【2026】新岭南版2024春艺术美术三年级下册第12课雅致的传统工艺 教学设计教案

年级三年级其次，深入解析课件中关于“广绣”万缕金丝的特点及四大名绣(苏、湘、粤、蜀)的产地化比喻(如“清秀读书人”与“华丽贵族”)对比明式与广式家具；接着，重点突破课件中过凹凸咬合原理讲解古代智慧；最后，紧扣课件中的“课堂小练”与步骤图，详细示范如质感，指导学生完成线描画创作。全程以课件图片为核心素材，确保教学内容与视觉资点展示了广东“广绣”的“万缕金丝”特点，并系统介绍了苏绣(清雅)、湘绣(写实)、粤绣(繁华)、蜀绣(质朴)四大名绣的艺术风格；二是“传统家具之美”,通过对比明式家具的简洁流畅与广式家具的繁复华丽，引出中法指导环节，明确了用“小短线”沿轮廓方向填充的表现手法。本课旨在通过欣赏与评述，让学生理解传统工艺的3、学情分析：三年级学生对色彩和图案有天然的敏感度，但对中国传统工艺的具体分构(如榫卯)缺乏系统认知。根据课件反馈，学生容易被“万缕金丝”的视法细腻”或“构图繁复”。在家具鉴赏上，学生能直观感受到明式与广式的“清秀读书人”与“华丽贵族”的形象比喻。在技能层面，学生习惯于涂色块，对于用“细密整齐的小短线”来表现质感的线描技法较为陌生，容易出现线条杂乱或方向不一致的情况。因此，教学需依托课件中的步骤分解图，降低技法难度，强化观察与模仿。5、教学用具：多媒体课件(含黑缎绣花鸟图、酸枝雕竹纹貔貅座插屏、四大名绣对比图、明式与广式家具对比图、榫卯结构动画、刺绣线描步骤图)、实物绣品(可选)、榫卯模型(可选)核心素养目标审美感知：能识别广绣“万缕金丝”的特点，区分四大名绣风格及明式、广式家具的造型差异，感受传统工艺的雅致之美。艺术表现：能运用细密、整齐的“小短线”沿纹样轮廓方向排列，表现出刺绣细腻的质感与层次感。创意实践：能设计简洁美观的传统纹样(如花鸟、云纹),并结合所学技法完成一幅具有刺绣效果的线描画。文化理解：理解“榫卯”结构凹凸咬合的原理，体会古代工匠不用钉子连接木材的智慧，增强对民族传统文化的认同感。重点掌握四大名绣的艺术特色及明式、广式家具的区别，学会用“小短线”表现刺绣难点理解榫卯结构的原理，并在绘画实践中控制好短线的疏密与方向，生动呈现刺教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：“同学们，请看大屏幕，你最喜欢哪一件?它哪里好看?”教师：引导学生阅读课件文字：“传统工艺品是过去人们以手工精心制作的，兼具实用功能与审美价值的物品，它们凝聚了代代相传的工匠智慧。”教师：总结学生发言，引出课题：“这些既好用又好看的老物件，就是我们要学习的《雅致的传统工艺》。”教师：板书课题：第12课雅致的传统工学生：仔细观察屏幕上的两件工艺品，思考并选择自己最喜欢的一喜欢的理由，如“颜色很漂亮”、“雕刻很精学生：齐读课件中关于传统工艺品的定义，理解其含义。通过课件精美图结合定义解读，快速聚焦传统工艺主题。教师：展示课件第4页广绣图片，提问：“这是什么?你看到了什么颜色和图案?”用针当画笔，丝线当颜料。这幅来自广东的广绣，特点是‘万缕金丝’,金色丝线多，华丽精美。”苏绣(江苏苏州):针法细腻、色彩清雅，学生：观察广绣图片，回答看到的颜色(如金学生：聆听讲解，记忆“万缕金丝”这一关键词。学生：对比观察四大名绣图片，记录各自的产地和风格特点(苏雅、图，直观呈现四大名绣差异，培养学知力。走兽。丽精美。蜀绣(四川成都):用线粗犷、色彩鲜亮，像四川女人热情质朴。教师：提问巩固：“谁能用一句话说说这幅刺绣给你的感觉?”环节二：赏析家具之韵(明式与广式)比图，提问：“大家看这两把椅子，有什么不同?”