2026年绘本阅读社团说课稿

2026年绘本阅读社团说课稿学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路结合课本“快乐读书吧”栏目，精选与单元主题匹配的经典绘本，以“读绘本、悟情感、演角色、创故事”为主线，通过图文共读引导学生提取关键信息，联系生活理解主题，通过角色扮演深化体验，鼓励创编简单情节，落实课标“喜欢阅读，感受阅读乐趣”要求，培养观察、表达与审美能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合绘本图文提取关键信息，用简单语言表达阅读感受。思维发展：通过情节预测、角色分析，培养观察与逻辑思维。审美创造：感受绘本画面色彩、构图之美，尝试绘画或语言续编故事。文化自信：接触经典绘本中的传统文化元素，萌发文化认同感。学习者分析1.学生已掌握基础识字能力，能阅读简单图文结合的课本内容，初步具备提取关键信息的能力。

2.学生对色彩鲜明、情节生动的绘本兴趣浓厚，擅长直观形象思维，乐于参与角色扮演和故事创编，但注意力持续时间较短。

3.可能面临图文信息转化困难，难以深入理解隐含情感；表达时语言组织不完整，需教师引导梳理逻辑；部分学生可能因词汇量有限影响阅读流畅性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备课本“快乐读书吧”指定绘本及配套阅读手册。2.辅助材料：准备绘本作者介绍视频、关键情节插图、主题背景音乐及角色头饰。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，墙面张贴绘本思维导图，配备展示台用于学生作品分享。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-激发兴趣：展示绘本《团圆》封面，提问：“从封面能猜到故事发生在什么季节？为什么？”引导学生观察细节（雪花、红灯笼）。

-回顾旧知：回顾“快乐读书吧”中“家庭亲情”主题绘本的阅读方法（关注画面色彩、人物表情）。

**2.新课呈现（约20分钟）**

-讲解新知：

-图文共读：逐页翻阅绘本，指导学生对比文字与画面信息（如“爸爸带回来礼物”对应画面中的新帽子）。

-情感提炼：聚焦“包饺子”场景，提问：“爸爸的手为什么有茧？这让你想到什么？”引导学生体会亲情。

-举例说明：以绘本中“爸爸擦眼泪”为例，分析画面中光影对比（暖光与阴影）如何强化情感。

-互动探究：

-分组讨论：“故事里哪些细节让你感到温暖？”记录关键词（饺子、红包、拥抱）。

-角色扮演：小组分配角色（爸爸、孩子、妈妈），用动作和台词还原“包饺子”片段，强调肢体语言传递情感。

**3.巩固练习（约15分钟）**

-学生活动：

-任务1：绘制“我的家庭温暖时刻”思维导图，结合绘本元素（如食物、物品）与个人经历。

-任务2：续写故事结尾，用1-2句话描述“爸爸下次回家时，家人会做什么？”

