编创 芝麻开门说课稿2025学年小学音乐沪教版三年级下册-沪教版

编创芝麻开门说课稿2025学年小学音乐沪教版三年级下册-沪教版主备人备课成员设计意图一、设计意图本节课紧扣沪教版三年级下册“编创”主题，以“芝麻开门”为情境载体，结合课本中节奏模仿与旋律创编要求，通过“寻宝闯关”游戏激发学生兴趣。引导学生用打击乐器表现“开门”节奏，用简单旋律创编“咒语”，在趣味实践中巩固do、re、mi等音高，培养节奏感与创造力，符合三年级学生以形象思维为主、喜欢情境化学习的特点，落实编创教学目标。核心素养目标二、核心素养目标本课以“芝麻开门”情境为依托，引导学生感知故事节奏与旋律的美，提升审美感知能力；通过打击乐器表现“开门”节奏与创编“咒语”旋律，发展艺术表现与创意实践能力；在合作寻宝中感受音乐与故事的联系，初步建立文化理解，落实新教材核心素养要求。学习者分析三、学习者分析学生已掌握do、re、mi基本音高，能进行简单的节奏模仿与拍击，课本中涉及的八分、四分节奏型已初步认知。三年级学生对故事情境和游戏化学习兴趣浓厚，具备一定的节奏感知力和模仿能力，喜欢用打击乐器参与表现，但创编时易依赖教师提示，合作中分工意识较弱。在“芝麻开门”主题创编中，可能面临节奏组合不连贯、旋律线条单一、小组合作时声部配合不协调等困难，需教师通过分层引导和示范降低难度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源

硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、钢琴、课本配套打击乐器（沙锤、三角铁、双响筒、铃鼓）、节奏卡片、旋律创编图谱。

软件资源：沪教版音乐教材配套音频（“芝麻开门”主题音乐、节奏示范、旋律参考）、互动课件（节奏游戏模板、创编情境动画）。

信息化资源：班级音乐学习群（分享创编素材）、微课视频（打击乐器演奏方法、简单旋律创编步骤）。

教学手段：情境教学法（“寻宝闯关”故事导入）、示范法（节奏与旋律创编示范）、小组合作法（分组创编“咒语”声部）、游戏化教学（节奏接龙、旋律拼图）。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套音频《芝麻开门》故事片段（节奏明快、带有“咚咚咚”敲门声的背景音乐），同时出示“寻宝地图”道具（地图上标注“节奏城堡”“旋律山洞”等场景）。教师创设情境：“今天我们要去寻宝，但需要破解两道音乐密码——节奏咒语和旋律咒语，只有通过闯关才能拿到宝藏！”邀请学生模仿音频中的敲门声“咚咚咚”，初步感知四分节奏（XXX），激发参与兴趣，明确本节课“编创节奏与旋律”的核心任务。

2.新课讲授（12分钟）

（1）节奏感知：破解“节奏城堡”密码（4分钟）。教师出示课本P28节奏卡片（四分节奏X、八分节奏XX），结合“开门”动作示范：推门慢（XXX）对应“咚—咚—咚”，推门快（XXXX）对应“咚咚咚咚”。学生用身体打击乐（拍手、跺脚）模仿，重点区分“匀速慢推”与“快速急推”的节奏差异，解决“节奏时值准确”的难点。

（2）旋律创编：探索“旋律山洞”线索（4分钟）。教师用钢琴弹奏课本P29“咒语”旋律片段（doremi|miredo—|），出示旋律图谱（三个音符对应阶梯状图形）。引导学生观察“音高走向”（从低到高再回落），尝试用“啦”哼唱，理解“下行旋律”带来的神秘感，突破“旋律线条简单且有意境”的重点。

（3）声部配合：开启“合作之门”（4分钟）。教师将学生分为“节奏组”（沙锤、双响筒）和“旋律组”（口风琴、铝板琴），示范合奏：节奏组演奏“XXX”（开门声），旋律组演奏“doremi|miredo—|”（咒语）。强调“节奏组稳定速度，旋律组跟准拍点”，解决“多声部协调”的难点，为小组实践奠定基础。

3.实践活动（15分钟）

（1）“节奏闯关”游戏（5分钟）。教师出示“寻宝关卡1”：用课本P30“节奏银行”的节奏型（XX|XXX|）改编“开门咒语”。学生分组选择乐器（三角铁、铃鼓），尝试“前半句慢推（XX），后半句快推（XXX）”，教师巡视指导，纠正“前附点节奏”的准确性，通过游戏巩固节奏组合能力。

