【2025】年新统编版语文7年级上册全册同步教案

教学方法朗读法；自主、合作、探寻法。课前准备教学课时2课时教学基本过程朱自清(1898—1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬1.齐声朗读课文。要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的领会；(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语可以表现出这种心情?(1)《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景1.盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复(3)这一段应用的修辞手法有拟人和排比。①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的?哪些词用得特别好?质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。第4段共有几句话?每句话各使用了什么修辞手法(表现手法)?写出了春花什么特点?共5句话：第①句应用拟人的修辞手法，写春花报春的气势。第②句应用比喻、排比的修辞手法，写春花色彩的艳丽。先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。③为什么要把春风比作母亲的手，而不比作父亲的手，或者其他什么人的手呢?④风本来是没有味道的，这里哪来的香味?(4)春雨图。请同学朗读第6段。①雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态。春雨有什么特点?哪些语句表现了“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树叶、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼(5)迎春图。请同学朗读第7段。3.颂春。朗读第8、9、10段。◎第二课时2.(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么,朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢?你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图?(读一读，读出情)3.以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探寻、研读。(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、剖析、沟通和讨论，说一说你为什么喜欢这幅4.比较五幅图。面比较)盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文)绘绘春总括轮廓一切……欣欣然张开了眼香气浓郁——味泥土气息牛毛、花针、细丝(正面)春雨图树叶、小草、灯、人、房屋(侧面)牛毛、花针、细丝(正面)老小——人物舒活、抖擞——事情“娃娃”——新(万物复苏，颂春：生机盎然)三个“小姑娘”——美(百花争艳，比喻千姿百态)句“青年”——力(充满了青春活力)(深化主题)1.诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。2.结构严密，层次井然中见跌宕变化。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿润板书设计新课导入盼春→绘春春风图——风唱春教学反思这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的操练。我先给学生做样子，就春草的描绘进行剖析，明确写了些什么,从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要应用哪些方法。然后协助学生自读课文，有条理地进解、口述、朗读结合起来，研习的效果比较好。2济南的冬天教学目标研习抓住景物的特征进行描写的方法。过程与方法教学方法朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。课前准备教学课时2课时教学基本过程现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画济南冬景图,看一看老舍先生笔下的北国冬天和朱老舍(1899—1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍一生著作丰富,生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。(2)作者怎样展开对景物的描写?组织学生就上面问题展开讨论。(1)全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。①北平的寒——济南的暖在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气反有点儿叫人害怕济南有温晴的天气。(2)“济南的冬天是响晴的”,为什么用“响”?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?为什么?(4)上文中的描写“济南的冬天是响晴的”,用的是“响晴”一词,而接下来的描写“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”用的却是“温晴”,为什么会这样呢?是不是老舍先生的笔误呢?济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南的冬天是慈善的，有美丽的2.阅读第2～6自然段，想想作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘出一(1)小组读第2至3自然段，想想文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”,写出济南小山围城的地理环境。他们唤醒。”用一“睡”一“唤醒”,一连串相关的拟人手法，②用比喻、拟人手法“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在他们全安静不动地低声地说……"用“小摇篮”比喻小山围城的地理①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色组成彩色的写静，写出雪动人的形态“那点儿薄雪好像忽然害了羞，(3)这段文字用了哪些修辞手法写雪后的山景?拟人手法，写出动人的雪态。小组朗读第5自然段，想想这一段怎样写城外的远山。用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情①水的绿作者描写水藻的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”,这两句凸显水绿的特征。1.本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有什么妙处?天的济南啊!”这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作2.本文的布局谋篇有何特色?线。第2自然段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。文章用了三段文字写冬天的山景，第6(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情(3)虚实结合，展开想象，抒发喜爱之情。如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看情。最后满含深情地道出了“这就是冬天的济南”,虽没直接赞美济南，但作者的喜爱之情第一部分(第1自然段):写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分(第2～5自然段):写济南冬天的山景。第三部分(第6自然段):写济南冬天的水色。第四部分(第7自然段):点题，抒发作者的喜爱之情。文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”,这是贯穿总特点：温晴的冬天响晴阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”城外的远山：是张小水墨画水教学反思本课教学，我通过“读”来感知课文，进入阅读教学的第一释疑。