-教师指导：巡回指导，对续写任务提供句式支架（如“爸爸推开门，看到……”），鼓励使用比喻句。

**板书设计**

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团圆（亲情）

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画面细节→色彩/动作/物品

↓

情感线索→温暖/思念/期待

↓

生活联结→我的家庭故事

```教学资源拓展1.拓展资源：经典亲情主题绘本系列，包括《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《团圆》，每本均以图文结合方式展现家庭温暖，与教材“快乐读书吧”中“家庭亲情”主题高度契合，可引导学生对比不同绘本中亲情表达方式的异同。绘本创作工具包，含空白绘本内页（带页码和画面留白区）、角色表情卡（喜、怒、哀、乐及复合表情）、场景素材剪贴画（家庭房间、餐桌、公园等），支持学生模仿教材中绘本的图文对应逻辑进行创作。亲子阅读指导手册，包含“三步阅读法”图示（看画面→读文字→想情感）、10组高频亲子互动问题（如“这个礼物对角色来说为什么重要？”“画面里的颜色让你想到什么心情？”），帮助学生将教材中的阅读方法迁移至家庭阅读。传统家庭文化资料集，含春节包饺子、中秋赏月等节日习俗卡片（配简笔画和文字说明）、3-5张家庭老照片故事示例（如“爷爷的旧手表：照片里爷爷的手表坏了，爸爸却说要修好它，因为这是奶奶送的礼物”），关联教材中绘本对传统文化元素的呈现方式。

2.拓展建议：家庭绘本创作行动，学生用一周时间观察并记录3个家庭温暖瞬间（如“妈妈早上悄悄把热牛奶放在我书包旁”“爸爸教我骑自行车时一直扶着车后座”），用手机拍摄照片或绘制简笔画，模仿教材中《团圆》“包饺子”场景的图文排版，为每个瞬间配1-2句简单文字（如“牛奶的热气像妈妈的拥抱”），制作成8页家庭小绘本。绘本角色日记挑战，选择一本阅读过的绘本中的角色（如《爷爷一定有办法》中的约瑟），以第一人称写3篇日记，分别记录角色获得毯子、外套、纽扣时的心情，运用教材中“分析人物表情和动作”的方法，写出“当爷爷把毯子改成外套时，我摸着上面的补丁，觉得爷爷的魔法真温暖”这样的句子。节日主题绘本共读，在春节、中秋等传统节日前，与家人共读一本节日相关绘本（如春节读《小年的故事》），用“三步阅读法”共同分析绘本中“家庭团聚”的画面细节（如“为什么爸爸要贴春联？”“奶奶的饺子里包了什么？”），并用手机记录共读时的对话，整理成“节日阅读小档案”。绘本故事会小主播，在班级“亲情故事角”或家庭晚餐时，用5分钟分享自己创作的家庭绘本片段，模仿教材中角色扮演的方式，用动作和语气表现故事中的情感（如讲到“爸爸扶我学骑车”时，做扶车把的动作，声音放轻快）。生活细节观察日记，每天睡前用3分钟记录一个生活中的亲情细节，用“绘本式语言”描述（如“奶奶的手布满皱纹，递给我苹果时，苹果上的温度像她的手一样暖”），培养对教材中“画面细节传递情感”的感知能力。典型例题讲解1.**例题**：在《团圆》中，爸爸带回的礼物是什么？这个礼物在画面中有什么特殊细节？

**答案**：礼物是帽子。画面中帽子有补丁，暗示爸爸工作辛苦。

2.**例题**：描述绘本中"包饺子"场景中，妈妈的动作和表情传递了什么情感？

**答案**：妈妈笑着揉面，动作轻柔，传递出家庭温暖和团聚的喜悦。

3.**例题**：仿照《团圆》中"爸爸擦眼泪"的情节，写一句体现亲情的句子。

**答案**：妈妈把我的小手放进她口袋里，说："这样就不冷了。"

4.**例题**：比较《我爸爸》和《团圆》中父亲形象的相同点。

**答案**：两本书的父亲都默默付出，用行动表达爱，如《团圆》中爸爸带礼物，《我爸爸》中爸爸是超人。

5.**例题**：为《爷爷一定有办法》中的约瑟设计一个新故事结尾，延续"变废为宝"的主题。

**答案**：约瑟把旧纽扣做成风铃，挂在院子里，风一吹就叮叮响，像爷爷的笑声。课堂课堂评价通过分层提问检测理解深度：针对绘本细节提问（如“《团圆》中饺子馅的颜色为什么是红色？”），观察学生能否联系画面符号（红色象征喜庆）；关注小组讨论中的角色扮演表现，评估情感传递的肢体语言运用（如“包饺子”时揉面的动作是否轻柔）。设置5分钟图文匹配小测试，给出画面片段让学生选择对应情感词（温暖/思念/期待），统计正确率及时调整讲解重点。

作业评价采用“星级+评语”模式：家庭绘本创作从“图文对应合理性”“情感细节具体性”两项打星，附针对性建议（如“你画爸爸修手表的画面，若加上工具箱的磨损痕迹，更能体现他的付出”）；角色日记重点批注人物分析是否结合教材中的“表情动作法”（如“日记里写‘爷爷的补丁’，若加入‘他摸补丁时眼睛弯成月牙’，会更生动”）；每周选取优秀作业在班级“亲情故事角”展示，鼓励学生互评亮点，强化阅读方法迁移。反思改进措施（一）教学特色创新

1.家庭温暖时刻思维导图：引导学生用图文结合方式梳理绘本中的亲情细节，联结个人生活经验，强化情感共鸣。

2.角色扮演+日记创作双轨并行：通过肢体语言演绎故事情感，再用文字记录角色心理，深化对主题的理解。

（二）存在主要问题

1.学生对隐含情感的挖掘仍停留在表面，如《团圆》中“爸爸擦眼泪”背后的思念与坚韧，部分学生难以深入体会。

2.创作指导碎片化，学生续写故事时易忽略画面细节与文字的逻辑对应，导致图文脱节。

（三）改进措施

1.增加“三阶情感追问法”：初阶问“画面中有什么”，中阶问“角色为什么这样做”，高阶问“这让你想到自己生活中的哪件事”，逐步引导情感内化。

2.开发“创作任务包”：提供“画面线索卡”（如“爷爷的补丁”“窗外的雪花”），要求学生必须关联绘本中的具体元素进行续写，强化图文一致性训练。内容逻辑关系①图文共读方法：重点词“提取关键信息”“画面细