教师：引导总结：“清秀的读书人”。厚重，像“华丽的贵族”。教师：抛出悬念：“虽然样子不同，但它们猜是什么?”环节三：解密榫卯智慧(核心结构)教师：揭示答案“榫卯”,展示课件第12页知识卡。式。两个构件凹凸部位相咬合，凸出部位称‘榫’,凹进部位称‘卯’。”教师：强调：“像拼积木一样咬合，非常牢固，不用钉子，这是古代工匠了不起的发明。”教师：组织【课堂小练】提问：1.中国四大名绣分别是哪四种?2.古代家具主要用什么连接?3.哪个指凸?哪个指凹?“针法细腻”、“图案精美”。学生：对比观察两把椅子的线条、装饰和整体学生：发挥想象，用拟人化的语言描述椅子的气质(读书人vs贵学生：积极猜测连接方学生：初步感知不同地解“凸为榫，凹为卯”学生：想象积木咬合的过程，体会结构的稳定学生：快速回答课堂小化，激发学生探究家具结构奥秘的涩的结构原理简环节四：技法示范(刺绣质感表现)教师：过渡：“怎么用绘画的方式画出刺绣的质感呢?”展示课件第16页及第18页步骤图。教师：分步示范讲解：第一步：画出纹样轮廓(花、鸟、云纹等),要求简洁清晰。求细密、整齐，像一根根丝线。体现层次感。教师：强调关键点：“短线要顺着纹样的走向排列，才能表现细腻感。”学生：仔细观察课件中的步骤图和教师的示范学生：理解“小短线”学生：在空中或草稿纸上模拟画短线的动作，学生：明确作业要求，构思自己要画的纹样(花鸟或云纹)。紧扣课件步骤图，将抽象的“质感”转化为可操作的“小短线”技法，教师：布置作业：“设计一幅刺绣纹样线描画，用短线表现刺绣质感。”教师：重申要求：2.短线有规律排列，细密整齐。3.体现刺绣的细腻感。“你的轮廓很清晰，接下来沿花瓣方向排线。”“短线再密一些，方向要一致。”“注意疏密变化，不要画得太乱。”学生：努力控制线条的方向和疏密，尝试表现学生亲身体验“以程，落实艺术表现教师：组织“小小刺绣展”,邀请学生将作品贴到黑板上。教师：引导从三个维度评价：1.纹样美不美?2.短线排列是否整齐、有无质感?3.整体像不像刺绣?教师：点评典型作品：学生：展示作品，互相欣赏同学的“刺绣”线学生：参与评价，指出学生：听取老师点评，反思自己在线条排列上帮助学生建立自信，提升审美判断有刺绣味道。”以再密一些。”学生：分享创作心得，体验成功的喜悦。教师：总结本课：“今天我们欣赏了刺绣和样。”致的传统工艺品?如陶瓷、剪纸、漆器、竹享。”下课!同学们再见。”学生：回顾本节课学到的知识点(四大名绣、榫卯、画法)。学生：记录课后任务，产生继续探索传统工艺的兴趣。学生：整理画具，有序离开教室。学生：期待下一次的分享交流。总结全课，将学习延伸至生活，鼓励学生做传统文化的发现者和传承者。12、雅致的传统工艺一、刺绣之美四大名绣：苏(雅)、湘(真)、粤(华)、蜀(朴)二、家具之韵明式：简洁(清秀读书人)广式：繁复(华丽贵族)三、核心智慧：榫卯(凸榫凹卯)四、画法：小短线(顺轮廓、细密整齐)教学反思发了学生对传统工艺的浓厚兴趣。导入环节中，“黑缎绣花鸟图”与“酸枝雕貔貅插屏”然引出“雅致”核心概念。新课讲授中，教师巧妙运用“清秀读书人”与“华丽贵族”的拟人化比喻，帮助三年级学生直观区分明式与广式家具风格，理解力显著提升；在“四大名绣”教学中，通过地域+风格关键词(苏雅、湘真、粤华、蜀朴)的归纳，学生能准确记忆并复述特征，实现了审美感知目标的有效落地。最突出的是技法示范环节，教师紧件步骤图，分步演示“小短线沿轮廓方向排列”的画法，学生在创意实践阶段普遍能模仿出细密整齐的线条效果，部分作品甚至出现疏密层次变化，真实呈现出“刺绣质感”,充分体现了艺术表现素养的达成。教师虽