在课堂讨论中，我根据本课教学目的设计了一些问题，如“文中围绕‘妙’写了哪些景物?作者笔下的这些景物给人怎样的印象”“文章表达了教学方法朗读法、讨论法、自主探寻法。课前准备课文预学，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不领会的句子，教学课时1课时教学基本过程教学基本过程今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。刘湛秋(1935—2023),安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主1.优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽2.老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨后看见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、欢雨秋雨：端庄而沉静渴望教学反思知识与技能教学方法朗读法；联想、想象法；讨论、法。课前准备教学课时2课时教学基本过程教学基本过程新课导入而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真研习和努力熟知一定数量的古代诗歌。今天，曹操(155—220),字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末王湾，生卒年不详，唐代诗人。洛阳(今属河南)人。开元初任荥阳主簿，又参与编纂《群书四部录》,后任洛阳尉。现存诗10首，其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使(1)听准字音，把握五言诗的诵读节奏。这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言(2)多媒体呈现flash朗读，要求学生跟读。1.简介背景。2.整首诗是由一个字来展开线索、统领全5.诗中哪几句是写虚景?能说出这一景象吗?这种景象是一种什么样的意境?3.颔联写的是什么?古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样?感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一5.尾联是否与思乡有关?首联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南、神驰故地点：碣石山树木丛生，百草丰茂想象日月星汉仿佛在海中运行出没思愁绪颈联船上所见：“平”“阔”“正”“悬”归雁传书◎第二课时前面我们研习了“建安风骨”的代表作《观沧海》,还欣赏到了王湾诗中长江下游开阔4.学生配乐朗读。1.解题。(2)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”3.明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写?有什么好处?通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。5.小结：这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者去想象。那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?(1)以景托情，意境深远。整首小令只有五句二十八字，却描绘出一幅诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境，情景交融过五溪——迁谪之远抒发感情：表达牵挂，情深意长Error!秋日黄昏行旅图教学反思2.研习写记人叙事的文章，仔细观察，用心感受，捕捉身边美活动重点活动安排2课时教学基本过程教学基本过程第一课时。活动过程是什么让我们总是忽略他们?是因为太无足轻重了吗?我想恰恰相反，只是因为太熟悉。二、请同学们阅读《热爱写作，学会观察》1.从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻(2)从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语3.从社会生活中选取素材。精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。

第二课时1.导语：秋天是个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们呈现了另一番别3.注意事项：(1)关键是要善于发现，观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，可以先积累秋天到了，秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人字形”往南飞，它们扇动着翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，小燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向深海取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，抬头仰望，犹如点点繁星，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着人们去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。1.导语：这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻，带给你不一样的触动，用语言表达出来。3.注意事项：他像一朵凌霜绽放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾。他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，淡眉下黑色的双眸透出他的深邃，微微上扬的嘴角透出他的青春活力。午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声此起彼伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声……让人“耳不暇接”,坐立不安。就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中。他面容冷静，对身边的噪声置若罔闻；他只是专心致志地做作业，真是一朵“出淤泥而不染”的红莲。“身边这么吵，你也能静心写作业?”我边问边拍拍他的肩膀。“你把心沉下来后，就不会感到吵了，”他转向我，平静地说，“首先自己要心静。”“唉!你成绩这么好，还这样专心。”我叹了一口气说，“我成绩这么糟，却总不能静下心研习。我算完了!”他看到我满脸的愁云，就安慰说：“你不能这样说，你要时刻问自己，是否已经将心沉下来了。要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面。内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才能在有限时间里有所收获。如果你能做到这一点，成绩一定会提高。”他的话，像千丝万缕的阳光，顿时驱散了我心中的迷雾，惆怅的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛有一片霞光，深深地鼓舞着我。透过他的脸庞，我看到了他心中的炽热，看到了他的执着，看到了他的坚韧。他的话像一根针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，像一艘潜艇载着我去寻找海底美丽的珍珠。我对他充满感激地说：“朋友，你真好!感谢你对我的开导与勉励。今后，你就是我的榜样。”1.导语：成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面2.学生沟通：成长过程中难忘的事。(2)除了记叙经过，还要抒发自己的感受。可以开门见山或篇末点题，也可以与记叙相滴答，滴答，时间一分一秒地流逝，已经是夜里十点多钟，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，继续埋头苦干。门外传来依稀的脚步声，不用想一定是妈妈。一阵浓浓的香味袭鼻而来，妈妈端来一杯香浓的清茶，放在我的桌上，小心离去。