2026年义务教育劳动课程标准考试题库与答案

2026年义务教育劳动课程标准考试题库与答案一、判断题1.2026年版义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，核心素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面。（√）2.义务教育劳动课程平均每周不少于1课时，可集中安排也可分散安排，可与综合实践活动、地方课程、校本课程相关内容统筹实施。（√）3.日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动是劳动课程的三大内容群，所有学段的内容选择无需结合学生年龄特征统一设置要求。（×，需遵循学生身心发展规律，按学段梯度设置差异化内容要求）4.2026年版劳动课程明确要求劳动课程评价坚持过程性评价与结果性评价相结合，其中过程性评价权重不得低于60%。（√）5.学校可根据实际情况挪用劳动课时开展其他学科的复习备考、习题讲解等活动。（×，严禁以任何名义挤占、挪用劳动课程课时）6.劳动精神的培养重点是引导学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，崇尚劳动、尊重劳动者，培养艰苦奋斗、创新奉献的精神品质。（√）7.第一学段（1-2年级）学生需掌握烹饪与营养领域的复杂菜品制作技能，如红烧鱼、专业烘焙等。（×，第一学段仅要求掌握简单的择菜、清洗果蔬、摆放餐具、整理个人物品等基础生活自理技能）8.生产劳动内容的设置需兼顾传统劳动工艺与现代新技术劳动，可适当引入人工智能辅助劳动、数字设计制造、智慧农业等相关劳动实践项目。（√）9.服务性劳动仅要求学生参与校园内的志愿服务，无需延伸至家庭与社会领域。（×，服务性劳动需覆盖校园、家庭、社会多场景，鼓励学生参与社区公益、公共服务等实践）10.劳动课程的学业质量标准是开展学生学业评价、课程实施效果评估的核心依据。（√）11.劳动课程实施需坚持“做中学”“学中做”，拒绝以纸笔知识讲授替代真实劳动实践。（√）12.第三学段（6-7年级）学生无需掌握任何家用器具使用与维护技能，该内容仅在第四学段设置要求。（×，第三学段要求学生掌握常见家用小电器的安全使用方法，能开展简单的器具维护）二、单选题1.2026年版义务教育劳动课程的四大核心素养不包括以下哪一项（）A.劳动观念B.劳动创新C.劳动能力D.劳动精神答案：B2.义务教育劳动课程要求平均每周不少于（）课时A.0.5B.1C.2D.3答案：B3.以下不属于劳动课程三大内容群的是（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业体验劳动答案：D4.第三学段（6-7年级）学生在烹饪与营养领域需达到的要求是（）A.会独立择菜、清洗常见果蔬B.会独立制作3-4道家常菜C.能独立设计家庭一周营养食谱D.掌握专业西点烘焙技能答案：B5.劳动课程过程性评价的权重要求不低于（）A.40%B.50%C.60%D.70%答案：C6.以下不属于劳动课程评价原则的是（）A.素养导向B.以评促学C.以纸笔测试为主D.多元主体参与答案：C7.2026年版劳动课程新增的内容模块是（）A.传统工艺劳动B.新技术应用劳动C.公益志愿服务D.家居整理收纳答案：B8.第一学段（1-2年级）劳动实践的主要场景优先安排在（）A.家庭与校园B.社会公共场所C.企业生产车间D.野外劳动基地答案：A9.劳动课程学业质量水平共划分为（）个等级，对应四个学段的培养要求A.2B.3C.4D.5答案：C10.以下关于劳动课程师资配备的说法正确的是（）A.仅需由语文、数学等学科教师兼任即可B.需配备专兼职结合的劳动教师队伍，每所学校至少配备1名专职劳动教师C.无需对劳动教师开展专项技能培训D.校外劳动实践基地指导人员无需具备相关资质答案：B11.第四学段（8-9年级）劳动课程内容设置需突出哪一特征（）A.趣味性B.基础性C.职业关联性D.简单性答案：C12.以下属于生产劳动内容范畴的是（）A.家居整理收纳B.传统竹编制作C.社区敬老志愿服务D.家用热水器清洁答案：B三、多选题1.劳动课程核心素养中，劳动能力主要包括以下哪些内容（）A.劳动策划与设计能力B.劳动操作与实施能力C.劳动合作与沟通能力D.劳动成果反思与改进能力答案：ABCD2.以下属于日常生活劳动内容范畴的有（）A.家居整理收纳B.烹饪与营养C.家用器具使用与维护D.农业种植答案：ABC3.劳动课程实施需构建（）协同的育人体系，形成劳动教育合力A.家庭B.学校C.社会D.