝试用句型回答。

4.学生小组讨论

-第1方面内容举例回答：学生讨论在不同场景下如何使用“Whereis...?”句型，如：“Whereisthebathroom?”

-第2方面内容举例回答：学生讨论如何用“Hereitis./It'sonthe...”回答问题，如：“Whereismyeraser?”

-第3方面内容举例回答：学生讨论如何在不同语境中运用地点描述，如：“Whereisthelibrary?”和“It'sneartheschoolgate.”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学的句型和地点描述，强调重点：“Whereis...?”和“Hereitis./It'sonthe...”，并提问学生：“Canyouusethesesentencestoaskandansweraboutplaces?”让学生尝试自己造句。

-环节呈现：教师总结本节课的学习成果，并提醒学生注意句型的正确使用和语境的结合。最后，布置课后作业，让学生回家后尝试在家庭环境中使用所学句型进行交流。

-用时：导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动20分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟。总计45分钟。学生学习效果学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用“Whereis...?”和“Hereitis./It'sonthe...”等句型进行地点询问和回答。

-学生在日常生活中能够用英语描述和询问地点，提高了实际交流能力。

-学生在听力和口语练习中，对询问地点的对话反应更加迅速，理解力增强。

2.知识掌握情况

-学生对地点概念有了更深入的理解，能够识别和描述简单的空间关系。

-学生能够识别和记忆课本中的相关词汇，如“in”、“on”、“under”等，并能正确使用。

-学生掌握了询问和回答地点的句型结构，能够根据语境进行适当的调整。

3.学习习惯与兴趣

-学生通过参与课堂活动和游戏，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与互动。

-学生对英语学习的兴趣得到提高，愿意主动复习和练习所学知识。

-学生在小组讨论和合作学习中，培养了团队协作精神和沟通能力。

4.语境应用能力

-学生能够在实际情境中运用所学句型，如询问和描述家庭成员的位置、学校设施的位置等。

-学生在角色扮演和游戏活动中，能够灵活运用句型，展示自己的语言表达能力。

-学生在课后能够运用所学知识，与家人、朋友进行简单的英语交流。

5.跨文化意识

-学生通过学习地点描述，了解了不同文化背景下人们对空间的认识和表达方式。

-学生在交流中，能够尊重他人的文化差异，展现良好的国际视野。

-学生在跨文化交流中，能够运用所学知识，更好地理解和沟通。教学反思教学这节课，我觉得有几个地方可以反思一下。首先，我发现学生们在学习询问和回答地点的句型时，对“on”、“in”、“under”等介词的使用有些混淆。为了解决这个问题，我尝试了通过具体的实物和图片来展示这些介词的用法，比如，我会展示一个桌子上的笔，说“Hereisapenonthetable”，然后是桌子下的鞋子，“Theshoesareunderthetable”，以及桌子里的书本，“Thebooksareinthedrawer”。这样直观的演示似乎对他们理解介词的位置关系有帮助。

然后，我在实践活动环节，设计了一个“寻找宝藏”的游戏，目的是让学生在游戏中练习句型。但是，我发现部分学生在游戏中的参与度不高，可能是游戏的设计没有完全激发他们的兴趣。所以，我可能在下一次课的时候，可以尝试加入一些更多元化的元素，比如加入一些音乐或者更加刺激的寻宝线索，来提高他们的参与度。

另外，我在总结回顾环节，发现有些学生对于句型的运用还是不够熟练。这可能是因为在课堂上，我可能没有给他们足够的练习机会。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些互动环节，比如让每个学生轮流提问，其他学生回答，这样既能提高他们的口语能力，也能让他们更加熟悉这些句型。

最后，我觉得在以后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习进度，对于那些理解较慢的学生，我可能需要提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上整体的进度。总的来说，这节课给了我很多启发，我会根据这些反思来调整我的教学方法，希望能够帮助每个学生都取得更好的学习效果。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对地点询问和回答句型的掌握，以下作业将有助于他们提高实际应用能力：

1.家长协助作业：请家长协助学生在家里寻找并描述五个不同物品的位置，如“Whereisthebook?It'sontheshelf.”学生需要用英语完成描述。

2.实践对话作业：学生两人一组，模拟在图书馆寻找图书的情景，进行对话练习。他们需要使用“Whereis...?”和“Hereitis./It'sonthe...”等句型进行询问和回答。

3.家庭活动作业：学生在家中寻找一个玩具，并尝试用英语询问家人玩具的位置，如“Whereismytoycar?”家人用“Hereitis./It'sonthebed.”等句型回答。

作业反馈：

1.及时批改：作业将在第二天上交，我将利用午休时间进行批改，确保每个学生都能得到及时的反馈。

2.问题指出：在批改过程中，我将关注学生的句型使用、语法正确性和词汇选择，并记录下每个学生存在的问题。

3.改进建