Unit 7 The convenience store is over there.说课稿-2025-2026学年中职英语基础模块第三册高教版

-1-Unit7Theconveniencestoreisoverthere.说课稿-2025-2026学年中职英语基础模块第三册高教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本单元选自中职英语基础模块第三册高教版，主题为“Theconveniencestoreisoverthere.”，围绕便利店购物场景展开，核心内容包括方位介词（如overthere,nextto）、购物对话（询问位置、商品价格）及实用句型。单元内容贴近中职学生生活实际，注重培养其在真实情境中运用英语进行指路、购物等日常交际的能力，为未来服务行业岗位中的英语沟通奠定基础，符合中职英语“实用为主、够用为度”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本单元聚焦学生语言能力发展，通过便利店购物场景，能运用方位介词、购物句型进行指路与价格询问等交际；渗透文化意识，对比中西方便利店服务差异，培养跨文化理解力；提升思维品质，通过模拟购物路线规划、商品选择等任务，发展逻辑分析与问题解决能力；强化学习能力，通过小组合作角色扮演，促进自主探究与团队协作，为职业场景英语应用奠定基础。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点为方位介词（overthere,nextto,between）的准确运用及购物对话（询问位置、价格）的流畅表达，源于课本核心句型与场景交际需求。难点在于方位介词在复杂情境中的灵活应用及真实购物对话中的即时反应，因学生空间想象与口语输出能力不足。解决方法：通过实物摆放、教室地图绘制强化方位感知；利用多媒体展示便利店实景视频，创设沉浸式语境；设计阶梯式任务链（从单句填空到角色扮演），逐步提升语言应用能力；采用小组合作学习，互练互纠，突破口语表达障碍。教学资源•软硬件资源：电脑、投影仪、便利店商品模型、教室地图

•课程平台：智慧职教平台、蓝墨云班课

•信息化资源：便利店购物场景PPT、方位介词动画视频、购物对话音频

•教学手段：实物摆放练习、小组角色扮演、多媒体展示教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示校园便利店实景图片（高教版课本插图），播放学生提前拍摄的“校园便利店寻宝”短视频（学生扮演顾客寻找面包、饮料等商品）。提问：“视频中的同学想找到面包，店员是怎么指路的？如果你是顾客，会怎么问？”学生自由发言，教师总结：“今天我们就来学习如何用英语在便利店问路和购物，轻松找到想要的商品！”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**方位介词学习（7分钟）**

教师拿出便利店商品模型（面包、饮料、零食），放在教室不同位置：面包在讲台左侧，饮料在书架和课桌之间，零食在门后。提问：“Whereisthebread?”引导学生回答“It'soverthere.”（指向讲台左侧），板书方位介词overthere,nextto,between。用实物演示“饮料在书架和课桌之间”，提问：“Whereisthedrink?”学生回答“It'sbetweentheshelfandthedesk.”教师强调“between...and...”用于两者之间。学生用座位周围物品练习：“Whereisyourpencilcase?”同桌互答，教师巡视纠正介词用法。

2.**购物对话学习（8分钟）**

教师展示课本SectionA购物对话文本，播放音频，学生跟读。拆解核心句型：顾客问“Whereisthemilk?”店员答“It'soverthere.”；顾客问“Howmuchisthemilk?”店员答“It's5yuan.”板句型并标注重点。教师扮演店员，学生扮演顾客练习：“Whereisthebread?”“It'soverthere.”“Howmuchisthebread?”“It's3yuan.”交换角色后，小组展示对话，教师点评语音和流畅度。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**方位介词填空（3分钟）**

教师展示PPT（课本练习题：“Thesnackis___thedoor.”“Thedrinkis___theshelf___thedesk.”），学生独立完成，同桌互查，教师抽查并讲解“nextto”“between...and...”的用法。

2.**绘制便利店地图（5分钟）**

学生小组合作，用彩笔在白纸上绘制便利店简易地图，标注面包、饮料、零食位置，用方位介词描述（如“Thebreadisoverthere.”“Thedrinkisnexttothecounter.”）。教师巡视指导，帮助表达困难的小组，每组展示地图并用英语描述，教师点评：“这组用‘betweentheshelfandthedoor’描述零食位置很准确！”

3.**角色扮演购物对话（7分钟）**

学生分组（2人一组，顾客和店员），用商品模型和地图模拟购物场景（找商品、问价格、结账）。教师播放便利店环境音（背景音乐），增强真实感。每组表演后，教师点评：“这组顾客问‘Whereisthemilk?’清晰，店员回答‘It'soverthere.’准确，还主动问‘Howmuchisit?’，很完整！”

4.**拓展问题（5分钟）**

教师提问：“如果店员说‘Sorry,it'soutofstock.’（卖完了），你会怎么回应？”学生思考并回答：“Canyoushowmeanotherone?”“Isthereasimilarone?”教师补充常用回应句型，培养跨文化交际应变能力。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师提问：“今天我们学了什么？”学生总结：“方位介词overthere,nextto,between，购物对话‘Whereis...?’‘Howmuchis...?’”教师补充：“记住，问路要礼貌，表达要清晰，这些都是未来服务工作中必备的英语能力。”布置作业：用英语写一段便利店购物对话，下节课分享。

