浙美美术三上《5找果子的刺猬》朱老师【市一等奖】课课件文档

浙美美术三上《5找果子的刺猬》[朱老师]【市一等奖】优质课16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生浙美美术三上《5找果子的刺猬》[朱老师]【市一等奖】优质课浙美美术三上《5找果子的刺猬》[朱老师]【市一等奖】优质课16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生动动手用彩泥制作一只刺猬,注意颜色搭配。行动听指挥,音乐停,放下泥。英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入中职阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在中职阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。一、英语阅读教学存在的问题分析我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于教学的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于中职生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的中职阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。二、加强互动交流，提升语言综合能力英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。例如在学习阅读课文“Factandfantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What’sthedistancefromtheearthtothemoon？从地球到月球的距离是多少？”“Whatdistancedoyouhavetowalktoschool？你到学校要走多远的距离？”“Icouldseethebuscominginthedistance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’sthedistancefromyourhometothecinema？从你家到电影院有多远？”“Hishouseiswithinwalkingdistanceofthehospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。三、课外拓展，构建阅读大平台入选英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开学生的视野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对学生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。3.1制定有效的课外阅读计划随着英语试题的不断改革，试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。3.2细化课外阅读内容当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。3.3课外活动中职学生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在Unit1BodyLanguage中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。四、结束语创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。【一、语文课堂有效教学的内涵所谓课堂有效教学，即是教师通过一定的课堂教学活动，使学生达到预期的最佳教学效果。衡量一堂课的教学是否有效，其惟一标准就是看学生是否在原有的基础上有所进步和发展。就课堂教学的构成要素来说，就是要看师生的角色把握、教学内容、教学方法和教学效果。如：学生的主体地位是否确立，学生是否在积极主动地学，会不会学和学得怎样；教师的主导作用是否恰当，教学设计是否合理，三维教学目标（知识和技能、过程和方法、情感态度价值观）是否达成。而不是简单地看一堂课上教师提了多少问题，学生举手发言了多少，或是否有讨论，是否用多媒体课件等。如果教师不是从学生的最近发展区出发，学生通过学习没能进入新的发展区，那么，师生互动再多，教与学再辛苦，这种课堂教学还是低效甚至是无效的。二、语文课堂有效教学的案例与反思1.语文课堂的有效教学必须重基础、轻形式。（1）教学案例一。笔者听过《飞红滴翠记黄山》的公开课，这是柯蓝先生写的《话说长江》黄山部分的解说词，重点介绍了黄山的奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉。教师确定的教学重点是：①学习变换角度从多方面描写景物的方法；②体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。