单元教学设计-侯艳红

设计者姓名：侯艳红设计者单位：崇信县城区一小联系电话学二年级数学下册《克和千克》教学设计单元教材解析《克和千克》是新人教版小学二年级数学下册第八单元的教学内容。本单元是学生初次学习质量单位。主要内容有：认识克和千克、解决问题。“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个非常重要的内容，这是两种比较抽象的概念，学生必须通过亲身体验去感知。“解决问题”则是对学生估算能力的培养。针对学生的感知规律和现有生活经验，先增加学生对克和千克这两种质量单位的感性认识，再联系生活使学生体会克和千克在实际中的作用。全面解析学情本单元在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在实际操作中充分的感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，在教学本单元过程中，要关注学生的已有经验，并建立在操作的基础上，提供与学生生活密切相关的材料，为学生发现问题和解决问题创设情境。通过不断的亲身感知，体会克与千克的不同，帮助学生建立准确的质量观念。单元目标提炼知识技能认识生活中常见的计量工具，并在实际活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克和千克的实际意义及1千克=1000克。数学思考初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决能进行简单的单位换算，会根据具体物品选择恰当的质量单位，培养学生的应用能力。情感态度在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题的能力，激发学生学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。单元课时划分认识克…………………1课时认识千克………………1课时解决问题………………1课时.1.认识克教材分析教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克的重量概念和用单位克表示物体的重量。通过生活情景的引入,解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生生活中注意观察注意收集信息的能力。克这部分内容是一个实用性较强的知识点，如何将其与我们生活紧密联系,以帮助我们的学生建立重量概念，并能正确使用单位表示生活中物体的重量。教学目标1．通过调查和交流，使学生初步形成重量的概念，了解常用的质量单位和计量工具。2．在实践活动中感知1克有多重，能正确估计出物品的重量。3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点了解“克”的概念，能用称来称物体质量。教学难点建立“克”的概念教法与学法教法：谈话、指导相结合法学法：小组合作探究法教具准备多媒体课件、天平、砝码、台秤、各种物品。教学过程一、情境引入，了解和认识质量单位及工具。1．了解质量单位。谈话：孩子们：上课前，你们到超市了解了哪些物品的重量，把了解到的信息与大家交流分享一下，行吗？学生交流，根据学生的回答，教师适时板书：500克、280克、2000克、5公斤、3斤、1斤、10克、20克……教师：计量物品轻重，可以用克、公斤、千克、斤、吨作单位，都是计量单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今克、千克、吨是国际通用的计量单位，生活中常见的是克和千克，这节课我们认识计量单位----克。2．认识工具。在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品的重量？教师用多媒体课件出示几种常见的秤，并作必要的补充与说明。（结合教材第103页“你知道吗”）设计意图从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，认识常见的计量单位和计量工具，使学生感受到数学与生活的联系紧密。二、新课进行1．师生互动，认识克。谈话：我们在计量比较轻的物品时，常用“克”作单位，“克”还可以用字母“g”表示。你在哪里有见到这样的计量单位？学生说出准备的以克为单位的物品。（如果有学生将实物带到课堂的，教师可将实物展示到投影下，全班共享。）教师用多媒体课件演示。讲述：我们常吃的口香糖，一片的质量是3克；菊花茶，这一包是12克；美味瓜子一包重100克；可见，“克”是我们生活中很常见的计量单位。教师出示实物，请学生掂一掂3克、l2克、100克多多重。设计意图从学生的实践调查入手，结合学生的实际生活，通过掂一掂、称一称、找一找等学生有趣的活动，让学生充分认识克。2．认识1克。(1)介绍天平。出示天平。谈话：我们称比较轻的物品常用天平来称。（课件出示天平）教师演示并讲述，介绍天平的使用方法。(2)认识1克。教师出示1枚2分硬币。1个2分的硬币约重1克。教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。指名用手掂一掂1克的盐，说一说感受。(3)称大米。提问：1克大米大约有多少粒呢？称一称，并掂一掂，学生用天平称出1克大米，用手掂一掂，说一说感受。(4)想一想，生活中还有哪些物品大约重1克。拿出学生能想到的一些轻的物品。(5)讨论：你认为什么情况下使用克作单位。小结：“克”一般是用来计量较轻的物品。3．完成“做一做”。估一估，哪些物品比1克轻。设计意图1克到底有多重？给学生提供充裕的动手实践的时间和机会，让学生亲自参与、逐步感知质量单位----克。三、巩固练习，拓展延伸分组活动：称学习用品。先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。设计意图通过分组活动，随意称学生学习用品，训练学生对本节课知识的灵活应用能力。四、本课小结1.通过学习本节课，有什么收获？2.学生自由发言。老师小结：这节课我们认识了质量单位“克”，它可以用字母“g”表示，通常用来计量比较轻的物品。课后继续进行调查，把能带来的千克为单位的物品带到课堂中，不能带来的做好记录，下节课带来。课后反思质量与我们日常生活密切相关，但概念却又比较抽象，教学中教师应引导学生从现实生活中抽象出质量单位克和千克，课前布置任务，把课堂教学延伸到生活中，让学生到超市或家里找一找，并做好记录。