2026年识的拼音说课稿

PAGE课题2026年识的拼音说课稿课程基本信息课程名称：汉语拼音（声母“b、p、m、f”认读与书写）

教学年级和班级：小学一年级（1）班

授课时间：2026年9月15日上午第二节课（8:50-9:30）

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标语言运用：能正确认读b、p、m、f，掌握其发音方法和书写笔顺，初步形成借助拼音认读生字的意识；思维能力：通过观察声母字形与课本插图（如“b”像广播、“p”像泼水）的关联，发展观察、辨析与形象思维能力；文化自信：感受拼音作为学习汉字、普通话工具的价值，萌发对祖国语言文字的热爱，培养规范使用拼音的习惯。重点难点及解决办法重点：声母b、p、m、f的正确认读与规范书写（来源：课本拼音表及书写范例，是后续拼读与识字的基础）。难点：b、p的形近区分及发音气流强弱掌握（来源：课本“广播”与“泼水”插图易混淆，学生初期观察力与发音控制力弱）。解决办法：借助课本插图编儿歌（“右下半圆bbb，右上半圆ppp”），强化字形与发音关联；书写时对照课本田字格，明确b“竖右弯+竖”、p“竖右弯+竖”的笔顺及占位规则。突破策略：采用“对比观察—手势模仿—游戏巩固”法，让学生用手势感受b（不送气）、p（送气）的气流差异，结合课本“声母找朋友”游戏匹配声母与插图，强化区分。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法（结合课本“广播”“泼水”插图创设发音场景）、游戏法（设计“声母找朋友”配对游戏）。

2.教学活动：①手势模仿（用手掌感受b不送气、p送气的气流差异）；②儿歌创编（用课本插图编“右下半圆bbb，右上半圆ppp”强化记忆）。

3.教学媒体：PPT动态展示课本插图及书写笔顺，实物演示（如用薄纸片验证b/p发音时的气流强弱）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方——拼音广播站！（播放课本插图音频）听，广播里传来“广播”的声音，这是哪个声母宝宝在说话呢？（板书课题：bpmf）

生：我听到了“b”的声音！

师：真棒！今天我们就来认识这四位声母朋友。请大家打开课本第15页，看看它们长什么样？谁愿意指一指？

生：（指课本插图）这个像广播的是b，像泼水的是p，像门的是m，像拐杖的是f！

（二）新知探究，突破难点（20分钟）

1.**整体认读，感知发音**

师：请跟我读——广播bbb，泼水ppp，门洞mmm，拐杖fff。（教师示范口型，学生跟读）

生：（齐读）bbb、ppp、mmm、fff！

师：注意看老师的手势（手掌平放b，手掌倾斜p），b发音时气流弱，p发音时气流强。现在请大家对着手掌试一试，感受气流的区别！

生：（自主练习）我摸到b的时候手不动，p的时候手被吹动了！

2.**对比辨析，强化记忆**

师：b和长得像吗？（出示课本b/p对比图）

生：像！都是半圆加竖！

师：对！编个儿歌帮大家记——（板书）**右下半圆bbb，右上半圆ppp**。

师：请同桌互相检查发音，用纸片放在嘴前，读b时纸片不动，读p时纸片飘起来！

生：（合作实验）老师，我的纸片飘起来了，这是p！

3.**书写指导，规范笔顺**

师：看课本田字格，b的第一笔是“竖右弯”（范写），像小鸭子低头；第二笔“竖”要直直站住。p的“竖右弯”要写在右上格。

生：（在拼音本上书写）老师，我的b的竖右弯太大了！

师：没关系，注意b的竖右弯占满下半格，p的竖右弯要小一点，像课本插图那样。

（三）游戏巩固，深化理解（10分钟）

1.**声母找朋友**

师：请四位同学戴上b/p/m/f头饰，听到老师喊“广播站开啦！”就举起对应的声母卡片。

生：（游戏互动）我是b，我的朋友是“八”！我是p，我的朋友是“爬”！

2.**儿歌创编**

师：用课本插图编儿歌，比如“b像广播bbb，p像泼水ppp”。

生：m像门洞mmm，f像拐杖fff！

（四）拓展延伸，联系生活（5分钟）

师：生活中哪些东西像b/p/m/f？（展示实物：收音机b、水壶p、门m、拐杖f）

生：我的水杯像b！爸爸的拐杖像f！

师：回家用拼音写家人的名字，比如“爸爸bàba”，明天分享！

（五）总结升华，布置作业（5分钟）

师：今天我们认识了b/p/m/f，谁能说说它们的特点？

生：b不送气，p送气；m要闭嘴，f要咬唇！

师：作业：1.认读课本第16页拼音卡片；2.用b/p/m/f给家人编儿歌。下课！知识点梳理1.**声母认读与音形结合**

-**b**：发音对应课本插图“广播”，双唇紧闭，突然打开，气流较弱；字形像右下半圆，课本标注“b像广播bbb”。

-**p**：发音对应插图“泼水”，双唇紧闭，突然打开，气流较强；字形像右上半圆，课本标注“p像泼水ppp”。

-**m**：发音对应插图“门洞”，双唇紧闭，气流从鼻腔通过；字形像两个相连的门洞，课本标注“m像门洞mmm”。

-**f**：发音对应插图“拐杖”，上齿轻触下唇，气流从缝隙中通过；字形像拐杖，课本标注“f像拐杖fff”。

2.**发音方法与气流控制**

-**b与p的对比**：b为不送气音（手掌平放，发音时手无感），p为送气音（手掌倾斜，发音时气流吹动手掌），课本通过“广播”与“泼水”场景强化气流差异感知。

-**m的鼻音**：闭鼻发音，手指轻触鼻翼感受震动，课本插图“门洞”提示鼻腔共鸣。

-**f的唇齿音**：上齿轻咬下唇，气流从唇间摩擦而出，课本“拐杖”字形模拟上齿与下唇接触位置。

3.**书写规范与笔顺占格**

-**b**：笔顺为竖右弯+竖。竖右弯起笔于第二线下半格，向右弯至第三线，再向上弯至第二线收笔；竖从上格中间起笔，垂直向下至第三线。占中下格，课本田字格范例展示“竖右弯占满下半格，竖顶天立地”。

