部编版语文一年级下册1春夏秋冬导学案(3篇)

部编版语文一年级下册1春夏秋冬导学案（推荐3篇）

部编版语文一年级下册1春夏秋冬导学案【第1篇】

春夏秋冬

教案设计

设计说明

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素。整个识字课由两部

分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语及由这些词语拓展的短

语组成，表现了四季最有代表性的特点。第二部分借鉴了传统文学的

一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生

机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，

而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，易于朗读，有助于学生理

解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。鉴于此，本课教学设计以

“图文结合”为主要方式，引领学生立足生活，多元化识字，多形式

诵读，最终实现读文、识字与理解的完美结合。

课前准备

教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。

学生准备：预习生字，制作生词卡片，仔细观察书中插图。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、欣赏动画，整体感知

1.播放四季交替的动画视频，引导学生一边欣赏，一边思考：这是什

么季节？你喜欢哪个季节？为什么？

2.师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是

哪个季节，再说说自己喜欢这个季节的原因。

预设：(1)春天来了，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了，

像一块大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。

(2)夏天，小青蛙呱呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边

飞来飞去。

(3)秋天，叶子一片片落下来，像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面，

把它当成了运动场。

(4)冬天，雪花纷纷飘落。房子、树木都盖上了银色的棉被，小河开

始结冰了。

3.教师依据学生的交流，相机引出“春、夏、秋、冬”，引导学生认

读。重点指导“春”是翘舌音；“冬”是后鼻音。此时要适时板书课

题、揭题。

4.指导学生书写“春”和“冬”。

⑴仔细观察“春”字，看看它由哪几个部件组成。

⑵教师一边范写“春”，一边指导书写要点：“春”，上下结构，上包

下。先写三横，间距均匀；再写一个“人”，撇、捺要舒展；最后写

“日”，贴住撇，不碰捺。

⑶学生观察例字，先描红再练写两个。教师巡视指导，学生根据教

师的指导修改自己写的字。

⑷指导书写“冬”字。

“冬”，上下结构，上包下。注意横撇和捺交叉在竖中线上；上点小，

下点大，两个点对齐写在竖中线上。

⑸学生根据老师的讲解，先描红，再练写两个。

(6)齐读四季名称。

设计意图：低年级学生活泼好动，声音、图画、颜色等都会引起他们

的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，新课伊始，创设

情境，引出课题。课题中有两个要求会写的汉字，在导入课题时，根

据会写字的分布情况，分散进行书写指导，时机恰当。

二、多种方法，识写生字

1.课件出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老

师。

⑵根据交流出示词语。

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

⑷指名读、小老师领读、开火车读。重点指导学生读好后鼻音“风、

霜、冬”，翘舌音“霜

2,认识“秋霜”。

(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。

⑵课件呈现几幅秋霜的，教师讲解：在寒冷的清晨，树叶上、车窗

上、地面上，常常会出现一层薄薄的冰晶，这就是霜。霜常常在深秋

出现，所以把它称为“秋霜

⑶用形声字识字法识记生字“霜”。

霜是接近地面的水汽在气温降到0℃以下凝结而成的白色冰晶，跟雪

类似。是表意的，“相”是表音的。（上表意，下表声）

⑷观察“霜”字，认识部首“雨字头”，并扩词。

⑸“雨字头”作偏旁的字一般与天气有关。我们刚才读过的词语中，

还有哪个字也是“雨字头”的？（雪）

⑹仔细观察，说一说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。

⑺教师范写“雪”字。注意随文写字不要割裂整体。

注意“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩（教师可用红笔将要引

起注意的笔画标红，与“雨”字区分），学生书空，并在书后的田字

格中完成描红和练写。

设计意图：“秋霜”对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，

再借助进行简介，可以加深学生对“秋霜”的认知。同时结合汉字字

形的特点进行识字教学，使形意结合，便于学生掌握。

三、结合动作，理解词串

1.过渡：四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？课件出示第一部分中

的四个词串。

（1）指名读，教师相机正音。“吹”是翘舌音，“降”是后鼻音。

（2）出示字卡：吹、落、降、飘。指名读，同桌先说说自己是怎样记

住这四个字的。

⑶交流识字方法。

①识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

②识记“落”字。结合动作，知道夏雨是从天上掉下来的。（指名读

——齐读）

③识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现“降”和“落”

意思相近。这两个字可以放在一起变成一个词——降落。（指名读一

一齐读）

④识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘

至东，一会儿飘到西，这是因为有“风”在吹，所以“飘”字带风字

旁。（凸显“风字旁”，指导学生认识笔画横斜钩，书空练习写“风”

