2026年义务教育劳动新课程标准试题和答案

2026年义务教育劳动新课程标准试题和答案一、填空题（每空1分，共20分）1.义务教育劳动课程以______为根本任务，以培养学生的______为核心目标。2.义务教育劳动课程将1~9年级划分为______个学段，其中第三学段对应______年级。3.劳动课程内容共设置______个任务群，分为日常生活劳动、______、服务性劳动三大类别。4.义务教育劳动课程平均每周不少于______课时，劳动周与平时课时可统筹使用。5.劳动素养的四个核心维度分别是劳动观念、______、劳动习惯和品质、______。6.第一学段学生需完成的基础家务劳动项目包括个人物品整理、______、简单餐具摆放等，侧重培养劳动自理意识。7.劳动课程评价需坚持______导向，强化过程性评价，兼顾结果性评价，评价主体包括教师、学生、______、社区工作者等多元主体。8.第四学段学生需独立完成______道以上家常菜品的制作，掌握基本的家用小电器维修、家居环境美化技能。9.传统工艺制作任务群要求各学段学生至少掌握______项适合自身能力的传统技艺，如剪纸、陶艺、编织等。10.服务性劳动中的公益劳动与志愿服务需遵循______原则，不得安排学生参与盈利性劳动或高强度体力劳动。二、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列选项中不属于日常生活劳动任务群的是（）A.烹饪与营养B.家用器具使用与维护C.新技术体验与应用D.整理与收纳2.第三学段（5~6年级）每学年劳动周累计时长不得少于（）A.16课时B.24课时C.32课时D.40课时3.第一学段（1~2年级）劳动课程的内容设置重点是（）A.培养劳动自理能力，感知劳动乐趣B.掌握基础家务技能，参与家庭劳动C.参与公益服务，树立劳动责任意识D.掌握生产劳动技能，体会劳动价值4.下列关于劳动课程实施的说法，符合2026版新课标要求的是（）A.可用语文、道德与法治课程中的劳动相关内容替代劳动课时B.劳动实践需以集体活动为主，不得布置家庭劳动作业C.可结合地方特色资源开发校本劳动课程内容D.所有学生必须统一完成相同难度的劳动任务5.劳动素养评价中，不属于过程性评价范畴的是（）A.劳动任务完成态度B.劳动技能掌握的进步幅度C.劳动成果的质量等级D.劳动过程中的问题解决表现6.下列属于第二学段（3~4年级）学生需掌握的烹饪技能是（）A.能独立凉拌蔬菜、制作简单水果拼盘B.能独立完成红烧鱼、糖醋排骨等硬菜制作C.能掌握中式面点的发酵、揉面等全套技能D.能独立完成3人份的三餐搭配与制作7.工业生产劳动任务群的实施要求中，说法错误的是（）A.可组织学生到本地工厂开展观摩、体验活动B.需安排学生参与高危、高强度的工业生产岗位实操C.可引入3D打印、激光切割等现代工业技术体验项目D.需引导学生体会工业生产中的工匠精神、质量意识8.劳动课程的基本理念不包括（）A.坚持育人导向B.突出主体地位C.强化学科融合D.注重知识识记9.下列不适宜安排给第四学段（7~9年级）学生的服务性劳动项目是（）A.社区垃圾分类值守宣传B.养老院敬老陪护服务C.商业卖场促销兼职D.校园图书整理志愿服务10.2026版新课标要求劳动课程需将（）融入各任务群的教学全过程，杜绝“重技能轻思想”的倾向。A.劳动价值观教育B.劳动效率提升训练C.劳动成果展示D.劳动竞赛组织三、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于劳动素养中“劳动精神”范畴的有（）A.吃苦耐劳B.创新创造C.爱岗敬业D.珍惜劳动成果2.义务教育劳动课程的内容选择需遵循的原则有（）A.贴合学生生活实际B.体现时代特征C.兼顾地域特色D.突出高难度3.下列属于第三学段（5~6年级）农业生产劳动任务要求的有（）A.