在调查的过程中，学生能直观地感受物品的质量，使学生对计量工具有更全面的了解，这些材料真实而具体，消除了学生的陌生感，使学生体会到：数学和生活的密切相关。其次，通过掂一掂，估一估，称一称等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，形成直接感性认识。掂量小包装菊花茶、口香糖、瓜子的重量等，初步体验质量单位克，在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感觉1克的重量，同时培训和提高学生的动手能力和学习能力。使学生明确“克”用于计量比较轻的物品，“千克”用于计量比较重的物品。最后，让学生称一称自己的学习用品，如一个橡皮、一支铅笔、一把小刀，这是与学生的学习生活息息相关的学习用品，把它拿出来称一称，这是非常“有价值”的学习过程，对学生很有吸引力，能使他们产生兴趣，产生学习需求。2.认识千克教材分析在学生认识克、初步感知物体轻重的基础上教学千克的认识。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，课前每个学生可以根据自身的情况，自学教材或在家长的指导下通过掂一掂、认一认、称一称、询问调查等一些活动，先积累一些有关质量生活体验，对1千克物品有了初步的感知，加强克与千克的联系，通过让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克的具体物品。学生自己动手进行实践操作活动，通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000的实际重量。再利用台秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中'准确建立概念。教学目标1．通实践活动感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2．掌握克与千克的进率即1千克=1000克，能进行简单的换算。3．培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。教学重点进一步了解质量单位的概念，能够用提供的秤来称量物体的质量。教学难点巩固对质量单位实际概念的认识。教法与学法本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程学会合作，学会表达，学会交流。在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。教具准备多媒体课件，案称、适量的生活用品，如盐、洗衣服。教学过程一、铺垫孕伏教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？一只乒乓球约重3（）一杯牛奶重300（）一个西红柿重250（）一个鸭蛋约重60（）二、探究新知（一）导入新课：1．教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）一袋大米重25（）一个大冬瓜重10（）一头牛重420（）小明体重28（）2．教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位．可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）．1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题．设计理念课前通过实际练习解惑活动，激活学生的生活经验和数学思维，为新课学习做好铺垫。（二）千克的初步认识：1．感知1千克有多重．讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位．1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂．初步感知1千克有多重．2．使学生感知克和千克之间的进率．教师出示1克重的盐，每组中的1号同学拿出1克重的盐给本组同学看一看，掂一掂．（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克．（板书：1千克、1000克）（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克教师板书：1千克=1000克（4）体会1千克的实际重量引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克．同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉．引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位。3．进一步建立1千克的重量观念．（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法①出示图片“台秤”，师简单介绍构造．②教师介绍使用方法。（2）实际操作，具体感知1千克有多重．①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重．②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂．③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克．4．完成43页的做一做（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？引导学生：重量相同物体的个数不一定一样多;数量相同，物体的重量不一定相等．（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克．（3）在下面表里填上合适的数目．教师重点指导______个鸡蛋重1千克．提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）．设计理念在学生初步感知千克的基础上组织称一称，掂一掂，感知一千克。让学生数一数、估一估，逐步丰富感知，使学生真正感受到1千克有多重。