2026年小学名师课堂说课稿

2026年小学名师课堂说课稿教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路以《爬山虎的脚》为例，创设“校园植物观察员”情境，通过“找脚—画脚—写脚”任务链，引导学生聚焦课文关键词句，体会作者连续、细致的观察方法。结合生活实际，迁移运用“多感官观察+准确动词描写”策略，设计“我的植物朋友”片段练笔，落实“观察与表达”单元目标，培养学生读写结合能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读描写爬山虎脚的词句，积累精准语言，提升语言建构与运用能力；分析作者连续观察的方法，发展逻辑思维与形象思维；感受植物生长的动态美，培养审美鉴赏与创造意识；体会作者对自然万物的细致观察，传承热爱生活、善于观察的文化素养。教学难点与重点1.教学重点：聚焦作者对爬山虎脚的细致描写，如“巴住墙”的“巴”“贴”等动词，引导学生体会观察的精准性，通过品读“六七根细丝的头上变成小圆片”等句子，理解核心词句的表达效果，落实“抓住特点描写事物”的单元训练重点。

2.教学难点：学生理解爬山虎脚“触墙—巴住—贴牢”的动态变化过程，如“细丝原先是直的，现在弯曲了”的生长逻辑，需通过图文对照、实验演示（模拟细丝弯曲），帮助学生突破抽象思维障碍，掌握连续观察的方法。教学资源硬件资源：爬山虎实物标本、放大镜、显微镜；

软件资源：课文朗读音频、植物生长动态视频；

信息化资源：爬山虎脚结构示意图、连续观察记录表；

教学手段：实验模拟装置（模拟细丝弯曲过程）、彩色粉笔板书设计。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，看看我们教室的窗外，那片爬在墙上的绿色植物，你们认识吗？生：是爬山虎！师：对，就像绿色的瀑布挂在墙上，特别壮观。但你们有没有想过，爬山虎没有脚，却能牢牢爬在墙上，甚至能爬到三楼那么高，它的“脚”到底长什么样？今天我们就跟着叶圣陶爷爷，一起去发现爬山虎脚的秘密。请大家自由朗读课文，边读边想：课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？生：（自由读课文）第2、3、4自然段！师：真棒！那我们就先聚焦这3个自然段，看看爬山虎的脚究竟有什么神奇之处。

（二）初读课文，梳理脉络（10分钟）

师：现在请大家默读第2自然段，用横线画出描写爬山虎脚位置的句子，用波浪线画出描写脚样子的句子。生：（默读勾画）师：谁来分享你找到的位置？生：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。”师：说得对！“茎上长叶柄的地方”是具体位置，“反面”说明不是正面长着，再读读“枝状的六七根细丝”，“枝状”是什么意思？生：像树枝一样，有分叉！师：太形象了！那“细丝”什么样？生：“每根细丝像蜗牛的触角。”师：这个比喻妙在哪里？生：把细丝和小动物触角联系起来，很生动，让我们能想象出它的样子。师：没错，作者用“蜗牛的触角”打比方，让我们立刻知道细丝是细长、柔软的。现在我们闭上眼睛想象：茎上叶柄的反面，伸出几根像蜗牛触角一样的细丝，是不是很清晰？

（三）品读词句，突破重点（15分钟）

师：过渡到第3自然段，爬山虎的脚不光有样子，还会爬呢！请大家小声读第3自然段，用圆圈圈出描写爬山虎“爬”的动词，看看有几个动作。生：（圈画）师：谁找到了？生：“触、巴、贴、爬。”师：这四个动词可藏着大秘密！我们先看“触”，“触墙”是怎么触的？生：细丝碰到墙的时候。师：对，是轻轻碰到，那“巴”呢？生：“巴住墙”就是紧紧抓住。师：为什么不用“贴”而用“巴”？生：“巴”更有力气，像吸盘一样吸住，而“贴”可能没那么牢。师：你观察得真仔细！作者用“巴”字，让我们感受到爬山虎脚的用力。再看“贴”，“紧贴在墙上”的“紧”字能去掉吗？生：不能，去掉就说明贴得不紧，可能掉下来。师：对，“紧”字写出了爬山虎脚牢牢固定住的状态。最后“爬”字，是爬山虎脚在动吗？生：不是，是茎在长，脚一步一步往上爬。师：没错，作者用“爬”这个动词，把爬山虎向上生长的样子写活了。现在我们合作读一读：我读“触墙”，你们读“巴住”；我读“原先是直的”，你们读“现在弯曲了”——感受一下爬山虎脚爬的过程。生：（合作读）