我气急败坏地打翻了杯子，大声对她喊道：“不是不让你进来吗?”妈妈一怔，转身离去。看着妈妈转身时那憔悴的背影，我不由心头一颤……窗外高大的柳树，在月光的映照下，美丽而又神秘。我坐在窗台上，打开窗户，任凭凉风向我袭来。月光皎洁，很温柔，如同爱神一样抚摸着大地，而我却丝毫没有感觉到。低头看到那个被我打碎的杯子，满地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是无尽的泪水在流淌。一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过，我的心，像那打破的杯子一样碎掉了……脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影，那早早出现的皱纹，那隐藏着白丝的黑发，我的泪水又一次滑落.我为什么要冲她发火，自己顶不住考试的压力，有什么理由责怪妈妈呢?妈妈一定很伤心吧?我的心在隐隐作痛。我跳下窗台，小心地走向门口。客厅?没有。卧室?没有。我抬起头，看到书房传来隐约的光亮。我从门缝看去，妈妈正在为我熨烫衣服。借着微弱的灯光，我看到妈妈头上的白发，那白色，格外刺眼，刺得我睁不开双眼。我回到卧室，没有再哭，而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。妈妈为我付出了大半辈子，而我却一次又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起，好想说一声我爱你。窗外的月光，依然那么明亮，映在屋内，映在我的心里。走过一段心灵的反思之路，忽然间，我醒悟，母爱总是无私的，如月光一样，宽容而又默默无言，尽管有时不被人领会，可芳华依然洒满人间，我应该懂得珍惜。于是，我将地上的杯子碎片捡起，重新投入到题海的遨游之中。教学方法课前准备2课时1.初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。然第一部分(第1～2自然段):母亲强忍病痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。第二部分(第3～6自然段):秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定(2)课文里写了几次秋天里看菊花?母亲/妹妹“我”听说北海的花都开了，我推着你去走走不，我不去北海的菊花开了，我推着你去看看吧(3)作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句)“我可活什么劲儿”(绝望)“要好好儿活”(再生)“我的回答已经让她喜出望外了……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”这几个动词，凸显地表现了母爱是领会、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”,使“我”想起自身的残缺，影响儿活……”你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，第三处：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”第二课时1.文章写了与母亲有关的哪四件事?表露出什么样的感情?悄地进来，眼边儿红红的，看着我”,体会母亲抚慰“我”的细致(2)母亲为了“我”隐瞒病情。(3)母亲央求“我”看花。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些喜出望外，以下的很多话，别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”文章分为三部分。第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰；第二部分写母秋天的怀念秋天的怀念文章用大量笔墨写母亲对“我”的关爱。当“我”发脾气时，母亲总是“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”,又“悄悄地进来”,还有那小心委婉的话语，像春风一样抚慰着“我”受伤的心灵，尤其母亲那含泪带血的话语：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”更是凄楚动人。接着，作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、1.应用对比的写作手法。出自己的价值!绽放属于自己的人生之花!悄悄抚慰 临终牵挂 母亲病重，隐瞒病情母亲病危，临终牵挂深切的怀念姐妹推“我”去赏花“我”与妹妹懂母心教学反思重点教学方法朗读法、讨论法、自主探寻法。课前准备教学课时教学基本过程教学基本过程是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆?今2.学生自由朗读课文，思索：(1)散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子(3)散步的季节是：初春3.根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事?本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”,最后他们用亲情和(3)“我”为什么感到责任的重大?(5)文章的最后一句“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同(1)美在对春景的生动描写。此散步，感情和谐、景色宜人)如①:“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”(这句话写母子关系，③“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!’我们都笑3.想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做?(引导学生充分表达自己的观点。教师及第二部分(第2～7自然段):写散步时的环境情趣，表现亲情，化解分歧，体现“我”第三部分(第8自然段):写合领会决分歧，散步愉快进行。互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体散步散步经过欣赏美景乐趣2课时新课导入什么方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌2.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?第一部分(第1～3自然段):总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～7自然段):三次嬉戏场面。第三部分(第8～9自然段):写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢?“为了好玩”,这样的顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗，也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经研习了泰戈尔的《金色花》,今天我们冰心(1900—1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，衬托。两朵莲花，一白一红，一谢一开，以白衬红，更凸显表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。3.作者在风雨中几看红莲?当时的环境和红莲是怎样的?作者的心境又是如何变化的呢?一看红莲心情：烦闷“一切景语皆情语”,写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观红莲：左右斜无依无靠学生回答(花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了)品读课文描写白莲的部分，引导学生朗读时融入作者的情感。5.你能找出诗中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?应用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，第一部分(第1～3自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。