课上教师不停地用多媒体展示黄山的各种图片，当学生们还没把书看完，教师就让他们看图片，还要让他们想一想是否如书上写的一样美，真是难为了学生，回答除了“是”还能说什么呢！最后当让学生们模仿文章的写作方法来介绍自己的学校时，下课铃声已响。（2）教学反思一。在语文新课改中，似乎“课堂气氛的活跃与否”成了衡量一堂课好差的标准。有些老师绞尽脑汁创新教学形式――小品、课本剧、答记者问、看电影、欣赏歌曲……外行看觉得课堂很精彩，学生极度兴奋，课堂气氛活跃，可同行看呢？整堂课没听到朗朗读书声，没看到对语言文字的揣摩品味和对精彩文段的鉴赏。老师不停地点鼠标，学生不停地抬头、低头，教学重点不突出，欣赏图片美代替了鉴赏文学美，模仿写作没完成，学生缺少必要的训练和积累。我们不禁要问：学生真的有所收获了吗？叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是在听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，作文错别字、病句连篇，即使文学感悟力再强，也是很难表达出来的。长此以往，少了基础知识和基本技能的训练，提高学生的语文素养、发展学生的能力就只能是空中楼阁。因此，语文课堂的有效教学必须重基础、轻形式。2.语文课堂的有效教学必须重个性、轻共性。（1）教学案例二。几年前，笔者有幸听过本区语文学科带头人龚老师的课《白鹭》。这是郭沫若先生写的一篇短小精悍的散文。龚老师一开始就让学生听自己朗读的录音，要求学生边听边划出文中不认识的字词；而后一一出示生字词，让学生自己朗读、纠正读音并解释词语。期间，龚老师有的放矢地让一些语文水平稍差的同学来回答。在讲授课文内容时，先让学生模仿老师的朗读，并就阅读过程中的疑点做好标记，等会儿提出来让同学共同来解答。龚老师还在黑板上列出了几个有梯度的问题，以便不同层次学生都有话可说。果然，在互动环节，全班同学都纷纷举手争相答题。整堂课上得紧张而有序，充分调动了学生学习的主动性，使不同层次的学生都收获多多，也让听课的老师为之折服。（2）教学反思二。语文新课程改革提倡发扬学生的个性，尊重学生的体验，面向全体学生，分层次进行教学。学生是活生生的富有个性和创造力的人，他们之间存在着各种差异，由于基础不同，各自都有不同的最近发展区。因此，要想让学生在相同的时间内建构相同的知识是不大现实的，在同一时空中按划一的目标发展也往往会顾此失彼。语文课堂的有效教学应该重个性轻共性，教师应付出更多的辛劳来备学生、备教材、备教案。3.语文课堂有效教学必须重积累、轻探索。（1）教学案例三。在学习朱自清的叙事散文《背影》时，笔者布置了以下预习作业：①反复诵读课文，体会文中表达出的思想感情；②选出文中最让你感动的地方，并请你回忆一下发生在自己身上的父子之情，简要地把它写下来；③联系你所学过、看过的文章、诗歌、古诗，说说你为他们（不仅是父亲，还可以是母亲、朋友等）感动的原因。第二天上课，同学们都争着把自己的想法和同学交流共享。关于文中表现的思想感情，同学们异口同声地回答：“表现了父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、内疚之情。最让我感动的是父亲爬过月台去买橘子，尤其是对父亲爬月台细节的描写，读了让人热泪盈眶，心情久久不能平静。”同学们纷纷介绍感人的父子深情：爸爸在百忙中为我过生日；爸爸在雨中等我放学；爸爸有时会因我没考好而打我骂我，但我同样能感受到爸爸对我的爱；我的爸爸一直沉默寡言，没什么话跟我说，但我从爸爸的眼神中同样能体会到他对我深深的爱……整个课堂气氛很活跃，笔者也被他们的回答感染了。谈到问题③，内容也是丰富多彩：有苏轼的《水调歌头》，有《读者》上的一篇《一碗牛肉面》，有冰心的《莲》《纸船》等。通过该课学习，同学在亲情上有了一定的积累，写作文也有真情实感。（2）教学反思三。孔子在《论语》中说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。这里强调了“举一反三”在教和学中的重要。怎样才能做到这一点？毫无疑问，学生只有通过大量阅读、记诵名篇佳作，才能积累较强的语言功底。积累是语文素养和写作能力提高的基础，胸中有，口中才能出，笔下才能顺，渊深才有鱼跃，厚积才能薄发。因此，要让学生多阅读、多记诵，并做好读书笔记；还要让学生注意已有语言的积累，指导学生把已有的语言运用到新的语境中，在头脑中形成新的语言组块。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把“情感、态度与价值观”等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵。其中，最重要的是处理好人文性和工具性的关系，传统语文教学过度注重工具性，而新课改后有些教师又走向另一个极端，课上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识较忽略。笔者认为，初中语文课堂还是应在兼顾人文性的同时突出其工具性，因为初中毕竟还是打基础的阶段。因此，初中语文课堂的有效教学应该重积累、轻探索。对于探索，笔者认为，初中生由于年龄、阅历等的限制，在课上不宜过多地展开，一则课堂时间有限；二则学生知识积累还少，不容易感悟；三则文科不像理科那样一般都有明确的答案；四则在应试教育得不到根本改变的大环境下，阻力重重，探