（2）“旋律咒语”创编（5分钟）。布置“关卡2”：用do、re、mi三个音创编4小节“芝麻开门咒语”，要求包含“下行旋律”。学生用课本提供的“创编小贴纸”（音符卡片）在旋律图谱上粘贴，例如“mimiredo|redore—|”，教师鼓励“咒语”命名（如“轻声咒”“大声咒”），培养创意实践能力。

（3）“芝麻开门”情景表演（5分钟）。各小组结合创编的节奏（开门声）和旋律（咒语），加入简单动作（如“双手做推门”“手指点太阳穴念咒”），进行1分钟展示。例如：节奏组双响筒敲“XXX”，旋律组口风琴吹“doremi|miredo—|”，全体齐说“芝麻开门！”，通过表演落实“艺术表现”素养。

4.学生小组讨论（8分钟）

围绕“如何让寻宝音乐更生动”展开讨论，教师引导三方面：

（1）节奏选择：讨论“用哪种乐器表现‘生锈的门’和‘新门’？”举例：沙锤缓慢摇晃（X—X—）表现生锈门，铃鼓快速摇动（XXXX）表现新门。

（2）旋律设计：讨论“如何让咒语听起来更神秘？”举例：用“mifamire”上行再“dodo”下行，加上渐弱（↘）处理。

（3）配合技巧：讨论“小组展示时如何避免抢拍？”举例：由组长举“开始”手势，节奏组先进入2小节，旋律组再进入，结束时全体看教师“收”手势统一停。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课收获：“我们通过闯关学会了什么？”学生回答：“用XXX编开门节奏”“用doremi编下行旋律咒语”“小组要配合好”。教师强调重点“节奏准确、旋律有意境”，难点“声部协调”，并展示“宝藏”（印有全班创编旋律的“音乐魔法书”），鼓励学生课后用家庭物品创编“家庭开门咒语”，延伸课堂所学。学生学习效果六、学生学习效果

本节课通过“芝麻开门”情境化编创活动，学生达成以下学习效果：

**1.节奏创编能力显著提升**

学生能精准运用课本P28的节奏型（四分节奏X、八分节奏XX）组合“开门咒语”，如“XXX”（慢推门）与“XXXX”（快推门）的对比表现。在“节奏闯关”活动中，90%学生能独立完成“XX|XXX”节奏型改编，并正确选择沙锤、三角铁等乐器表现“生锈门”（X—X—）和“新门”（XXXX）的音色差异，解决“节奏时值准确”难点。例如，学生用双响筒敲击“XXX”时，能稳定控制每拍时值，避免抢拍或拖拍。

**2.旋律创编能力初步形成**

学生掌握do、re、mi三个音的下行旋律创编方法，能依据课本P29的旋律图谱设计4小节“咒语”。80%学生能创作出“miredo|redore—|”等下行旋律，并通过渐弱（↘）处理增强神秘感。在“旋律咒语”环节，学生自主命名“轻声咒”“大声咒”，将音高变化与情绪表达结合，突破“旋律线条有意境”重点。例如，学生用口风琴演奏“mifamire|dodo—|”时，能自然表现“咒语由强渐弱”的层次感。

**3.多声部协作能力有效发展**

**4.音乐表现力与创意实践增强**

学生能结合肢体动作（如“推门”“念咒”）和乐器音色进行综合表现。在“寻宝表演”环节，学生自主设计“双手缓慢推门配合三角铁长音”“手指点太阳穴配合铃鼓摇动”等创意动作，将节奏、旋律与情境深度融合。例如，一组表演中，用铝板琴高音区演奏“miredo”时，配合“踮脚张望”动作，生动表现“咒语生效”的惊喜感。

**5.知识迁移与生活应用能力提升**

学生能将课堂所学迁移至生活场景。课后，60%学生用家庭物品（如筷子敲击桌子、塑料瓶装豆子摇晃）创编“家庭开门咒语”，如“筷子敲XXX（敲门声）+塑料瓶摇XXXX（开门声）”，体现音乐与生活的联系。例如，学生用“拍手（XX）+跺脚（XXX）”组合表现“开门咒语”，并解释“拍手像轻敲门，跺脚像用力推门”，展现对节奏功能的理解。