（四）实验探究，突破难点（10分钟）

师：刚才我们读了“细丝原先是直的，现在弯曲了”，很多同学问：为什么弯曲了就能爬山虎往上爬呢？今天老师带来了“爬山虎脚模拟实验”（拿出吸管和橡皮泥）。请大家看：这根吸管代表爬山虎的茎，橡皮泥捏成小球代表细丝的头。现在我把细丝“触墙”（把吸管一端贴在黑板上），然后“弯曲”（把吸管另一端往下压），你们发现了什么？生：吸管往上移动了！师：对！细丝弯曲时，会产生一种向上的拉力，就像我们拉橡皮筋一样，弯曲越厉害，拉力越大，就能把茎往上拉。现在请同桌合作，用笔代替细丝，在桌面上模拟“触墙—弯曲—拉茎”的过程，感受一下这种力量。生：（模拟操作）师：谁来说说你的感受？生：我把笔直的一头按在桌上，另一头往下压，笔就往上走了，真的有拉力！师：太棒了！通过这个实验，我们就明白了：爬山虎脚“触墙—巴住—贴牢”的过程，其实就是“细丝弯曲产生拉力，把茎往上拉”的过程。这就是叶圣陶爷爷连续观察到的秘密！

（五）品读变化，深化理解（10分钟）

师：第4自然段写了爬山虎脚的变化，“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了；要是触着墙了，巴住墙，就能牢固地爬上去。”这句话告诉我们什么？生：爬山虎的脚必须触墙才能爬，不触墙就会枯萎。师：对，这说明爬山虎的脚和墙的关系非常密切。再读读“牢固地爬上去”的“牢固”，和前面的“巴住”有什么联系？生：“巴住”是动作，“牢固”是结果，因为巴住了，所以能牢固地爬。师：说得真好！作者不光写了脚的样子、爬的过程，还写了脚的变化，这就是连续观察的成果。现在我们再来读读第4自然段，感受爬山虎脚的生命力。生：（齐读）

（六）迁移练笔，学以致用（15分钟）

师：学了《爬山虎的脚》，我们知道叶圣陶爷爷之所以写得这么生动，是因为他仔细观察、连续观察，还用了准确的动词。现在我们也来做“小小观察家”，观察教室里的绿萝（拿出绿萝），看看它的叶子、茎或者气根，用上“先……再……然后……”的顺序，用上准确的动词，写一段话。比如：“绿萝的叶子是心形的，先从茎上伸出一根长长的叶柄，再展开嫩绿的叶片，叶脉像手掌的纹路，清晰可见。”生：（观察并练笔，5分钟后分享）师：这位同学写绿萝的气根：“绿萝的茎上长着一个个小疙瘩，先冒出白色的嫩尖，再慢慢变长，变成棕色的细丝，然后像小手一样抓住旁边的架子。”用“冒、变长、抓住”这些动词，把气根生长的过程写清楚了！还有同学写叶子：“绿萝的叶子先卷起来，像个小喇叭，再慢慢舒展开，最后变成一把绿色的小扇子。”用“卷起来、舒展开、变成”写出了叶子的变化，真棒！

（七）总结回顾，拓展延伸（5分钟）

师：同学们，这节课我们跟着叶圣陶爷爷，发现了爬山虎脚的秘密——它的样子像蜗牛触角，爬的时候用“触、巴、贴、爬”的动作，不触墙就会萎掉。更重要的是，我们学会了观察的方法：仔细看、连续看、抓特点。课后请大家观察一种身边的植物，比如家里的多肉、校园里的月季，写一篇观察日记，下节课分享。记住：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，做生活的有心人，你也能写出像叶圣陶爷爷一样生动的文章！知识点梳理1.**爬山虎脚的形态特征**