第二部分(第4～7自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分(第8～9自然段):点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。文章主旨本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读引导，让学生在朗读中熟悉文章内容，感受语言文字的表现力，由对散课前准备教学课时1课时教学基本过程教学基本过程新课导入等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我1.学生自读。查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容、语言习惯的不同，看2.教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不领会的词《咏雪》和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏2.“公大笑乐”该如何领会?谢太傅到底认为谁回答得最好?3.文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?4.两个比喻哪个更好?到了，春天还会远吗?”(《西风颂》),有深刻的意蕴而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。5.说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《陈太丘与友期行》5.教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德。教师认为，元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”,民间的“一言既出，驷两文都只有一段，但层次分明。而……”到“公大笑乐”):通过一次应答，体现了谢道韫的聪颖。第3层(从“即公……”《陈太丘与友期行》第1层(开头到“……去后乃至”):写陈太丘的朋友失约。第2层1.叙事简洁。如《咏雪》记录侄儿侄女咏雪后，主讲人对两人的咏雪句未作任何评价，只是“大笑乐”,这“大笑乐”耐人寻味。作者也没有表明自己的态度，只是在3.对比鲜明。板书设计对话的背景：友人不至，太丘舍去与对话的过程：友人发怒，元方对答1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。2.培养真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。2课时在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬有的二、请同学们阅读《学会记事》,并沟通阅读心得。2.条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按(1)顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事情的发展过(2)倒叙。即把事件的结局或某个最凸显的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进(1)选择真实的材料来写。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、研习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达可以从两个方面入手来“添枝加叶”:一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如摔上向前滑了半米远，也像“开了花”。从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛!痛得拐地挪回了家。一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，小宇“是怎么一回事”,妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我 (1)文题妙解这是一道半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”等。题目中的“真”,表明这件事带给你的情感冲击是很强那一次，我真难忘那一次决定，是我最难忘的一次决定。星期天一大早，我就来到了俱乐部门口，领了30份报纸，沿街叫卖。只见对面来了一爱心活动，您能买份报纸吗?”我以为这个女士会买一份，可万万没想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丢下两个字：“不要!”我好失望，好难过，挣钱真不容易呀!我吆喝了半个小的孩子们，我就会打起精神，告诉自己不能放弃!我一定能把报纸卖出去!这时，一位慈祥的老奶奶进入了我的视线，我赶紧跑过去说：“老奶奶，我们这是一次献爱心活动，每份报纸只要1元，您买一份吧!”老奶奶停下了脚步，我急切地说：“我们这是一次义卖活动，您能买份报纸协助那些孤儿院的孩子们吗?”她笑了笑，没有拒绝我，买走了两份报纸。“谢谢您，奶奶!”我长吁了一口气：我终于挣到钱了!我可以为福利院的孩子们买一支笔了!为了心中的那个决定，我再接再厉，终于把报纸全卖出去了。2.我说我家：(1)家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互让，也可以(3)要恰如其分地表达你的情感。有了情感，文章才会充实饱满，有血有肉，让人感动。要考试了，别松懈自己，也别过分苛求自己。考出自己的真实水平啊!妈妈相信你!”“嗯，什么大不了的呢?胜败乃兵家常事。你见过哪个是常打胜仗的将军?一次失利算什么?你坚1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。教学方法朗读法、品评法。课前准备2课时教学课时教学基本过程教学基本过程新课导入1.题解。2.《朝花夕拾》活的。本文选自《朝花夕拾》,是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中心里出土了”,著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年前往江南水师学堂研习前半年才离开，首尾竟1.教师播放示范朗读录音，学生听读，知晓课文大意。2.教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。3.教师请学生谈谈初读课文的感受：其余同学评价：第3位同学的表述较好。4.教师顺势引导学生知晓阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》5.学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。2.第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?3.朗读第2自然段，思索回答问题。它们分别是皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、蝉、黄蜂、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了长年蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供历如在鲁迅先生的眼前，他就用充满感情的语言把它们描写出来，以表现儿童生活的情趣，写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，——这个儿童乐园的热爱之情。因此才把百草园的事物(7)本段还应用了什么修辞手法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?比喻句：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”,表现出4.小结：第2自然段是文章写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活5.读第3～6自然段。文章为什么要写美女蛇的故事?6.第7、8自然段是怎样描写捕鸟的?准确地应用了哪些动词?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获8.读第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?应用了反复的修辞手法，表达了“我”对百草园的依恋之情。