能种植1~2种常见蔬菜，全程参与播种、浇水、施肥、收获等环节B.能饲养1~2种小型家禽或家畜，掌握基础喂养技能C.能识别本地常见的农作物、经济作物，了解其生长周期D.能独立完成10亩以上农田的耕种、收割全流程作业4.劳动课程资源开发的路径包括（）A.挖掘家庭劳动资源，明确家庭劳动清单B.盘活学校劳动资源，建设校内劳动实践基地C.联动社会劳动资源，对接本地工厂、农场、社区等实践场所D.开发数字化劳动资源，搭建线上劳动技能学习、成果展示平台5.下列关于劳动周实施的说法，符合新课标要求的有（）A.劳动周可集中安排在学期中，也可分散安排到节假日、寒暑假B.劳动周内容需结合学段特点设计，避免内容重复、目标虚化C.劳动周可适当引入劳动竞赛、成果展示等活动，激发学生参与积极性D.劳动周的考核结果需纳入学生综合素质评价档案四、判断题（每题1分，共10分）1.义务教育劳动课程是必修的国家课程，各学校必须独立开设，不得被其他课程挤占。（）2.第一学段学生年龄较小，不需要参与任何生产劳动实践，只需完成个人自理劳动即可。（）3.劳动课程评价需以结果为核心，只要劳动成果质量高，就可以给予最高评价。（）4.给学生安排家庭劳动时，家长可以用物质奖励的方式激励学生参与，无需进行思想引导。（）5.第四学段学生可以结合自身兴趣选择1~2个任务群进行深度学习，不必完成所有任务群的基础要求。（）6.劳动课程实施中需注重安全保障，提前排查劳动实践中的安全隐患，对学生开展劳动安全教育。（）7.传统工艺制作任务群只能安排剪纸、陶艺等汉族传统技艺，不得引入少数民族传统技艺内容。（）8.服务性劳动需遵循自愿原则，不得强制学生参与公益劳动与志愿服务项目。（）9.劳动课程的作业设计需符合学生年龄特点，不得布置超出学生能力范围的劳动任务。（）10.2026版新课标要求学校需配备专职劳动课程教师，不得由其他学科教师兼任劳动教师。（）五、简答题（每题5分，共20分）1.简述2026版义务教育劳动课程的基本理念。2.分别简述四个学段劳动课程的核心培养目标。3.简述劳动素养过程性评价的实施要点。4.简述家校社协同推进劳动课程实施的具体路径。六、案例分析题（共15分）案例：某小学四年级（第二学段）班主任王老师按照新课标要求布置了“每日家务15分钟”的家庭劳动作业，要求学生每天自主完成1项家务劳动，家长签字确认。实施两周后王老师统计发现，有62%的家长反映孩子经常推诿不愿做，38%的家长为了不影响孩子写作业直接代劳，还有15%的家长提出每次孩子完成家务会给5~10元的现金奖励，认为这样能调动孩子积极性。请结合2026版义务教育劳动新课程标准的要求，分析该案例中存在的问题，并提出针对性改进建议。参考答案一、填空题1.立德树人；劳动素养2.四；5~63.十；生产劳动4.15.劳动能力；劳动精神6.个人衣物整理7.素养；家长8.59.1~210.公益无偿二、单项选择题1.C2.B3.A4.C5.C6.A7.B8.D9.C10.A三、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABCD四、判断题1.√2.×3.×4.×5.×6.√7.×8.×9.√10.×（判断题解析：第2题，第一学段可参与简单的种植、养殖等生产劳动体验，并非完全不参与；第3题，劳动评价需兼顾过程与结果，重点关注过程中的态度、进步等；第4题，物质奖励易弱化劳动责任意识，需同步开展劳动价值观引导；第5题，所有学生需完成各任务群的基础要求，再可自主选择拓展内容；第7题，需结合地域特色引入各民族传统技艺内容；第8题，公益劳动与志愿服务是必修内容，需在合理范围内引导学生参与，不得完全放任自愿；第10题，鼓励配备专职教师，也可聘请有技能的兼职教师，并非完全不能由其他学科教师兼任。）