-位置：茎上长叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝。

-样态：每根细丝像蜗牛的触角，细丝头上变成小圆片，触着墙时小圆片变成吸盘。

-颜色：嫩红→嫩绿→灰黑（随生长变化）。

2.**爬山虎脚的生长过程**

-初生：茎上叶柄反面伸出六七根细丝，状如蜗牛触角。

-触墙：细丝触墙后，小圆片变成吸盘，巴住墙面。

-弯曲：细丝由直变弯，产生拉力使茎向上生长。

-固定：紧贴墙面，牢固爬行。

3.**爬山虎脚的功能机制**

-巴住墙：吸盘状结构产生吸附力，固定植株。

-拉力作用：细丝弯曲时将茎向上拉动，实现攀爬。

-生存条件：触墙存活，未触墙则萎蔫脱落。

4.**作者的观察方法**

-连续观察：记录细丝从伸出→触墙→弯曲→固定的动态变化。

-多感官描写：视觉（“像蜗牛的触角”）、触觉（“巴住墙”）、动态（“触、巴、贴、爬”）。

-准确用词：动词精准刻画动作（“巴”强调吸附力，“紧贴”突出牢固性）。

5.**课文核心表达技巧**

-比喻手法：将细丝比作“蜗牛的触角”，化抽象为具体。

-动词链：以“触—巴—贴—爬”串联动作，体现连续性。

-因果逻辑：触墙→吸盘形成→产生拉力→茎向上生长（科学逻辑）。

6.**单元知识迁移**

-观察要点：抓住事物特点（位置、形态、变化过程）。

-描写策略：

-顺序词：用“先……再……然后……”描述生长步骤。

-动词选择：用“伸出、触、巴、弯曲、拉”等动词精准表达动态。

-实践应用：观察身边植物（如绿萝气根），仿写“触—变—抓”的动态片段。

7.**科学知识渗透**

-植物攀爬原理：吸盘吸附+机械拉力（结合实验模拟理解）。

-适应性特征：脚的形态与功能匹配（细丝弯曲产生拉力）。

8.**情感与价值观**

-自然之美：感受植物顽强生命力（如“牢固地爬上去”）。

-观察态度：学习叶圣陶“细致、连续、科学”的观察精神。

9.**易错点辨析**

-脚的位置：非叶柄正面，而是“叶柄的反面”。

-生长主体：脚（细丝）固定墙面，茎被拉动向上生长。

-动词辨析：“巴”强调吸附力，“贴”强调接触状态，二者不可替代。

10.**写作训练要点**

-片段练笔：以“______的______”为题，用动词链描写植物动态（如“绿萝的气根：先冒出嫩尖，再变长，然后抓住架子”）。

-观察日记：记录植物3天变化，体现连续观察（如“第1天：细丝直立；第2天：触墙弯曲；第3天：茎上移”）。板书设计①爬山虎脚的形态特征

-位置：茎上长叶柄的反面

-样态：六七根细丝→像蜗牛的触角→头上小圆片→吸盘

-颜色变化：嫩红→嫩绿→灰黑

②脚的生长过程与动作

-触墙：细丝触着墙→小圆片变成吸盘

-爬行：触→巴→贴→爬（动词链）

-变化：直→弯曲→产生拉力→茎上移

③表达方法与观察要点

-比喻：“像蜗牛的触角”（化抽象为具体）

-动词精准：“巴”（吸附力）、“紧贴”（牢固性）

-观察策略：抓特点（位置、形态、变化）、连续观察（伸出→触墙→固定）

-迁移练笔：用“先……再……然后……”描写植物动态（如绿萝气根）教学反思与改进教学后我会通过学生课堂观察记录、练笔片段和小组讨论表现，评估学生对爬山虎脚形态特征及连续观察方法的掌握情况。发现部分学生对“细丝弯曲产生拉力”的科学原理理解较抽象，下次可增加实物观察环节，让学生用放大镜近距离观察爬山虎脚的吸盘结构，并补充慢动作视频演示弯曲过程。动词链“触—巴—贴—爬”的迁移运用中，发现学生对“巴”和“贴”的力度差异体会不足，需设计对比辨析练习：用橡皮泥模拟“轻贴”与“紧巴”两种状态，感受不同动词表达的细微差别。此外，观察日记的连续性要求落实不够，计划在课后延伸中增加“三分钟快速观察”任务，要求学生每天记录植物一个细微变化，培养长期观察习惯。对于学困生，将提供观察支架卡（位置/形态/变化三栏表格），降低写作难度。通过这些调整，更精准落实“连续观察+精准表达”的单元目标。教学评价课堂评价：通过分层提问检测学生对爬山虎脚形态特征的掌握，如“细丝长在哪里？”“触墙后变成什么？”；观察学生实验模拟操作中“触—巴—贴”动作的模拟准确性；设计动词填空测试（如