三、小结通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？学生自由回答。四、巩固练习1．称比较轻的物品的重量时，常用______做单位;称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（）．2．1千克=（）克1000克=（）千克3．手势判断对错：2千克＜2000克5千克＜4900克800克＞1千克2500克＞3千克题中两边单位不同，判断前提醒学生注意4．填空：（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克．列式为______．（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）设计理念组织学生操作，进一步感受千克的概念，接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题，进一步加深数学与实际生活密切联系的认识。教后反思学生虽然对千克与克还不熟悉，对1千克与1克有多重缺乏感性认识，但他们已经知道物体有轻重并能用手或其他部位的感觉去感受质量，分辨物体的轻重，所以教学这一课教师可选择学生所熟悉的生活中的事和物作为学习资源。在建立1千克的概念时，把内容分层细化，让学生亲手掂一掂500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的系列活动，充分感受500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用案秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念，初步感知并建立1千克和1克的质量观念。3.解决问题教材分析本课内容是在学生学习了克与千克有关知识的基础上展开的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的重量概念和用单位克与千克表示物体的重量。通过生活情景的引入,解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生生活中注意观察注意收集信息的能力。学生估测意识和能力的培养是新课程标准中非常重视的，因为在日常生活中往往很多时候不知道准确的质量，或者对于别人提供的质量自己要有大概的判断，这时候就需要我们有很强的估测意识和估测能力。本节课是学生应用已学的质量单位的知识通过估算解决实际问题，例题让学生通过“王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？”找到一些自己心日中常用的质量标准帮助自己进行估测。教师在教学时，要给学生充分的生活经验，让学生课前进行调查，结合学生的生活实际，设计教学活动，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去。教学目标1、进一步建立单位克和千克的重量概念，熟悉单位克与千克在生活中的运用情况。会用单位克与千克表示物体的重量。2、进一步建立克和千克的重量观念，熟悉单位克与千克在生活中的运用情况。会用单位克与千克表示物体的重量。3、经由生活实景的引入提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。教学重点进一步感受物体的相对大小。教学难点应用估算策略解决实际问题。教法引导发现法。学法自主探究与合作交流。教学准备台秤、大苹果4个（千克）、中等个儿的小苹果5个(1千克)。教学过程一、复习引入1．在()里填上合适的质量单位。一个西瓜重5()。一本故事书重210()。一个梨重200()。一只鸡重3()。一只山羊重35()。一只狗重20()。一枚2分硬币重l()。一袋方便面重105()。2．填一填。4000克＝()千克1000克＝()千克8千克＝()克4千克200克＝()克2000克＝()千克3000克＝()千克谈话：上节课我们认识了哪些质量单位？（克与千克）这节课我们应用知识解决实际问题。设计意图通过练习，唤起学生对质量单位知识回顾，为学习新知识做好准备。二、新授课进行教学例3。1．谈话：同学们，课前我们调查苹果和梨l千克大约几个，你调查了吗？说说你的调查。指名汇报：4个苹果l千克，5个苹果1千克，3个梨l千克，4个梨l千克。质疑：怎么答案不相同，问题出在哪里？谁的调查是对的？老师也带来一些苹果，我们称称看。教师拿出课前准备的大小两份不同的苹果，指名上台称一称。提问：4个苹果是l千克，5个苹果也是l千克，为什么？学生自由发言。教师小结：生活中物体的大小不一，刚才同学们说4个苹果l千克和5个苹果l千克都是对的，因此我们在生活中可以用估算来估计大约重多少千克。2．出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？(1)题目中告诉了我们哪些信息？（王奶奶摘了20个苹果。提出了什么问题？（大约重多少千克？）提出了什么问题？师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？你是怎样思考的？指名汇报：要求这个问题，必须知道l千克苹果有多少个。教师谈话：苹果有大有小，通过我们的调查，我们知道大个的苹果大约4个1千克，中等的苹果大约5个1千克，看来这个问题不能一概而论，而要根据大小来估计。我们分组进行，第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克，第三、四两组的解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。学生分组进行解决问题。(2)进行汇报交流。如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？为什么？指名回答。如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？(3)他们的计算对吗，小组交换，检验对方小组同学的计算是否合理。学生互相检验，指名汇报检验方法。设计理念关注学生过程体验，激活课堂活力，教师通过让学生比一比、说一说，充分调动学生多种感官的参与，学生全面参与新知的发现、发展和形成过程，使每个学生都能较为深刻地认识估算在实际生活中的应用。三、巩固应用1．完成教材第104页“做