Lesson 4 Getting things done！说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52

Lesson4Gettingthingsdone！说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：本节课选自《新模式英语（3）-劳保版》Unit2Lesson4Gettingthingsdone！，主要内容包括：核心词汇（task,instruction,complete,safetyequipment,deadline）；重点句型（祈使句表指令，如“Checkthesafetyequipmentbeforestarting”；情态动词表必要性，如“Youmustweargloves”）；功能意念项目（表达任务要求、确认指令、汇报完成进度）。内容围绕职场任务完成场景，结合劳保专业特点，突出实用英语应用。核心素养目标：本课聚焦职场英语应用，培养学生语言能力：运用task、instruction、safetyequipment等核心词汇及祈使句、情态动词表必要性句型，准确传达任务指令与安全要求；文化意识：结合劳保专业特点，强化职场安全规范意识，理解安全文化在职业场景中的重要性；思维品质：通过任务分析与指令解读，提升逻辑思维与问题解决能力；学习能力：通过模拟职场任务，培养合作沟通与自主学习能力，为未来职业场景英语应用奠定基础。学情分析： 授课对象为中职劳保专业一年级学生，英语基础普遍薄弱，词汇量有限，语法结构掌握不扎实，但专业术语接受度较高。学生具备一定的职业认知，对安全操作、任务流程等场景有初步了解，有助于理解课文中的职场指令内容。课堂注意力易分散，但动手实践意愿强，偏好互动式、任务型学习。多数学生缺乏自主学习习惯，课后巩固效果一般，需课堂强化练习。对英语学习存在畏难情绪，但对与专业结合的实用英语兴趣较浓，可利用此特点设计情境任务。整体学习动机偏向实用主义，需通过模拟职场任务提升参与度，确保语言能力与职业素养同步发展。教学资源：硬件资源：多媒体教室（投影仪、计算机、交互白板）、劳保实物道具（安全帽、防护手套、警示标识）、任务流程展示板。

软件资源：课本配套音频（词汇跟读、对话示范）、PPT课件（职场场景图片、句型结构图、任务清单模板）。

课程平台：学习通（发布预习任务、在线测试、小组讨论区）。

信息化资源：微课视频（职场指令演示、安全规范操作）、电子任务卡（模拟工作指令单）。

教学手段：任务驱动法、情境模拟法、小组合作法、角色扮演法。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师展示劳保车间场景图片（含安全帽、手套、警示标识），播放10秒短视频：工人穿戴安全设备执行任务片段。提问：“Whataretheworkersdoing?Whatequipmentaretheywearing?”学生用已知词汇回答（如“wearinghelmets”）。教师手持安全帽和手套实物，展示并说：“Todaywe’lllearnhowtogiveinstructionslike‘Checkthesafetyequipmentbeforestarting’”。板书课题“Lesson4Gettingthingsdone!”。学生齐读课题，初步感知任务主题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.词汇教学（7分钟）

（1）教师展示PPT图片（任务清单、操作手册、安全设备、截止日期），依次呈现核心词汇：task（任务）、instruction（指令）、complete（完成）、safetyequipment（安全设备）、deadline（截止日期）。教师领读，学生跟读，纠正发音（如“instruction”的重音）。

（2）师生互动：教师举起安全帽问：“What’sthis?”学生回答：“Safetyequipment.”教师展示任务清单问：“Whatdoweneedtodowiththis?”引导学生说：“Completethetask.”教师用“deadline”造句：“ThedeadlineforthistaskisFriday.”学生模仿造句。

2.句型教学（8分钟）

（1）教师呈现祈使句例句：“Checkthesafetyequipmentbeforestarting.”板书结构“祈使动词+宾语+时间状语”。教师指安全设备图片，让学生用“Check...”造句，如“Checkthegloves”“Checkthemachine”。

（2）教师呈现情态动词例句：“Youmustweargloves.”板书“must+动词原形表必要性”。教师提问：“Whymustweweargloves?”学生用中文回答“保护手”，教师引导英语：“Toprotecthands.”学生两人一组，用“must”讨论其他安全规则，如“Youmustwearsafetyshoes.”教师巡视指导。

3.功能意念（5分钟）

教播放课本对话音频（工人与班长的对话），学生跟读。教师提问：“Whatinstructiondoesthebossgive?Whatdoestheworkersaytoconfirm?”学生找出“Completethetaskby5pm”和“I’llfinishitontime.”教师板书功能句：“Givinginstructions:Youneedto.../Please...”“Confirming:Isee./I’lldoit.”学生分角色朗读对话，替换关键词练习（如将“task”改为“report”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组任务（10分钟）

教师发放“模拟工作指令单”（含任务：清洁设备、检查安全设备、填写记录表），要求每组用所学词汇和句型编写3条指令和2条确认语。教师提供句型模板：“Youmust...”“Pleasecheck...”“Iunderstand.”学生小组讨论，教师参与各组指导，纠正语法错误（如“must后加动词原形”）。

2.展示与提问（5分钟）

每组派代表展示指令，其他组用“Good!/Clear!”评价。教师提问：“Group1,what’syourfirstinstruction?”学生回答：“Youmustturnoffthepowerbeforecleaning.”教师追问：“Whymustweturnoffthepower?”学生用“Toavoiddanger”回答，教师补充英语表达。教师针对“deadline”提问：“What’syourdeadlineforthistask?”学生回答：“By3pm.”