五、简答题1.2026版义务教育劳动课程的基本理念包括四点：①坚持育人导向，将劳动价值观教育贯穿课程实施全过程，落实立德树人根本任务，突出劳动的思想性、教育性；②突出主体地位，尊重学生的年龄特点与兴趣需求，设计分层、可选的劳动任务，激发学生参与劳动的内生动力；③强化实践导向，以动手实践为主要学习方式，杜绝“坐而论道”的纯知识讲授，让学生在真实劳动场景中获得体验、提升能力；④注重协同联动，打通家庭、学校、社会三类劳动场景，构建家校社协同的劳动育人体系，形成育人合力。2.四个学段核心培养目标：①第一学段（1~2年级）：侧重培养劳动自理意识，掌握个人生活自理的基础劳动技能，感知劳动的乐趣，初步建立“自己的事情自己做”的劳动观念；②第二学段（3~4年级）：侧重培养家庭劳动责任意识，掌握基础家务劳动、简单生产劳动的基本技能，体会劳动的价值，懂得尊重他人劳动成果；③第三学段（5~6年级）：侧重培养公共劳动责任意识，掌握较复杂的家务、生产、服务性劳动技能，初步形成吃苦耐劳、认真负责的劳动品质；④第四学段（7~9年级）：侧重培养社会劳动担当意识，掌握适配社会需求的通用劳动技能，树立正确的职业观、劳动观，形成爱岗敬业、创新创造的劳动精神。3.劳动素养过程性评价的实施要点包括：①明确评价维度，围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设计可量化、可观测的评价指标，避免评价空泛；②丰富评价方式，采用课堂观察、劳动记录册、任务单、访谈等多种方式，全程记录学生参与劳动的态度、技能进步情况、问题解决表现等，不单一以劳动成果为评价依据；③关注个体差异，针对不同基础的学生设置差异化的评价基准，重点关注学生的进步幅度，保护学生参与劳动的积极性；④及时反馈调整，定期将评价结果反馈给学生与家长，针对学生存在的问题调整教学内容与劳动任务设计，发挥评价的育人功能。4.家校社协同推进路径：①家庭层面：明确家庭劳动育人的主体责任，由学校制定各学段家庭劳动清单，家长引导学生主动参与家务劳动，不代劳、不随意用物质奖励替代劳动教育，营造良好的家庭劳动氛围；②学校层面：发挥劳动教育的主导作用，系统设计劳动课程内容，配备专业师资，建设校内劳动实践基地，定期组织劳动周、劳动技能竞赛等活动，做好对家长、社区的劳动教育指导；③社会层面：各地需统筹公共劳动教育资源，开放工厂、农场、科技馆、社区等劳动实践场所，配备专门的指导人员，为学生参与生产劳动、服务性劳动提供场地与资源支持，共同营造劳动光荣的社会氛围。六、案例分析题（一）存在的问题：1.家校协同不到位：家长对劳动课程的育人价值认知不足，将学业放在优先级之上，代劳学生劳动作业，未承担家庭劳动教育的主体责任，导致劳动任务落空。2.劳动价值观引导缺失：家长采用现金奖励的方式激励学生劳动，将劳动与物质利益直接挂钩，易弱化学生的劳动责任意识，违背劳动课程的育人目标，不利于学生树立正确的劳动观念。3.劳动任务设计缺乏吸引力：教师仅笼统布置“每日家务15分钟”的要求，未结合第二学段学生的兴趣特点设计分层、可选的劳动任务，未明确劳动技能的指导要点，导致学生推诿不愿参与。4.评价机制不完善：仅采用家长签字确认的方式进行考核，未关注学生劳动过程中的态度、技能进步情况，过程性评价缺失，难以激发学生的内生动力。（二）改进建议：1.做好家长引导培训：学校通过家长会、家长学校等方式，向家长解读2026版劳动新课标的要求，明确劳动教育对学生综合素质提升的重要价值，厘清家庭劳动教育的责任边界，要求家长不得代劳学生的家务劳动，引导家长采用精神鼓励为主、物质奖励为辅的激励方式，同步开展劳动价值观引导，让学生体会劳动对家庭的责任与价值。2.优化劳动任务设计：结合第二学段学生的能力特点与兴趣需求，设计可选的家务劳动清单，比如整理书桌、择菜、制作水果拼盘、喂养宠物等，明确每项劳动的技能要点与评价标准，可设置“劳动进阶挑战”任务，比如连续完成7天劳动可获得“劳动小能手”徽章，激发学生的参