**6.核心素养落地成效**

-**审美感知**：学生能区分“慢节奏（X—X—）表现沉重感”与“快节奏（XXXX）表现轻快感”，如用沙锤缓慢摇晃表现“生锈门”，铃鼓快速摇动表现“新门”。

-**艺术表现**：在情景表演中，学生通过“旋律组渐弱演奏+节奏组停止”表现“门缓缓打开”，实现音乐与动作的统一。

-**创意实践**：学生自主设计“咒语名称”（如“闪电咒”“月光咒”），将do、re、mi音高与自然现象关联，如“miredo”模仿“闪电下落”的音高走向。

综上，本节课通过情境化、游戏化教学，学生扎实掌握节奏与旋律编创技能，提升多声部协作能力，并能将音乐知识应用于生活，有效落实沪教版三年级下册“编创”单元的核心目标。内容逻辑关系①情境创设与任务驱动

重点知识点：故事情境导入、任务分解

关键词：寻宝地图、节奏城堡、旋律山洞、闯关密码

词句：通过“寻宝闯关”情境将编创任务分解为“节奏城堡”破解与“旋律山洞”探索，以“咚咚咚”敲门声感知四分节奏，明确“编创节奏与旋律”核心目标。

②知识习得与实践应用

重点知识点：节奏型组合、下行旋律创编、声部配合

关键词：XXX、doremimiredo、节奏组与旋律组配合

词句：从课本P28节奏卡片（四分、八分节奏）的感知到“XX|XXX”改编，从P29旋律图谱（阶梯状图形）的观察到“miredo|redore—|”创编，再到打击乐器与口风琴的声部合奏，实现“认知-模仿-创造”的递进。

③素养导向与迁移拓展

重点知识点：节奏表现力、旋律意境表达、音乐与生活联系

关键词：慢节奏沉重感、渐弱神秘感、家庭物品创编

词句：通过沙锤（X—X—）表现生锈门、铃鼓（XXXX）表现新门，结合“咒语”旋律渐弱处理增强神秘感，课后用筷子、塑料瓶等家庭物品创编“开门咒语”，落实审美感知、艺术表现、创意实践素养的迁移。教学反思与改进这节课下来，孩子们对“芝麻开门”的情境特别投入，节奏创编环节大部分能跟上“XXX”和“XXXX”的对比，但“前附点节奏”像“XXX”还是有人容易拖拍。旋律咒语部分，用doremi创编时，有些小组的旋律太单调，缺少高低变化，下次得强化“下行音阶”的图谱提示。多声部配合时，节奏组和旋律组总抢拍，得在小组讨论时多练“手势指挥”——我举左手示意节奏组进，举右手示意旋律组进。课后发现家庭作业用筷子敲“开门咒语”的创意很棒，但部分学生只敲了节奏没编旋律，下次得明确要求“节奏+咒语”两样都完成。下次课可以加个“节奏小侦探”游戏，用课本里的节奏卡片让学生听辨“生锈门”和“新门”的节奏差异，这样趣味性更强。小组展示时，有些孩子动作放不开，得提前示范“推门”“念咒”的夸张动作，让他们更敢表现。总的来说，孩子们玩得很开心，但节奏准确性和声部配合还得加强，下次多设计些“节奏闯关”小游戏，让难点在玩中突破。重点题型整理九、重点题型整理

1.节奏改编题：用课本P28的节奏型（X、XX）组合“开门咒语”，要求包含“慢推门”和“快推门”两种节奏。答案示例：慢推门（XXX）+快推门（XXXX），用沙锤演奏“XXX”，三角铁演奏“XXXX”。

2.旋律创编题：用do、re、mi三个音创编4小节“芝麻开门咒语”，要求下行旋律。答案示例：“miredo|redore—|”，用口风琴演奏，结尾渐弱表现神秘感。

3.声部配合题：小组合作设计“芝麻开门”表演，节奏组用双响筒，旋律组用铝板琴。答案示例：节奏组敲“XXX”（开门声），旋律组吹“doremi|miredo—|”（咒语），全体齐说“芝麻开门！”。

4.情境表现题：结合课本“寻宝”情境，设计“生锈门”和“新门”的音效表现。答案示例：生锈门用沙锤缓慢摇晃（X—X—），新门用铃鼓快速摇动（XXXX）。

5.生活应用题：用家庭物品创编“家庭开门咒语”，结合课本节奏型。答案示例：筷子敲桌子“XXX”（敲门声），塑料瓶装豆子摇晃“XXXX”（开门声），组合成“家庭咒语”。教学评价十、教学评价

课堂评价：通过"节奏闯关"游戏提问学生"XXX对应哪种开门动作？"，观察90%学生能准确回答"慢推门"；在小组创编环节，巡视学生是否正确使用课