幼儿园“触摸千年印记·守护文明瑰宝”国际古迹遗址日活动方案

幼儿园“触摸千年印记·守护文明瑰宝”国际古迹遗址日活动方案国际古迹遗址日定于每年4月18日，其核心宗旨是提升公众对古迹遗址保护的认知与重视。幼儿园结合该节日开展活动，需立足幼儿“具象思维、体验为本”的发展特点，将抽象的“古迹遗址”转化为幼儿可感知、能参与的趣味内容，通过多元活动萌发幼儿对历史文化的喜爱与保护意识。本方案围绕“认知古迹—体验文化—萌发责任”的逻辑设计，具体内容如下：一、活动基础信息项目内容活动主题触摸千年印记·守护文明瑰宝适用对象幼儿园小、中、大班幼儿（分年龄段设计差异化内容）活动时间国际古迹遗址日前后1周（建议每日安排1-1.5小时主题活动）活动目标1.认知目标：了解1-3处国内外著名古迹名称及外形特点，知道古迹是“古老的、需要保护的地方”；2.能力目标：通过绘画、手工、角色扮演等活动，能用多种方式表达对古迹的认识与喜爱；3.情感目标：萌发对古迹遗址的好奇与喜爱，初步建立“爱护古迹、不破坏文物”的简单意识。活动原则1.生活化：选取幼儿易接触的古迹素材（如本地古迹、知名古迹）；2.游戏化：以游戏为主要形式，降低认知难度；3.层次性：根据小、中、大班幼儿能力差异设计梯度内容；4.家园共育：联动家长参与，拓展活动场景。二、分年龄段核心活动设计结合幼儿年龄特点，聚焦“感知—体验—表达”三个层次，设计差异化活动内容，确保活动适配各阶段幼儿发展需求。（一）小班：感知古迹“形与色”——建立基础认知小班幼儿以具象感知为主，重点通过“看、摸、画”等简单方式，认识古迹的基本外形与色彩，积累直观经验。活动1：古迹宝宝“见面会”（认知活动）选取3处外形特征鲜明的古迹（如北京故宫、埃及金字塔、本地标志性古迹），制作成高清图片、卡通动画或立体模型。教师以“介绍新朋友”的方式，引导幼儿观察：“故宫的屋顶是尖尖的还是圆圆的？”“金字塔像什么形状呀？”通过提问帮助幼儿捕捉核心特征；播放古迹相关的轻音乐与简单解说（如“故宫是皇帝曾经住的地方，它的墙是红色的，瓦是黄色的”），强化感知。活动后，将古迹图片张贴在班级美工区，供幼儿随时观察。活动2：给古迹“穿花衣”（美工活动）提供古迹轮廓图（如简笔画形式的故宫、金字塔），准备安全无毒的蜡笔、水彩笔，鼓励幼儿根据观察到的颜色为古迹涂色。教师巡回指导，引导幼儿说出自己使用的颜色，如“你给故宫涂了黄色的瓦，和我们看到的图片一样呢”，强化认知与表达的联结。完成的作品可用于班级“古迹画廊”展示。活动3：古迹积木“搭一搭”（建构活动）在建构区投放长方体、正方体、三角体等积木，结合古迹模型与图片，引导幼儿模仿搭建简单古迹造型。如用三角体积木搭建“金字塔”，用长方体积木堆叠成“故宫的城墙”，教师不强调造型精准，重点鼓励幼儿动手尝试，感受古迹的立体形态。（二）中班：体验古迹“趣与韵”——深化认知与表达中班幼儿动手能力与表达能力提升，重点通过“手工制作、角色扮演、故事聆听”等活动，了解古迹的简单背景，能用多种方式表达对古迹的认识。活动1：古迹故事“听一听”（语言活动）选取适合中班幼儿的古迹小故事，如《故宫里的小狮子》《金字塔的秘密》，用绘本、动画或教师口述的形式呈现。故事内容聚焦“古迹的由来”“古迹里的小元素”，避免复杂历史知识。故事结束后，开展简单提问与讨论：“故宫门口的小狮子是用来做什么的？”“你觉得金字塔神奇在哪里？”鼓励幼儿用短句分享自己的感受，提升语言表达能力。活动2：古迹模型“做一做”（手工活动）分组开展“古迹小工匠”活动，提供废旧纸盒、黏土、彩纸、颜料等材料，每组选取一处古迹进行手工制作。如制作故宫：用红色纸盒做城墙，黄色彩纸剪瓦楞，黏土捏小狮子；制作金字塔：用硬纸板折出三角椎体，涂上土黄色颜料。教师引导小组分工合作，如“你负责做城墙，我负责贴瓦片”，在实践中深化对古迹结构的认知，培养合作能力。活动3：我是古迹“小导游”（角色扮演活动）结合手工制作的古迹模型，创设“古迹游览区”场景。幼儿轮流扮演“小导游”，向同伴介绍自己制作的古迹：“这是故宫，它是红色的，有黄色的瓦”；其他幼儿扮演“游客”，模拟游览与提问。教师提前示范简单的导游用语，如“欢迎来到XX古迹”，帮助幼儿建立表达框架，在角色扮演中强化认知。（三）大班：探索古迹“史与责”——萌发保护意识大班幼儿逻辑思维与社会意识初步发展，重点通过“深度探索、情景模拟、实践行动”等活动，了解古迹的历史价值与保护意义，形成初步的责任意识。