课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了，不得不离开“我的乐园”,心中充满了依恋、无奈、迷茫；接着写“我”被1.三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露出作者的什么感情?(1)“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣”,意思是：“仁德很遥远吗?我想要仁德，这仁德就来了。”(4)“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”,这也是学生念错的句子，应读作：“厥田惟下下，赋分为九等，上上为第一等，下上为第七等，下下为第九等),赋税为第七等，有时杂出第六等……(那进贡的东西)还有妥善包装的橘、柚这类水果。”5.怎么领会先生不回答“怪哉”虫的问题?7.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?8.第二部分三味书屋的研习生活和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?第一层(第1自然段):总的介绍百草园的情况，点出百草园是“我的乐园”,充满留恋第一层(第9自然段):是过渡段，告别百草园去私塾读书。第三层(第12～16自然段):写问“怪哉”虫。层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、出教室”是实践，在教室读书和写作同样是实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”教学方法讲授法、讨论法。课前准备学生：浏览课文，把用得准确的词语、精彩的语句勾画出来，旁批自己的领会。2课时教学基本过程教学基本过程述的往事所感染，体会到那些美好时光带给我们的温暖。那么,现在于漪于1951年7月毕业于复旦大学教育系，8月正式参加2.依依往事中融入了作者缕缕情思，请完“我”的感受看山水画和《评注图像水浒传》插图身历其境，生动的形象形成深刻的记忆读《千家诗》沉浸在诗的意境和美的享受中忆两位国文老师铭刻在心，一生受用2.第1自然段中“搜索枯肠”这个词用得好，说说理由。3.作者在第2自然段中提到小屋里一幅极普通的山水画，小时候的“我”能百看不厌，7.“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”,这句话中“凝注”一词可不可以换成“浮现”?为什么?思，使用“凝注”一词能把老师感动的神情写得更上一节课我们共同走进了于漪老师的《往事依依》,感受了她笔下那些充满温情的少年往事。我们一同品味了前5段中那些细腻的描写，体会了作者对于读书这些经历对她成长的影响。这节课，我们将继续研习第5自然段及后续段落。“新文学更有兴趣”,至今难以忘怀。3.文中第6自然段老师的教导告诉我们什么道理?我们今后应当如何去做?6.从本文中，你获得了哪些关于语文研习的启示?第二部分(第2～6自然段):深情地回忆了“我”难以忘怀的四件事：看山水画和《评文章主旨这篇回忆性散文通过“我”对求学生涯中一些萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。板书设计回忆往事教学反思通过查找资料知晓作者的生平经历。过程与方法1.感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。教学方法诵读法、研讨法。课前准备教学课时1课时教学基本过程教学基本过程熟知了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语5种语言。19642.本文主要写了老师的哪些事迹?请同学们概括：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的示意以及家里人来人往2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3.作者为什么说水“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望经历，海伦写道：“我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，4.文题《再塑生命》从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。5.概括莎莉文老师的形象。莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。6.海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。如：“当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了‘娃娃’这个词的字母。”“离开水井房的时候，我内心充满了研习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么,我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。”(2)在研习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。如：“这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。”7.本文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精妙的语“你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。”这段文字十分形象地呈现了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。8.海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时，曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年；几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》;失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和努力抗争的力量；史铁生身残志坚，直面人生，著有《我与地坛》,成为著名作家。第一部分(第1～4自然段):写莎莉文老师来到“我”身边。2.文笔优美，充满诗情画意。奇迹爱心、博大、教育有方再塑生命的人奇迹坚韧不拔通过读这段文字，同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。教学方法课前准备教学课时2课时财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是孔子(前551—前479),名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期的思想子三千，其中著名的有七十余人，他曾带领弟子周游列国14年，是一位古文献整理家，整(2)思索这十二章《论语》分别属于“求知态度”“研习方法”“修身做人”中的哪一子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”十而从心所欲，不逾矩。”不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”上节课，我们已经研习翻译了前六章《论语》,这节课，请同学们继续研习翻译后六章对知识的研习感兴趣，就会变被动为主动，以研习为乐事，既能提高研习的效率，还能够加深对知识的领会，这样学到的知识才能够灵活地应用。讲正确的研习态度，向一切人研习，随时随地都要注意研习，不但要研习别人的长处，子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。归纳课文中出现的成语：读完课文后，你认为最精彩的语句有哪些?请给大家呈现一下，并阐明你喜欢的理由。习要有端正的态度和良好的方法；做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。2课时1.导语：书包是每位同学必备的研习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏2.学生沟通分享。3.文题妙解还是因主人乱扔乱放而暗自委屈?设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。