**总用时：45分钟**

（师生互动贯穿始终，通过实物演示、小组合作、角色扮演解决方位介词灵活应用和口语即时反应难点，拓展语言能力与思维品质。）教学资源拓展1.拓展资源

（1）场景拓展资源：补充校园便利店、社区24小时便利店、高速服务区便利店等不同场景的布局图，标注常见商品区域（如食品区、饮料区、日用品区），结合课本方位介词（overthere,nextto,between,infrontof,behind）描述商品位置，强化学生对“空间方位”与“语言表达”的关联理解。

（2）对话拓展资源：提供包含“询问库存”（“Doyouhaveanyinstantnoodles?”）、“推荐商品”（“Thissnackispopularwithstudents.”）、“支付方式”（“CanIpaybyWeChat?”）等细节的完整购物对话文本，与课本SectionA的基础对话形成梯度，丰富学生交际语料。

（3）方位表达拓展资源：收集商场、超市、医院等场所的英文指示牌（如“SnacksareAisle3.”“Drinksareonthesecondshelf.”），补充方位介词短语的更多用法（如“ontheleftsideof”“acrossfrom”），帮助学生掌握不同场景下的指路表达。

（4）文化对比资源：整理日本“便利店文化”（如便当、关东煮特色商品）、美国“便利店服务”（如自助结账、咖啡吧台）、中国“便利店本土化服务”（如快递代收、热食供应）的图文资料，对比中西方便利店服务差异，渗透跨文化交际意识。

（5）职业相关资源：引入服务行业英语常用语手册，如“顾客接待”（“Welcometoourstore!”“CanIhelpyoufindsomething?”）、“问题处理”（“Sorry,thisitemisoutofstock.”“Wouldyoulikeasimilarone?”），对接中职学生未来可能的岗位需求（如超市导购、客服接待）。

2.拓展建议

（1）基础巩固任务：学生课后绘制“理想便利店”布局图，用至少5个方位介词标注商品位置，并编写3组基础购物对话（找商品、问价格、道别），巩固课本核心句型（“Whereis...?”“Howmuchis...?”），教师下节课分组展示点评。

（2）能力提升训练：分组收集本地便利店商品信息（如商品名称、价格、促销活动），制作英文“便利店购物指南”小海报，包含“热门商品推荐”“省钱小技巧”等板块，在班级展示，提升信息整合与书面表达能力。

（3）综合应用实践：模拟“便利店店员”角色扮演活动，设置“顾客找不到商品”“商品暂时缺货”“需要推荐替代品”等真实问题情境，要求学生灵活运用方位介词、购物对话及问题解决句型，录制视频提交，教师从“语言准确性”“交际流畅性”“服务意识”三方面评价。

（4）文化探究活动：小组合作完成“中外便利店对比”调研，通过实地走访、网络查询等方式，整理不同国家便利店的特色商品、服务模式、营业时间等信息，制作PPT课堂汇报，培养跨文化理解能力与团队协作精神。

（5）职业素养培养：鼓励学生利用课余时间观察便利店店员的服务流程（如迎接顾客、介绍商品、结账道别），用英语记录3个“服务礼仪”细节（如微笑问候、双手递商品、说“Thankyouforcoming”），结合课本内容思考“如何用英语提升服务质量”，为未来职业发展积累实用技能。课后作业1.**方位介词填空**

Themilkis___(overthere)theshelf.

Thesnacksare___(between)thecounterandthedoor.

答案：nextto;between

2.**购物对话补全**

Customer:Whereisthebread?

Shopassistant:___.

Customer:Howmuchisit?

Shopassistant:___.

答案：It'soverthere;It's3yuan

3.**描述位置**

用方位介词描述教室物品位置（至少3句）。

答案示例：Theclockisoverthere.Thedictionaryisnexttothecomputer.Thepensarebetweenthebooksandthenotebook.

4.**对话改写**

将课本对话中的"milk"替换为"snack"，重写完整对话。

答案：Customer:Whereisthesnack?Shopassistant:It'soverthere.Customer:Howmuchisit?Shopassistant:It's5yuan.

5.**情景写作**

写一段你在便利店购物的英语对话（60词左右）。

答案示例：A:Excuseme,whereisthejuice?B:It'soverthere.A:Howmuchisit?B:It's4yuan.A:I'lltakeone.Thankyou.B:You'rewelcome.作业布置与反馈作业布置：基础巩固作业包括完成课本SectionB课后练习中的方位介词填空题（如“Thesnacksare___thecounter.”“Thedrinksare___theshelf___themagazine.”）和购物对话改写题（将“Whereisthemilk?”替换为“Whereisthechocolate?”并补全对话）；综合应用作业为分组编写“校园便利店购物”对话（包含找商品、问价格、推荐商品三个环节），并绘制简易便利店布局图标注商品位置。

作业反馈：采用课堂抽查与课后全批结合方式，重点批改方位介词使用准确性（如“nextto”与“between”混淆问题）和对话完整性（如缺少礼貌用语或价格询问句）。针对共性问题，如方位介词在复杂情境中的误用，通过课堂示例对比讲解（如“Thebreadisoverthere.”“Thebreadisnexttothemilk.”）；对个别学生对话中的语音语调问题，提供课本对话音频供模仿练习。反馈时标注“Goodjob!”“Trytouse‘between...and...’”等具体评语，并要求学生根据反馈修改作业，下节课展示改进成果。板书设计①方位介词（核心词汇）

overthere,nextto,between,infrontof,behind,ontheleft,ontheright

②购物对话核心句型

顾客：Whereisthe...?Howmuchisthe...?

店员：It'so