活动1：古迹“前世今生”大揭秘（探索活动）选取1处重点古迹（如长城），通过对比图片、短视频展示其“过去的样子”与“现在的样子”，引导幼儿讨论：“长城以前是用来做什么的？”“现在我们为什么要保护它？”结合简单案例（如“有人在长城上刻字，这样做对吗？”），帮助幼儿理解“古迹是珍贵的，破坏它是不对的”。同时，引入本地古迹的保护现状，如“我们城市的XX古迹，叔叔阿姨是怎么保护它的？”，拉近幼儿与古迹保护的距离。活动2：古迹保护“小卫士”行动（情景与实践活动）开展情景模拟：设置“古迹被破坏”的场景（如在模拟古迹模型上画乱线、乱扔纸屑），引导幼儿思考“该怎么保护它”，并动手进行“修复”（如擦拭污渍、清理垃圾）。随后，组织幼儿制作“保护古迹”宣传牌，如画上“禁止刻画”“爱护文物”等简单图案与文字，带领幼儿在幼儿园内张贴，将保护意识转化为实践行动。活动3：我的古迹“创意画”（美工与表达活动）开展“我心中的古迹”创意绘画活动，鼓励幼儿结合对古迹的认识，画出“现在的古迹”或“未来的古迹”。绘画后，举办“创意分享会”，幼儿向同伴介绍自己的作品：“我画的长城有很多保护它的小卫士”“我希望未来的金字塔有防护罩，不会被破坏”，在创意表达中深化保护意识与探索兴趣。三、家园共育联动活动借助家长资源拓展活动场景，让古迹文化教育从幼儿园延伸至家庭，形成教育合力。亲子任务：古迹“寻踪记”发放“亲子古迹探索卡”，鼓励家长利用周末带幼儿前往本地古迹（如古寺庙、老城墙）或博物馆内的古迹模型展区，完成“三个一”任务：拍一张与古迹的合影、画一画古迹的一个特征、听家长讲一个古迹的小故事。活动结束后，幼儿将探索卡带回幼儿园分享，教师整理合影与作品，制作“亲子古迹探索墙”。线上分享：古迹“小知识”传递教师在家长群分享适合亲子共读的古迹绘本、动画资源（如《中国古迹故事》绘本、《如果国宝会说话》幼儿版片段），鼓励家长与幼儿共同学习；发起“家庭古迹小课堂”线上分享活动，家长可拍摄幼儿介绍古迹的视频，在群内交流，营造共同学习的氛围。家长助教：古迹“专家”进课堂邀请从事历史、文化相关工作或对古迹有深入了解的家长，走进课堂担任“助教”，通过实物展示（如古迹纪念币、明信片）、专业讲解，为幼儿带来更生动的古迹知识，丰富活动内容。四、活动环境创设以“古迹文化”为核心打造班级与园区环境，营造沉浸式活动氛围，强化幼儿的认知体验。班级环境：创设“古迹文化角”，摆放古迹模型、绘本、幼儿作品；在墙面布置“古迹地图”，标注国内外著名古迹位置及幼儿的探索足迹；美工区投放各类制作材料，供幼儿随时开展古迹相关创作。园区环境：在园区走廊悬挂古迹高清图片及“保护古迹”宣传语；在户外活动区设置“古迹探险”场景，用彩色粉笔画出简单的“长城路线”“金字塔轮廓”，供幼儿开展户外游戏，让古迹元素融入日常活动。五、活动延伸与评价（一）活动延伸区域延伸：在各班级区域持续投放古迹相关材料，如建构区增加古迹搭建图纸、语言区投放古迹故事手偶、科学区设置“古迹承重小实验”（如用积木搭建“城墙”，测试承重能力），让幼儿在区域活动中继续深化探索。主题延伸：将古迹文化与其他领域融合，如音乐活动学唱《长城谣》幼儿版、数学活动统计“不同古迹的形状数量”、健康活动开展“模拟长城徒步”体能游戏，实现多领域协同发展。（二）活动评价采用“过程性评价+成果性评价”相结合的方式，聚焦幼儿的参与度、认知提升与情感发展：过程性评价：教师通过观察幼儿在活动中的表现，如“是否主动参与古迹探索”“能否说出古迹的基本特征”“在保护古迹活动中是否积极行动”，记录幼儿的成长变化，形成个性化观察笔记。成果性评价：收集幼儿的绘画、手工作品、探索卡、分享视频等成果，结合幼儿的自我评价（如“我最喜欢故宫，因为它很漂亮”）与同伴评价（如“他做的金字塔很像”），全面评估活动目标的达成情况。六、活动保障措施材料保障：提前准备各类古迹图片、模型、手工材料，确保材料安全、卫生、符合幼儿年龄特点；对废旧材料进行消毒处理，避免安全隐患。安全保障：户外活动时明确教师分工，加强幼儿安全引导；组织亲子外出活动前，向家长强调安全注意事项，确保活动全程安全。专业保障：教师提前学习古迹相关知识，筛选适合幼儿的内容，避免传递错误信息；邀请专业家长助教时，提前沟通活动目标与内容，确保讲解符合幼儿认知水