(3)“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有，让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思索虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口——那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折1.导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥?让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢?拾取记忆的片段，写下你的真情实感。那一幕，触动了我的心灵冬日里，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。还要继续走吗?猛然间，我看到了一棵梧桐——几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风!它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。我要去挑战那风吗?我的心灵被狠狠地触动了一下，只因它而赞叹。风，又猛了。它，仍在搏斗着。哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵。不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。在这风中，它们却可以勇敢起舞!梧桐的树枝弯了，又弯了。“啪”,它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。风又一次把它吹弯，它却迎风而上，它不怕!万物萧索，只有他苦苦斗争。一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗!(3)作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有凸显中心，还生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽!”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗?”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊!半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚!正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说“这第一个饺子应该长辈吃啊!妈，给你!”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”!电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗?我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了!这是让我把饺子给奶奶呀!怎么才能让她老人家接受呢?我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。我不动声色，在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃得了吗?吃一个夹一个吧，别剩!”我大声说：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花——我的计划完成一半啦!我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。只剩下三个了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不!这回咋办?”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦!要不您吃了吧?”——果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神勉励我，好似在说：“你真棒!”“嘣!”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说“奶奶吃到钱啦!来年定有好运啰!”奶奶笑得更是灿烂，脸上的一道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。13纪念白求恩1.夹叙夹议，以议为主的写法。领会对比的方法对表现文章中心思想的作用。课前准备老师教学课时2课时教学基本过程教学基本过程新课导入2.议论文小知识事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，任，对同志对人民的极端的热忱。”第三段重点句：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”(1)赞扬白求恩同志的国际主义精神。(3)赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。自主研习后，教师组织学生在班上进行讨论。白求恩不少的人对工作白求恩不少的人对工作极端的负责任不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕对同志极端的热忱见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路。好处通过对比，既使白求恩同志的精神表现得非常鲜明，又显出研习白求恩精神的必3.对比论证：作用就是凸显着重。第一段：概括白求恩的生平经历；第二段：概括“不少人”对工作不负责任，对同志对人民冷冷清清。从前线回来的人都佩服白求恩，晋察冀边区的军民都为之感动的事情。第三段：概括介绍白求恩在整个八路军医务系统中医术高明；概括“一班人”鄙薄技术学生带着问题，探寻比较，然后互相讨论，沟通探寻成果。例如：文章开头，作者对白求恩的介绍只用了两个句子不到80字，却提供了白求恩的讨论明确：本文采用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩，又能懂得向白求恩研习什么,为什么要向他研习，怎样向他研习。叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势。第三部分(第3自然段):提出分论点，研习白求恩对技术精益求精的精神。第四部分(第4自然段):归纳全文，阐述研习白求恩精神的深刻意义。2.成语的大量应用是本文语言的特色之一。共产主义精神毫不利己专门利人对技术精益求精白求恩的精神难点夹叙夹议的表达方式对凸显文章主题的作用。1.质疑讨论法。2.语句品味法。教学课时2课时教学基本过程教学基本过程亲的回忆》,刊载在1944年4月5日延安《解放日报》上。1983年中共中央文献编辑委员整体感知3.你能把文中有关议论性的语段找出来吗?4.课文选取了哪些材料?表现了母亲的哪些优秀品质?1.本段点明主旨的句子是哪一句?“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”2.表明叙事线索的句子是哪一句?3.表明全文感情基调的句子有哪些?4.这一段在全文中有何作用?总领全文，点明回忆的内容，表达出作者对母亲深第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。3.作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”是议论；第3段中“这在母亲心的崇高品质。4.第二方面的事，主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来阐明的?在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”,反而还增强了“她对穷苦农民的(1900)前后四川饥民“吃大户”,农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。(这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，件事是分别在第9、10段中写的)5.写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思索：还写了些什么事?表现了母亲的什么精神品质?寄寓了作者什么感情?第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开事业。