培训机构答案：ABC4.劳动课程的评价方式包括以下哪些（）A.平时表现观察记录B.实践操作考核C.成果展示交流D.纸笔知识测试答案：ABCD5.以下属于劳动课程实施保障措施的有（）A.校内校外劳动实践基地建设B.专兼职劳动师资队伍建设C.劳动安全保障体系建设D.数字劳动教育资源平台建设答案：ABCD6.服务性劳动的内容主要包括（）A.校园服务劳动B.社会公益劳动C.现代服务业劳动实践D.工业生产劳动答案：ABC7.第四学段（8-9年级）学生在生产劳动领域可选择的实践项目有（）A.传统木工制作B.智慧农业种植C.3D打印产品设计制作D.简单家电维修答案：ABCD8.劳动观念的内涵主要包括（）A.劳动创造财富、创造价值的基本认知B.劳动不分贵贱、尊重普通劳动者的意识C.诚实劳动、合法劳动的行为准则D.劳动是学生第一任务的认知答案：ABC9.劳动习惯和品质的培养重点包括（）A.吃苦耐劳、坚持不懈的意志B.认真负责、精益求精的态度C.诚实守信、遵守规则的意识D.节约资源、爱护环境的习惯答案：ABCD10.以下关于劳动课程课时安排的说法正确的有（）A.平均每周不少于1课时B.可根据实践项目需求集中安排课时C.可与综合实践活动课程相关内容统筹使用D.必要时可临时挪用劳动课时开展复习备考答案：ABC11.2026年版劳动课程设置新技术应用劳动内容的价值包括（）A.帮助学生了解新技术对劳动形态的改变B.培养学生适应未来社会劳动的能力C.替代传统劳动内容，降低劳动强度D.引导学生体会创新劳动的价值答案：ABD12.劳动课程开展公益服务劳动需遵循的原则有（）A.符合学生年龄特征B.以体力劳动为主，避免形式主义C.保障学生安全D.突出公益性，不得开展营利性服务活动答案：ABCD四、简答题1.简述2026年版义务教育劳动课程的基本理念。答案：（1）坚持素养导向，落实立德树人根本任务，聚焦劳动核心素养培育，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培育贯穿课程实施全过程；（2）坚持实践取向，突出真实劳动场景下的亲历实践、动手操作，拒绝“纸上谈兵”，引导学生在“做中学”“学中做”；（3）坚持因地制宜，结合区域资源禀赋、学校办学特色、学生生活实际设置差异化劳动项目，体现地域特征与文化特色；（4）坚持协同育人，构建家庭、学校、社会协同的劳动教育体系，明确各方责任，形成育人合力。2.简述劳动课程四大核心素养的内涵及相互关系。答案：内涵：劳动观念是指学生对劳动、劳动价值、劳动者、劳动成果等的基本认知和态度，是劳动素养的价值基础；劳动能力是指学生完成劳动实践所需的策划、操作、合作、反思等综合能力，是劳动素养的实践支撑；劳动习惯和品质是指学生在长期劳动实践中形成的稳定行为倾向与道德品质，是劳动素养的行为体现；劳动精神是指学生在劳动实践中形成的精神风貌，包括崇尚劳动、艰苦奋斗、创新创造、甘于奉献等，是劳动素养的内在动力。相互关系：四大核心素养是相互联系、有机统一的整体，不存在割裂的单独培育路径，共同服务于学生健全人格与正确价值观的培育。3.简述劳动课程不同学段日常生活劳动内容的梯度设置要求。答案：（1）第一学段（1-2年级）：侧重基础生活自理能力培育，要求学生掌握个人物品整理、简单个人卫生清洁、简单家务协助（如摆放餐具、择洗常见果蔬）等技能；（2）第二学段（3-5年级）：侧重家庭劳动参与能力培育，要求学生掌握房间整理、衣物清洗、简单凉拌菜/主食制作、常见家用小电器安全使用等技能；（3）第三学段（6-7年级）：侧重独立生活技能培育，要求学生掌握3-4道家常菜制作、家用简单器具维护、家居空间优化布置等技能；（4）第四学段（8-9年级）：侧重生活规划能力培育，要求学生掌握家庭营养食谱设计、家庭一周家务统筹安排、家用简单设备故障排查与维修等技能。4.简述劳动课程过程性评价的实施要点。答案：（1）评价内容覆盖劳动全过程，包括劳动策划阶段的方案设计能力、劳动实施阶段的操作规范性与参与度、劳动合作阶段的沟通协调能力、劳动收尾阶段的成果质量与反思改进情况等维度；（2）评价主体多元，涵盖教师评价、学生自评互评、家长评价、校外实践基地指导人员评价等，全面反映学生劳动表现；（3）评价方式灵活多样，可采用观察记录、劳动日志、访谈、作品分析、现场实操考核等多种方式，避免将纸笔测试作为唯一评价方式；（4）评价结果突出激励性，及时向学生反馈评价结果，针对存在的问题提出可落地的改进建议，发挥评价的育人功能，避免仅将评价结果作为学业排名依据。5.简述2026年版劳动课程新增新技术应用劳动内容的设置要求。