部编版语文七年级下册15《驿路梨花》导学案

15《驿路梨花》导学案

学习目标：

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

3.本文的写作特点。

4.本文的中心。

学习重点、难点：

重点：(1)学习课文中记叙的顺序；(2)学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

学法指导：

1.自读课文，将生字、解词整理在预习笔记本上。

2.结合“思考探究一”，把文中出现的人物，制成表格，体会记叙的顺叙、倒叙、插叙的区别。

【课前导学】

—＞新知认知

1.线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章

的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

2.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

(1)顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

(2)倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的

开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

(3)插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插

入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解

释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、

繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

二、预习任务

任务一:默读课文，解决文中的生字词，给“读读写写”中的生字词注音。

任务二:带着问题读课文。

L小茅屋的主人是谁？2.本文是顺叙还是倒叙？3.本文的故事情节为什么引人入胜？

三、预习检测

(-)根据注音写汉字

竹miG()nifin()走hudnghu()ji()子花bdn()修qi()

(-)根据意思写词语或解释词语

1.山势坡度很大，直上直下的。()

2.广阔而看不清楚()

3.闲适而自得()

4.光亮而透明()

5.修qi：

6.修长：

7.香气四涣

8.huanghu：

(三)填空

1.《驿路梨花》作者-他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：

""，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。

2.本文的线索是什么？

3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺

序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。

4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。

一是借之口讲述二是借之口讲述

这种记叙的顺序叫，这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。

5.本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出

是小茅屋的主人。

【课中导读】

一、整体感知

1.思考：这个故事写了哪些人物？

2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？

3.直接描写并贯穿全篇的是什么人？

4.依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？（文中标记）

5.根据上一题，概括出文章的思路。

二、"一二三四五”学习法

一个故事、二个误会、三个悬念、四写梨花、五件好事

1.一个故事：请你按照人物所做的事来简要复述本文的故事。

2.二个误会：你能找出这两次误会在什么地方吗？

3.三个悬念：你能找出这三次悬念在什么地方吗？（文中标记）

4.四写梨花：找出课文描写梨花的语句并分析作用。（勾画批注）

5.五件好事：你能找出五件好事是什么？

三、细读感悟

1.文章开汇两段描写了什么内容？有什么作用？

2.作者是怎样描写小屋的？（文中标记）你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？

印象：

3.文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？

4.课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。

人物所做事情做事的目的

①②③

④⑤⑥

⑦⑧⑨

⑩⑪⑫

⑭⑮

5.说说到底谁是小茅屋的主人？为什么？

四、句段赏析

1.“正走着，他突然指着前面叫了起来：'看，梨花！'”一句运用了什么描写方法？有什么作用？

2.“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上

凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什么描写方法？有什么作用？

3.第11自然段这句话运用了什么描写方法？有何作用？

4.“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛”一句属

于什么描写？有什么作用？

5.“为头的那个小姑娘赶紧摇手：'不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。'”这句

话属于什么描写？采用了什么修辞手法？有什么作用？

五、深入探究

1.“驿路梨花”为题的妙处？

2.文章结尾处引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？

3.本文表达了怎样的思想情感？

4.本文的题目有什么深刻含义？

5.写作特色：按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？

6.全文的写作顺序是什么？哪几处材料是插叙？有何作用？（勾画批注）

7.本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？本文是通过什么方法来表现

梨花姑娘和解放军的？

六、拓展延伸

1.趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？

2.这篇课文所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实,

和班上的同学讨论这个话题。

3.有关梨花的诗句。（识记）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》）

燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子•春景》）

梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。（辛弃疾《玉楼春•风前欲劝春光住》）

4.根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。

上联：驿路梨花处处开

下联：_______________

【课后导练】

阅读下面文字，完成问题。

驿路梨花（节选）

①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫

的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

②第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋A（修整、修补、

修葺）一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，

我们真应该向她学习。

③我们正在劳动，突然梨树丛中B（闪、跳、跑）出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十

四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：她一定是梨花。

④瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，

接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”

⑤老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

⑥为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

⑦接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，

半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了

房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：

“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁

砍柴、拾苗子、找草药的机会来照料这小茅屋。

⑧原来她还不是梨花。我问:“梨花呢？”

⑨“前几年出嫁到山那边了。”

⑩不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。我望着这群充满朝气的哈尼小

姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

1.请从文中括号内选择恰当的词语，并填在A、B处。

A.B.