当大革命受到挫折和困难时，为了支撑儿子革命，她“独立支撑一家人的生活”;当子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，6.请学生朗读第13段。思索这一段追叙着重什么?阐明什么?在全文中有什么作用?与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，第一部分(第1段):沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。第三部分(第14～17段):写母亲对“我”的教育和影响，同时也表达了自己继续革命的决心。3.夹叙夹议，情真意挚。在叙述母亲的事迹时，适当穿插了必要而且精当的议论，起4.语言质朴而富有深情。例如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一回忆我的母亲革命的母亲期望成功支接革命教学反思这篇叙事散文语言朴素、平实。作者用一系列典型事例来表现母亲的伟大，感情真挚，1.领会诗凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。2.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。研习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。学生：朗读诗歌，初步感知文意。1课时教学基本过程教学基本过程翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，辉史册，令人肃然起敬!更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形想、坚定的意志!伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位国成立后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日1.文题解读2.写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征。红军开始长征时，陈毅身负重伤，击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”,1.教师范读，亦可播放朗读录音。阎罗：即阎罗王，也称“阎王”,民间传说中掌管“阴间”的神。这里比喻凶恶残暴的4.小组讨论，通译全诗。6.《梅岭三章》押的韵脚是什么?3.指定学生朗读第一章。(2)这首诗的主要内容是什么?表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神?(4)诗中用了哪些修辞手法?5.学生齐声朗读第二章。“头悬国门”,引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以借代。“烽烟”,古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争，这里指1927年以后的国内革命战争。这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从现实与想象相结合，充分表达了诗人无产阶级革命家的伟大气魄。如第一章中一、二句写了创业艰难的现实；三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”,都是在写实的基础上进行的浪漫主义的想象，表达诗人强烈的思想感情，增强了诗的艺术感染力。2.巧用修辞、典故，语言形象精练。中体悟语感，领会诗意，把握情感。二是梳理三首诗之间的内在联系，使学生认知系统化，活，把当代尤其是近几年涌现出的英雄人物、模范代表身上迸发出的爱国爱民、不畏艰险、教学方法诵读积累法、精读探寻法。课前准备教学课时1课时教学基本过程教学基本过程新课导入1.朗读课文。(1)教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。(1)借助课下注释和工具书自主译读课文。温馨提示：A.联系实、虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想，猜读翻译，(2)质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予。注意结合具体问题，对学生进行研习古文方法的引导。3.理清层次。(4)惜时：年与时驰，意与日去。活动目标诫子书诫子书3.谈感受，说启迪。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的领会和所受到的启迪。就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在14岁的时候就发出了“为中华之2.从写作手法来看，这篇文章主要应用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，说理透治学：夫学须静也，才须学也(正)能治性(反)3.研习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。活动重点活动安排2课时教学基本过程教学基本过程草第一课时活动过程表达的意思中去，这就是行文思路。今天，二、请同学们阅读《思路要清晰》,沟通读后心得。3.列提纲。2.学生就选材、列提纲进行沟通。她不是太阳，只是众多星辰中的一颗，可她依然发光发热，为天空增添一份美丽；她不是大海，只是山涧中的一条小溪，可她依然欢快地流淌，为幽美的山谷增添一份生气。她就是我的同学——郭蕾。郭蕾是个大大咧咧的女孩，因为一点小事就会对你大吵大闹。有时我们都说，她都对不起她这个文静的名字。但是，她可是个热心肠。那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤还没穿上，整天冻得脸色发青，哆哆嗦嗦。郭蕾看了就来气“怎么不穿棉衣呢?”“还没做好呢，我妈病了……”王凤低着头小声地说。“得了得了，怎么不早说，我还有一套闲着呢，你等着。”还没等王凤反应过来，她就跑回家去了，不一会儿，就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤的怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显得你抗冻!”王凤说什么也不穿。她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人呀?快穿上得了，快点，磨蹭什么?”她急了，不管人家同不同意，拉过来就给她往身上穿，边穿还边说“衣服还让别人帮你穿!”王凤穿上棉衣后，她亮开嗓门笑了起来：“你们看，还挺合适。”郭蕾总是因为一点点小事就不依不饶，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，对着王旭又叫又骂，弄得王旭很是无语。因此大家还给了她一个特殊的称号：“小辣椒”。不过，这个称号可是她大大咧咧的代表。别看“小辣椒”平时笑笑闹闹，但干起活来毫不含糊。上次我们班大扫除，几个女生被派去扫厕所，其中就有她。其他人还没到厕所就开始抱怨了，到了以后更是捂着鼻子杵在那，还不忘用埋怨的眼神看看其他人。“小辣椒”哪管这些，看着她们一个个杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天娇生惯养，抱怨什么?不能干找班主任去。”说完提着工具就进了厕所，其他人一看，也不埋怨了，拿着工具也跟着进了厕所。她的一身“辣”气，风风火火的精神一直都没变，只是她的那颗心却变得更加善良，她像明星一样更加耀眼，她用她的善良、大气，让我永远记住了她，那个风风火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。1.导语：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从(3)立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要着重导致“回家晚了”的原因，则回那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。我为我的行为感到非常后悔。这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗?”受到朋友的邀请，我心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家!”