答案：（1）内容选择贴合学生年龄特征，低学段侧重体验新技术辅助劳动的便捷性，如智能家电操作、3D打印作品初体验；中高学段可适当引入智慧农业种植、数字设计制作、AI辅助劳动实践等项目，避免内容过难超出学生能力范围；（2）突出实践性，避免仅开展理论讲解，需让学生亲历新技术劳动的完整流程，掌握基础的操作技能；（3）兼顾传统劳动与新技术劳动的平衡，引导学生理解新技术对劳动形态的改变，同时深刻认识传统劳动的当代价值，避免出现“重技术、轻劳动”的错误导向。6.简述学校开展劳动课程安全保障的核心要点。答案：（1）建立健全劳动安全管理制度，明确劳动实践各环节的安全责任主体，制定安全应急预案；（2）针对不同劳动项目提前开展风险评估，排除安全隐患，选择符合学生年龄特征、安全可控的劳动项目；（3）劳动实践开展前对学生进行针对性的安全教育与操作规范培训，强化学生安全意识；（4）为参与劳动实践的师生购买必要的意外伤害保险，校外劳动实践需提前对接实践基地落实安全保障措施。五、案例分析题1.某小学三年级班主任为了提升学生“应试能力”，将每周1节的劳动课全部安排学生在教室内抄写劳动知识要点，期末仅以纸笔测试的方式考核学生劳动课程学习情况，测试内容全部为劳动相关的填空题、选择题。请结合2026年版义务教育劳动课程标准的相关要求，分析该教师的做法存在哪些问题，并提出改进建议。答案：存在问题：（1）违背劳动课程的实践属性，未落实“做中学”“学中做”的基本要求，以纸笔知识学习替代动手操作实践，消解了劳动课程的育人价值，无法实现劳动核心素养的培育目标；（2）课时使用不符合课标要求，未按规定开展劳动实践活动，变相挤占劳动课时，违背了劳动课程课时保障的相关要求；（3）评价方式不符合课标要求，以单一纸笔测试作为唯一考核方式，未落实过程性评价占比不低于60%的要求，仅关注学生的知识记忆情况，未关注学生劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培育成效。改进建议：（1）严格落实劳动课时要求，结合三年级学生年龄特征，选择适配的劳动实践项目，如班级卫生包干区维护、校园盆栽种植、简单凉拌菜制作、个人文具整理等，组织学生开展真实劳动实践，不得将劳动课变为知识讲授课；（2）优化评价方式，建立学生劳动过程性评价档案，记录学生每次劳动的参与表现、操作规范度、合作情况、反思成果等内容，过程性评价占比不低于60%，期末考核可结合实践操作考核、劳动成果展示、劳动心得分享等方式开展综合评价，纸笔测试仅作为辅助评价方式，占比不得超过40%；（3）组织该教师开展2026年版劳动课程标准专项培训，准确把握劳动课程的核心素养培育目标，纠正“劳动教育知识化、应试化”的错误认知。2.某初中八年级计划开展为期3天的劳动实践周活动，准备组织学生到校外智慧农业劳动基地开展蔬菜种植相关实践。请结合2026年版劳动课程标准的相关要求，设计该实践活动的实施要点。答案：（1）明确活动目标：聚焦劳动核心素养培育，引导学生掌握传统蔬菜种植与智慧农业种植的基本技能，对比感知传统劳动与新技术劳动的差异，体会农业劳动的辛苦，树立尊重劳动者、珍惜粮食的劳动观念，培养吃苦耐劳、团结合作的劳动品质；（2）做好活动前期准备：提前与劳动基地对接，明确劳动内容、安全保障措施，提前对学生开展劳动技能培训、安全规范培训，明确劳动任务与评价标准，指导学生提前分组完成种植方案设计；（3）规范活动实施流程：按完整劳动流程开展实践，包括种植地块整理、种苗选择、移栽定植、水肥管理、后续养护方案制定等环节，组织学生分组合作完成劳动任务，教师与基地指导人员全程跟进指导，及时纠正不规范的劳动操作，引导学生对比传统种植与智能大棚种植的效率差异，体会新技术对劳动的赋能作用；（4）开展多元综合评价：采用教师评价、基地指导人员评价、学生自评互评相结合的方式，结合学生劳动过程中的表现、种植成果质量、劳动日志撰写质量、小组合作情况等维度开展综合评价，评价结果计入学生劳动课程学业档案；（5）延伸活动育人价值：实践周结束后组织学生开展劳动成果分享会，鼓励学生将成熟的蔬菜带回家与家人分享，或捐赠给社区养老机构，延伸服务性劳动内涵，强化劳动价值感知。3.某家长认为“学生的主要任务是学习，参加劳动会占用学习时间，影响考试成绩”，因此经常拒绝完成学校布置的家庭劳动作业，代替孩子完成所有家务。请结合2026年版劳动课程标准的相关要求，向该家长说明劳动教育对学生发展的价值。答案：（1）劳动教育是落实立德树人根本任务的重要途径，能够帮助学生树立正确的劳动观念，养成吃苦耐劳、认真负责的劳动品质，培育尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识，