2.选文中第①段划线的句子是什么描写？有何作用？请简要分析。

3.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？

4.揣摩下面的语句，分析画线词语是怎样表情达意的。

“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去,行了个大礼……”

5.指出选文第⑦段属于记叙顺序中的哪一种，并对这部分内容进行概括。

6.请结合语境，指出选文三个画线句中“梨花”的不同含义。

①原来她还不是梨花②那洁白的梨花③驿路梨花处处开

7.“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”，请就传承雷锋精神谈谈你的理解和感悟。

《驿路梨花》导学案（教师版）

学习目标：

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

3.本文的写作特点。

4.本文的中心。

学习重点、难点：

重点：(1)学习课文中记叙的顺序；(2)学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

学法指导：

1.自读课文，将生字、解词整理在预习笔记本上。

2.结合“思考探究一”，把文中出现的人物，制成表格，体会记叙的顺叙、倒叙、插叙的区别。

【课前导学】

一、新知认知

1.线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章

的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

2.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

(1)顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

(2)倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的

开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

(3)插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插

入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解

释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、

繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

二、预习任务

任务一:默读课文，解决文中的生字词，给“读读写写”中的生字词注音。

任务二:带着问题读课文。

1.小茅屋的主人是谁？2.本文是顺叙还是倒叙？3.本文的故事情节为什么引人入胜？

三、预习检测

(-)根据注音写汉字

竹mie()nifin()走huflnghu()ji()子花bdn()修qi()

(-)根据意思写词语或解释词语

1.山势坡度很大，直上直下的。()

2.广阔而看不清楚()

3.闲适而自得()

4.光亮而透明()

5.修qi：

6.修长：

7.香气四谨：

8.huanghu：

(三)填空

1.《驿路梨花》作者。他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：

“"，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。

2.本文的线索是什么？

3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺

序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。

4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。

一是借之口讲述二是借之口讲述

这种记叙的顺序叫,这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。

6.本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出

____________________是小茅屋的主人。

【课中导读】

一、整体感知

1.思考：这个故事写了哪些人物？

答案示例：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。

2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？

答案示例：本篇的核心事物是小屋。本文以“梨花”为线索。

3.直接描写并贯穿全篇的是什么人？

答案示例：直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

4.依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？

答案示例：一共分为五个部分。

第一部分（1〜8）:写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。

第二部分（9〜12）:写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。

第三部分（13〜27）:写“我们”和老猎人之间的误会。

第四部分（28〜36）:写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。

第五部分（37）:赘美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

5.根据上一题，概括出文章的思路。

答案示例：发现小茅屋——投宿小茅屋——遇见瑶族老人，听他讲述——修葺小茅屋——听梨花妹妹

讲述小茅屋的来历。

二、"一二三四五”学习法

一个故事、二个误会、三个悬念、四写梨花、五件好事

1.一个故事：请你按照人物所做的事来简要复述本文的故事。

2.二个误会：你能找出这两次误会在什么地方吗？

答案示例：见梨树，猜有人家--见小屋猜主人：瑶族老人？（初误会）--哈尼族小姑娘（再误会）

——解放军、梨花（解误会）

3.三个悬念：你能找出这三次悬念在什么地方吗？

答案示例：第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑

问：这是什么人的房子呢？

第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？

第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔

为什么盖房子呢？通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。

教师点拨：悬念一般设在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引

读者的注意力，使读者不由自主地进入文章所创设的情景中。

4.四写梨花：找出课文描写梨花的语句并分析作用。

①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的

白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（4、6段）一一这是自然界的梨花。

作用：实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中.

②“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头

上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”（24-25段）一一这是写人。

③''这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花

衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”（27段）一一先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。

作用：虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。

④“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：'驿路梨花处处开。'”（37段）

作用：引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以

花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。

5.五件好事：你能找出五件好事是什么？

答案示例：①我和老余给房顶加草，挖排水沟②瑶族老人专门运粮食③一群小姑娘照管小屋④解放军

叔叔砍树割草盖小屋⑤梨花姑娘照料小屋

三、细读感悟

1.文章开义两段描写了什么内容？有什么作用？

答案示例：交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，

衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。

2.作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？

答案示例：“一座草顶、竹蔑泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“'屋后边有干柴……

有辣子”（8、10、11段）

印象：我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。这些描写都表明草屋的主

人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅屋的主人有说不尽的感激”。

3.文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？

答案示例：突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助，和“我们”的无比感激之情。为猜想茅屋的主人