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了协助同学，一定不会批评我的。一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书映入了我的眼帘，在书架的旁边还有一个玩具海绵宝宝。小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。她答应我，写完作业就让我玩上一会。我和她写完作业，一看表已经8点了。啊!这么晚了，爸爸会说我吗?唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说……我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树在这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。爸爸会怎样呢?是一脸愤怒的表情，还是在等着我，要扬起大手掌打我呢?我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我去见爸爸。幻想终究不能成为现实，我必须要独自面对。心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。我敲了门，爸爸开了门，他一怔，随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了?担心死爸爸妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。”我支支吾吾地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。”爸爸说“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗?”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。这一次晚回家的经历让我明白了父母对我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。1.导语：人物采访，是访问者请被访问者就某些问题进行解答的一种方式，往往通过(1)访问不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事(3)不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个星期一下午，我们一行六人怀着激动而又忐忑的心情，在老师的带领下来到扬大附中，采访已退休的特级物理教师——吴育杭老师。吴老师还没到，大家都十分紧张，尤其是作为“献花手”的我，心更是提到了嗓子眼。过了一会儿，吴老师来了。他身穿一身黑色西装，稍稍有一些驼背，头发花白，鼻梁上架着一副眼镜，脸上挂着一丝慈祥的笑容。我立刻平静下来。吴老师将我们带到一间教室。我瞅准时机，将鲜花献给他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并说“吴爷爷，您好!非常感谢您能在百忙之中抽空接受我们的采访。”吴爷爷微笑着点了点头。接着，大家团团围住吴老师，开始了我们的采访。陈致远第一个发问：“吴爷爷，您上学时汶河小学是什么样的?”吴爷爷想了想说，汶河小学在他那个时代叫作晨曦中心小学，还有一个分部在渠家池塘，山清水秀，他至今记忆犹新。王悦晨问：“吴爷爷，小学六年有哪些让您难忘的人或事呢?”吴爷爷眯起眼睛，一边回忆，一边说着，他是从三年级开始上学的，因为一二年级没有上，成绩不理想，而学校组织的一个课外研习小组让他的成绩稳步提高。所谓的课外研习小组，就是每天放学与几个小伙伴到几个同学家里写作业，互相沟通、研讨。那时的组长是现代杰出女性之一——陈志明，他们互帮互助，吴爷爷在其中收获很大，至今难忘。吴爷爷还回忆起1958年扬州创“六五城市”,老师组织学生去老人的家里打扫卫生，锻炼动手能力。那时，如果很干净，就贴红色的纸，上面标“很清洁”;如果还可以，就贴粉可真有意思!激起人们的上进心!”我暗暗想着。吴爷爷接着说，他们打扫的那户人家每次都是“很清洁”,老人很感谢他们，还请他们吃梨呢!说完，吴爷爷脸上露出自豪的表情，仿佛又回到了儿时无忧无虑的生活。吴爷爷告诉我们，那时他们还利用周末慰问炼钢工人，体验打铁，还找猪草，识植物，勤工俭学纳鞋底，每一天都过得有意义。那时写作用毛笔，而且是竖着写的，到四年级改成横行写，直到六年级才批准用钢笔写。让我们惊讶的是，吴爷爷六年级的数学老师竟是江泽民主席的七婶!吴爷爷还骄傲地说，他们能在自然课上做许多有趣的东西，有小蒸汽机、活动幻灯片等等。大家都羡慕不已。我从惊讶中回过神来，问吴爷爷：“吴爷爷，请问怎样才能学好物理呢?”吴爷爷语重心长地说：“最主要是多观察、多思索、多问‘为什么’。”然后，他为我们举了一个例子：如果有一块倾斜的木板，将一个东西从上而下滚下来，其中蕴含着哪些原理?大家有的说要看风向，有的说要看物体的重量，还有的说要看角度……最后，吴爷爷笑眯眯地揭晓了答案——摩擦力。一听这个名词，大家都恍然大悟了。吴爷爷又和蔼地说“看东西不能只看它的表面，要‘透过现象看本质’。”体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。教学方法朗读法、质疑法、讨论法。课前准备教学课时2课时教学基本过程教学基本过程郑振铎(1898—1958),福建长乐人，现代作家、翻译家、2.文章写了几只猫?重点写哪一只?来历从隔壁要来的从舅舅家抱来的张妈捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球似的几块，更觉得难看性情活泼，会爬树，捉老鼠不活泼，忧郁，懒惰很受喜爱很受家人的宠爱不大喜欢结局丢失6.这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?8.文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。”写出了小猫玩耍时的动态和情态。(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(3)“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”“隐身在阳光隐约里的绿叶的到来似乎并不受大家的欢迎。在大家眼中这只“可厌”的猫，将会有怎样的命运呢?我们2.对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物”,这几句话在表现的角度3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”5.“凝望”是何意?猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?目不转睛地看。想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，6.“我”的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?只黄鸟。”木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，用?9.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并阐明为什么这样安排情节。11.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处?作品中的“我”,是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫第一部分(第1～2自然段):写第一只猫的故事。1.抓住细节，描写逼真。本文作者用生花妙笔，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的三只小猫呼之欲出，过去抢”,这样的细节描写，读来生动有趣，小猫淘气、顽皮的喜欢，却对它难以忘记。这种对比手法的应用是精湛的，使作者所欲彰显的部分更加凸显、猫郑振铎第一次养猫：难过、酸辛1.语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读之中。具体包括如何通过品味语言解2.设计替“我”说出几句话的环节(可以书面或口头的形式展开),这本身也是一种语的是，任何创造都是来自本体的，不要搞一些形式化的“作秀”,或是脱离文本的内容。任3.读——要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随性所为，想到了就让学生读领会而造成“僵局”,可以通过“我们来读读这些句子”化解。当学生品味