（四）课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾：“Whatwordsdidwelearntoday?Howtogiveinstructions?”学生齐答核心词汇和句型。教师总结：“Intheworkplace,clearinstructionsandsafetyrulesareimportant.Use‘must’fornecessaryactionsandimperativesentencesfortasks.”布置作业：用所学内容写一份“安全操作指令单”，下节课展示。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）词汇拓展：核心词汇同义词（task-job/assignment,instruction-guide/directive,complete-finish/accomplish,safetyequipment-protectivegear,deadline-cut-offdate）；反义词（complete-incomplete,deadline-startdate）；相关词组（safetyregulations安全规程,workpermit工作许可证,riskassessment风险评估,emergencyprocedure应急程序）；专业术语（PPE个人防护装备,SOP标准操作程序,hazard危险源,compliance合规）。

（2）句型拓展：祈使句变体（Let’scheck.../Whynotwear...?）；情态动词扩展（should建议/haveto强制要求/needto需要）；指令句型（Besureto.../Makesurethat...）；汇报进度句型（Ihavecompleted.../Iamhalfwaythrough.../Ineedmoretimefor...）；确认指令句型（SoIneedto.../Justtoconfirm...）。

（3）场景拓展：设备维护场景（“Lubricatethemachinepartsaftershutdown”）；事故报告场景（“Reportanyinjuryimmediately”）；安全检查场景（“Inspectfireextinguishersmonthly”）；跨部门协作场景（“Coordinatewiththesafetyteambeforestarting”）；不同角色对话（班长下达指令、工人确认疑问、安全员监督执行）。

（4）文化拓展：国际安全标准（OSHA职业安全健康管理局规定）；中国安全生产法规（《安全生产法》中“三同时”原则）；职场沟通礼仪（指令中的礼貌用语，如“Couldyouplease...”）；不同国家指令差异（欧美直接指令式vs.亚洲委婉建议式）。

（5）技能拓展：听力材料（职场安全会议音频、设备操作指令录音）；阅读文本（安全操作手册节选、事故案例分析报告）；写作模板（任务计划表、安全检查报告、进度汇报邮件）；口语任务（小组模拟班前会、设备故障汇报情景对话）。

2.拓展建议：

（1）日常积累：制作劳保专业英语词汇分类卡片（按“装备类”“操作类”“法规类”整理），贴在实训室墙面；收集生活中的安全标识（如“CautionWetFloor”），翻译并标注英文含义；观看行业纪录片（如《中国制造2025》中的安全规范片段），记录相关指令表达。

（2）小组合作：3-5人组建“职场英语任务小组”，每周模拟1个劳保场景任务（如“更换劳保用品”“设备安全检查”），轮流扮演班长、工人、安全员角色，用英语完成指令下达、确认、汇报流程；录制对话视频，小组互评指令清晰度和专业术语准确性。

（3）实践应用：在实训课中，用英语描述操作步骤（如“First,wearthesafetyhelmet.Then,checkthemachinepower”）；为班级设计“英语安全角”，张贴用英语书写的实训室安全规则；参与校园“安全知识英语演讲”，结合教材内容讲解劳保装备使用规范。

（4）反思提升：建立“职场英语错题本”，记录指令句型使用错误（如漏掉“must”后动词原形）、词汇混淆（如“instruction”和“description”），每周整理3-5个典型错误并修正；用手机录制“模拟指令”音频，对比教材音频语音语调，提升职场沟通的正式感；阅读企业真实案例（如“某工厂因指令不清导致的安全事故”），分析其中英语表达的问题，撰写改进建议。典型例题讲解：1.改写指令：将“请检查安全设备”改写为祈使句。

答案：Checkthesafetyequipment.

2.情景补全：班长说“______thepowerbeforecleaning.”（用must填空）

答案：Youmustturnoff

3.句型转换：将“Ineedtocompletethetask.”改为祈使句。

答案：Completethetask.

4.错误纠正：下列指令有误，请改正“Mustwearsafetyshoes.”

答案：Youmustwearsafetyshoes.

5.任务汇报：根据“deadline是周五”，用英语写出汇报句。

答案：IwillcompletethetaskbyFriday.教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生词汇发音准确性（如instruction重音、safetyequipment连读）、句型运用主动性（如用祈使句描述安全操作），以及对职场指令场景的参与度（如角色扮演时的语言流畅度）。

2.小组讨论成果展示：评价每组编写的指令清单，重点看是否包含核心词汇（task,deadline）、句型结构（祈使句+情态动词）及安全要素（如mustweargloves），指令是否清晰简洁。

3.随堂测试：通过5道指令改写/情景填空题（如将“请周五前完