做铺垫。

4.课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。

答案示例：①“我”和老余给房顶加草、挖排水沟一向哈尼小姑娘学习。

②瑶族老人专门送粮食来一方便过路人。

③哈尼小姑娘照料小茅屋f向解放军和姐姐学习。

④解放军建造小茅屋一向雷锋学习，方便过路人。

⑤梨花照料小茅屋一方便过路人。

5.说说到底谁是小茅屋的主人？为什么？

答案示例：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有

的照料者都是主人。

因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小

茅屋长期为大家服务。

四、句段赏析

1.“正走着，他突然指着前面叫了起来：'看，梨花！'”一句运用了什么描写方法？有什么作用？

答案示例：运用了动作、语言描写。突出了意外看到梨花的惊喜。

2.“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上

凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什么描写方法？有什么作用？

答案示例：运用了环境描写。写出了梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗

情画意的优美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，也为下文投宿小茅屋做铺

垫。

3.第11自然段这句话运用了什么描写方法？有何作用？

答案示例：侧面描写。“墙上写着几行粗大的字”表明茅屋主人的热心、细致、周到。这个侧面描写

正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。

4.“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛”一句属

于什么描写？有什么作用？

答案示例：肖像描写。写出了哈尼小姑娘的天真、活泼和美丽。

5.“为头的那个小姑娘赶紧摇手：'不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。'”这句

话属于什么描写？采用了什么修辞手法？有什么作用？

答案示例：属于语言描写。采用了反复的修辞手法。这句话揭示了谜底--解放军叔叔才是小茅屋的

建造者。

五、深入探究

1.“驿路梨花”为题的妙处？

答案示例：①“驿路”与“梨花”与文章内容、景物完美吻合；

②“梨花”既指花又指人，高度赞扬了“梨花们”善良、美好的为人民服务的崇高的雷锋精神，譬喻

贴切，形象鲜明；

③以“驿路梨花”为题，引用陆游的诗句，增添了文章的文艺性。形式新颖，吸引读者。

2.文章结尾处引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？

答案示例：结构上：照应标题，首尾呼应。内容上：形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬这一主

旨，深化中心。

3.本文表达了怎样的思想情感？

答案示例：本文以“梨花”为线索，通过记叙“我”和老余在云南哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，

生动她再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，讴歌了以梨花为代表的青

年一代的优秀品质。热情地歌颂了人们助人为乐的美好心灵，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人

画面。

4.本文的题目有什么深刻含义？

答案示例：本文的题目“驿路梨花”一语双关，既写自然界的梨花，更写助人为乐的梨花姑娘；譬喻

恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨

花美化环境来象征梨花姑娘助人为乐，用美丽的梨花来象征“雷锋精神”。

5.写作特色：按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？

答案示例：十几年前解放军路过建小茅屋--梨花姑娘照料小茅屋--梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小

茅屋--瑶族老人借住照看小茅屋--“我们”路过住宿，修屋。

6.全文的写作顺序是什么？哪几处材料是插叙？有何作用？

答案示例：按时间顺序组织材料；老人打猎迷路夜宿茅屋、梨花姐妹照料小茅屋、解放军盖茅屋

插叙的作用在于使文章曲折回旋，行文不呆板，又便于刻画人物和深化主题。插叙的关键是上下

衔接要自然，事情的来龙去脉要交代清楚。本文的第一处插叙补充交代了瑶族老人送粮食的缘由，再

次突出了小茅屋的作用；同时，又介绍了做好事的是名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。这处插叙初显了

梨花姑娘的性格特征，又为下文梨花姑娘的出场蓄足了势，使文章的线索发展不沿旧辙。第二处插叙，

通过小姑娘的口，很自然地介绍了解放军盖小茅屋的来龙去脉，以及梨花姑娘照管屋子的经过。这个

插叙，使读者弄清了事情的全部真相，消除了悬念，使文章的主题得到了充分展现，又避免了行文的

呆板。

7.本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？本文是通过什么方法来表现

梨花姑娘和解放军的？

答案示例：直接描写的人物有：“我”、老余、瑶族老人、梨花的妹妹。

间接描写的人物有：梨花姑娘和解放军。

对梨花姑娘和解放军的描写，一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的；二是通过写路

人的心情和他们的实际行动——修葺小茅屋来表现的；三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第

8~11自然段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人；四是通过

赞美洁白、美丽的梨花来表现的。

六、拓展延伸

1.趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？

2.这篇课文所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，

和班上的同学讨论这个话题。

答案示例：这篇课文所写的朴实民风让人感动。在偏远的山区，“雷锋精神”得到发扬光大，人们积

极“为人民服务”，就像那美丽的梨花处处开放，表现出良好的社会公德。作为新时代的中学生，我

们应该学习这种“雷锋精神”，并将其发扬光大。

3.有关梨花的诗句。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》）

燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子•春景》）

梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。（辛弃疾《玉楼春•风前欲劝春光住》）

4.根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。

上联：驿路梨花处处开

下联：答案示例：雷锋精神代代传

【课后导练】

阅读下面文字，完成问题。

驿路梨花（节选）

①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫

的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

②第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋A（修整、修补、

修葺）一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，

我们真应该向她学习。

③我们正在劳动，突然梨