部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案(3篇)

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案（推荐

3篇）

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案【第1篇】

教材分析：

这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地

点”新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；

“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到

的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜

宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等

等，都是在写住宿某地的所见所闻。

教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是

春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、

遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交

融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会

诗人的感情

教学要求：

1、学会两个生字，理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵课文。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

课前准备：

多媒体课件

课时：

1课时

一、导入揭题

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、

《春晓》）

师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我

们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师

读课题）

师：宿——住宿，新市：地名

公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店

题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题

2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？

师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对

农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。

那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

二、赏读古诗

1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什

么内容？（学生汇报）师，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能

背诵古诗。

2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容

师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。

3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学

齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、疏疏、

急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）

4、再读，要求正确流利的朗读

师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好

三、赏析古诗，有感情的朗读

1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，

师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师

补充：篱落—篱笆，疏疏——稀疏，径----卜路，深—深远，未

成阴——还没有成为树阴。

谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深

远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树

阴）

读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这

给你怎样的感受？课件显出“静”。

你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老

师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比

赛读，男女生竞赛读，指名读，生）

2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句

（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现

怎样的景象？划分节奏

3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追

赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组

4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶

飞入黄色的菜花中，颜色差不多）

5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报

划分的节奏，再请这些同学读一读。

四、创新练习

（-）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）

2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景

色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个

孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束

地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的

嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）

3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。

（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果

我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、

菜花）

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）

3、学生动手绘画

4、评析学生作品（实物投影打出）

五、课外延伸

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注

意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。

今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗,

并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让

我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案【第2篇】

教学目标

1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生

字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美

丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之

情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

教具准备

教学课件：

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】课件展示春天美景。教师导入：同学们，课件中展

示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们

以前学过的哪些描写春景的诗句？

预设：词语：万紫千红、诗情画意……

诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，

忙趁东风放纸莺。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板

书：宿新市徐公店）

2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里

的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓

名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】

4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！

宿/新市/徐公店

5.简介作者以及写作背景

杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇渔塘村）

人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南

宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”

二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】

写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅

途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光

和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件5】

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：【出示课件6】

(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其

他用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

(1)生字

①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”

②指导书写“篱、疏”

注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔

横要变成提。

(2)词语理解。【出示课件8】

新市：地名，在今湖南攸县北。

疏疏：稀疏。

阴：树荫。

三、图文结合，初读感知

1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗

句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜

花）“儿童”“黄蝶”；

预设：从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”指的就是篱笆；

“树头”是指树枝上。

“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）

儿童、黄蝶、菜花（动））

2.再读诗句，读通顺。

四、重点突破，理解诗意

1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课件9】

（）的篱落（）的小径

（）的儿童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的树

2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。

根据对词语的理解，小组讨论交流。

选代表展示交流：

预设：篱笆很稀疏，小路很长。

指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花

落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥

看近却无中“无”是没有的意思。）

3.再读诗句，读好节奏。【出示课件10】

宿新市徐公店

篱落/疏疏〃一径深，树头/新绿〃未成阴。

儿童/急走〃追黄蝶，飞入/菜花〃无处寻。

五、吟吟诵诵，渐入诗境

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把

欣赏到的景色说给大家听吧！

小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件11】

（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，

露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞

进黄山的菜花丛中没法找寻。）

（板书：黄新绿黄）

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样

的感受呢？【出示课件12】

预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板

书：情：喜爱）

请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐

把诗诵读一番，读出自己的感受。

六、图文对照，学编故事

1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜

头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】

（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只

黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他

捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路

旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦

脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着

一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长

裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，

猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，

飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男

孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻

找新的快乐了。）

2有感情地朗读课文，背诵和默写。

你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）

在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。

七、课堂总结，再现课文。【出示课件14】

1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱

之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！

2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个

故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，成功之处有以下方面：

1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,

读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗

句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节

奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感

读出来。

2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵

着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时

一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人

的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自

于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明

艳的“暮春扑蝶图”中。

不足之处：

在朗读方面下的功夫还不够。

今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读,

多多培养学生的感情朗读古诗的能力。

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案【第3篇】

教学内容：

教科书P2~3内容第一课

教学目标：

1、复习生字词

2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词

3、体会古诗词中表达的美好情感

教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。

教学难点：感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园

生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、复习，理解诗题

同学们，昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》（其二十五），

请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略）

二、导入新课、初读古诗《宿在新市徐公的客店》

（过渡语）同学们学习掌握得不错，老师想考考大家，《小池》这首

诗的作者是谁？谁能背诵给大家听一听？

1、学生背诵《小池》、杨万里。

2、板书课题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的

乡村景色。

3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使学生能读懂字词，

读通诗句。

4、学习《投宿在新市徐公的客店》

（1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：

投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市

徐公的客店。）

（2）认识作者。快速浏览作者简介

（3）听范读诗歌，画出朗读节奏

（4）生读两次古诗（齐读、小组）

三、看图初读走进古诗，理解大意

1、老师讲故事入诗。

2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，慢慢散步来到徐公店的后门

外，欣赏周围的自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们

自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。

（齐读、个别读）。

3、解释理解：篱、疏

4、抓和老师一起读古诗，注意节奏。

四、难点理解，疏通诗意

1、抓关键词、利用注释了解景物，杨万里在诗中写到了哪些景物？

在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

完成下面练习：（）的