-**p**：笔顺为竖右弯+竖。竖右弯起笔于第二线上半格，向右弯至第三线，再向上弯至第二线收笔；竖从上格中间起笔，垂直向下至第三线。占中上格，课本强调“竖右弯小一点，像插图中的泼水动作”。

-**m**：笔顺为左弯竖+右弯竖。左弯竖起笔于第二线，向左弯至第三线，再向右弯至第二线；右弯竖起笔于第二线，向右弯至第三线，再向左弯至第二线。两个“门洞”大小一致，占中格，课本插图“门洞”对称提示笔画均匀。

-**f**：笔顺为左弯竖+横。左弯竖起笔于第二线，向左弯至第三线，再向上弯至第二线收笔；横从第一线中间起笔，向右至第三线中间。占上中格，课本“拐杖”提示横画平直，竖画弯曲。

4.**形近声母区分策略**

-**b与p**：通过位置儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”区分字形；通过手势（手掌平放b/倾斜p）、纸片实验（b纸片不动/p纸片飘动）区分气流；结合课本“广播”与“泼水”场景联想（广播声轻/泼水声急）。

-**m与f**：m双唇闭合（闭嘴发音），f上齿露唇（咬唇发音）；字形对比“m有两个门洞/f像一根拐杖”，课本插图“门洞”与“拐杖”强化视觉差异。

5.**声母与单韵母拼读**

-**拼读规则**：前音声母轻短，后音韵母重，两音相连猛一碰，课本标注“b+a→ba”示例。

-**带调拼读**：

-bā（八，阴平）：插图“八个苹果”，声调符号“ˉ”标于a上方。

-bá（拔，阳平）：插图“拔萝卜”，声调符号“ˊ”标于a上方，强调声调上扬。

-bǎ（把，上声）：插图“把门”，声调符号“ˇ”标于a上方，声调先降后升。

-bà（爸，去声）：插图“爸爸”，声调符号“ˋ”标于a上方，声调下降。

-**音节拓展**：bo（波）、po（坡）、mo（摸）、fo（佛），对应课本插图“波浪”“山坡”“抚摸”“佛像”，结合实物（如水波、山坡模型）加深理解。

6.**音节词认读与生活联系**

-**基础音节词**：bàba（爸爸）、māma（妈妈），课本插图展示家庭场景，引导学生用拼音称呼家人。

-**简单句子拼读**：“māmabābǎ”（妈妈把芭），结合课本“妈妈抱娃娃”插图，体会拼音在句子中的应用。

-**生活应用**：用拼音写物品名称，如“bǐ（笔）”“fú（服）”，课本“我的文具盒”场景提示拼音与实物的对应。

7.**学习习惯与方法渗透**

-**观察习惯**：对照课本插图观察声母字形，如“b的半圆像广播的喇叭口”。

-**发音习惯**：发音时口型到位，如m发音需闭鼻，f发音需咬唇，课本“发音要领”提示强调口型规范。

-**书写习惯**：按课本笔顺书写，一笔一画不涂改，占格准确（如b的竖右弯不顶格，p的竖右弯不过大）。

-**复习方法**：用“声母卡片”认读，结合课本“拼音表”每日指读，通过“声母找朋友”游戏巩固拼读。板书设计①声母认读与音形结合

b广播

p泼水

m门洞

f拐杖

②发音方法与气流控制

b不送气气流弱

p送气气流强

m鼻音闭鼻发音

f唇齿音上齿咬唇

③书写规范与笔顺

b竖右弯+竖占中下格

p竖右弯+竖占中上格

m左弯竖+右弯竖占中格

f左弯竖+横占上中格教学反思这节课围绕b、p、m、f的教学，整体效果不错。课本插图“广播”“泼水”的情境导入，学生很快认出了声母的形状，但b和p的区分仍是难点。通过“右下半圆bbb，右上半圆ppp”的儿歌和手势实验，大部分学生能用手掌感受气流差异，不过仍有少数孩子p的气流控制不稳，下次可以多设计“吹纸片”游戏强化。书写环节，b的“竖右弯”总写得太开，学生反复对照课本田字格后，才逐渐掌握占格规则。游戏“声母找朋友”里，学生戴着头饰认读音节时特别积极，像“bàba”“māma”这些生活化词，他们读得又快又准，说明联系生活实际确实有效。不过f的“上齿咬唇”发音，部分孩子容易发成m，得用“拐杖”的视觉提示多加对比。整体来看，课本的插图和儿歌设计很实用，但形近声母的区分仍需反复练习，下次可以增加“听音辨形”的小组竞赛。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：完成课本第16页声母b、p、m、f的描红练习，按课堂强调的笔顺和占格规范书写，每字一行。

2.**发音练习**：用纸片验证b/p气流强弱（b纸片不动/p纸片飘动），录制自己读bā、bá、bǎ、bà四个带调音节的音频，家长签字确认。

3.**生活应用**：用拼音写3个家庭成员称谓（如bàba、māma），并标注声调，结合课本插图说明每个音节对应的人物动作。

4.**拓展延伸**：创编包含b、p、m、f的儿歌（如“b像广播bbb，p像泼水ppp”），下节课分享。

作业反馈：

1.**批改符号**：用“○”标注占格错误（如b的竖右弯超出下半格），用“△”标出发音问题（如f发