字。）

2.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝送到相应的词卡下面，并

带出词串。

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）师生一边拍手，一边合作读

师：什么吹？生：春风吹。

师：什么落？生：夏雨落。

师：什么降？生：秋霜降。

师：什么飘？生：冬雪飘。

⑵男生女生问答读。

（3）学生齐读，指名组词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。

设计意图：对一年级学生，培养他们的识字兴趣尤为重要。因此，此

环节的识字意在调动学生识字的兴趣，鼓励学生运用已有的识字方法

进行自主识字，根据生字的特点分类教学，借助动作演示落实四个动

词，巧妙地将生字的音、形、义结合。另外，问答式的合作读，既揭

示了短语的结构，又渗透了语文知识的学习。

四、仿照课文，拓展练习

1.想一想：除了书中介绍的事物，你还知道春夏秋冬四季中的其他事

物吗？

2.小组合作交流，然后模仿课文中的词串，完成下面的填空练习。（不

会写的字用拼音代替）

冰雪草

太阳知了

落叶水果

目匕风梅花

设计意图：此环节设计的内容，都是学生生活中熟悉的事物，旨在引

导学生模仿课文中的词串，复习巩固短语的结构，积累短语，从而培

养学生学以致用的良好习惯。

第二课时

一、谈话揭题，图文引入

1.上节课我们认识了四个季节，说说自己喜欢哪个季节，为什么。

2.课件出示课文第3页的，引导欣赏。说说这是哪个季节的画面，图

中有哪些动物和植物。

3.揭示课题。

设计意图：课前复习，为下文学习奠定基础。通过导入新课，激发学

生学习兴趣，并用问题引领学生观察，渗透了观察方法，做到有目的

地观察。

二、学习词串，积累词语

1.课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”四个词语。

(1)请学生根据拼音读一读。读准平翘舌音和后鼻音。

⑵多种方法识记生字“游，

出示“游”字：你是怎么记住“游”字的？

①可以联系生活，模仿小鱼儿游水。

②可以扩词“春游、旅游、游客”。

③因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的部首是“三点水”。

(3)指名抽读词卡，读完一个就把此卡贴到相应实物图的旁边。

2.指导说话，学习短语。

⑴仔细观察图画，说一说：青草长在哪里？红花在哪里开放？鱼儿

在干什么？小鸟飞往哪里？

⑵根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟

入林。

可适时点拨学生：这些词组两两成为对子。

⑶指名借助拼音认读短语，读准翘舌音“池、人”。

⑷出示生字“池”和“入”，说说你是怎么记住的。

①“池”与水有关，所以部首是“三点水”。可以和熟字比较：池一

—他；还可以用扩词法理解字义，“水池、池水、小池

②“入”字与熟字比较：人——人。可以组词：出入、进入、入口。

⑸指名朗读短语，重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面

的短语有所不同。（鱼/出水鸟/入林）

3.把这四个短语分类，可以怎么分？说说理由。（“池草青”与“山

花红”是一类，都是描写植物的；“鱼出水”与“鸟入林”是一类，

都是描写动物的。）

4.有感情地朗读短语并背诵。（开火车读、齐读、引读、拍手读。）

设计意图：有层次性和目的性地将识字教学融入语言环境，与认识事

物结合起来，这种在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的

东西是牢固的，达到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1.课件出示会写字“花、飞、人”，引导学生观察这些字的书写要点，

选择其中一个字练习说一说。

2.学生汇报交流，教师相机指导。

（1）教师示范写横斜钩：起笔写横，略斜，顿笔后向下写竖，慢慢往

外斜，至末端顿笔向上勾。

⑵学生根据老师的指导，在本子上练写横斜钩。

⑶教师集中指导“飞”的书写，撇、点像小鸟的翅膀，要相接。

“风”和“飞”都有横斜钩，书写时要注意和横折弯钩的区

别。

⑷学生自由练写“花”“入”，先描红，再练写两个。

3.教师利用实物投影展示学生书写成果，针对共性问题进行集中讲解,

并引导学生根据老师的讲解修改自己的书写。

设计意图：一年级的识字教学要落到实处，示范与观察相结合，模仿

与练写相结合，力求让学生把每个笔画写正确、写规范。

四、语文实践，拓展延伸

请家人带你走出家门，到大自然中看一看：现在是什么季节？你看到

了哪些事物？把它们的名字写在拓展卡片上，遇到不会写的字可以用

拼音代替或请家人帮忙。

设计意图：将学生的识字领域延伸到实际生活中去，使学生能够了解

不同季节的景物特点，感受大自然的美，提高表达能力。

板书设计

春夏秋冬

春风夏雨秋霜冬雪

青草红花游鱼飞鸟

一年四季美丽自然

教学反思

《语文课程标准》将一年级的语文教学重点确定为识字与写字，本课

教学遵循这一教学重点，借助图文，采用多元化的方法，引领学生突

破识字难点。

1.借助插图，联系实际，想象画面，轻松快乐识字。

教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。

学生对四季的特点有了充分的感知，在此基础上出示生字，促进学生

对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现

新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引

导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异

同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学

生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的

汉字，培养了学生的识字能力，使学生学得主动、学得有兴趣。

部编版语文一年级下册1春夏秋冬导学案【第2篇】

教学目标

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双

耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。

2,通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受

四季不同的特征。

3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

02

教学流程

一、谈话揭题，学习“春、冬”

设计意图：

要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。课题中

就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。

1.学生说说喜欢什么季节，为什么。

出示词语：春、夏、秋、冬。

2.学生认读“春、夏、秋、冬

3.书写“春、冬”2个字。

⑴仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

⑵教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中

间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”

字，贴住撇，不碰捺。

(3)学生练习书写。

⑷教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，

对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。

4.学生齐读四季的名称。

二、借助插图，读词识字

1.出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏

天、秋天、冬天)……

2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自

由拼读。

3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中

“风、霜”的读音重点正音。

设计意图:

秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助简介，可

以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便

于学生掌握生字。4.去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读——指

名读——领读——齐读)

5.认识“秋霜”。

(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。

⑵呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，

常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。

学生认读生字，巩固读音。

⑶观察“霜”字，识记字形，认识雨字头。

(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜

(5)出示词卡，复现词语，巩固读音。

三、动作演示，认读短语，识记生字

1.出示短语，采取多种形式读词正音。(自由读——指名读——齐读)

2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边

的方式。(交流：吹、落、降、飘)

设计意图：

鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教

学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义

结合起来。3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。

引导学生交流是怎么记住这4个生字的。

⑴识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

⑵识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。（指名读

——齐读）

⑶识记“降”字，认识双耳旁。结合动作，发现和“落”字的意思

相近。所以它们可以放在一起变成一个词——“降落“降”的甲骨

文是。左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”

的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下左边的山，后

来就演变成偏旁'邛

⑷识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿

飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。

4.读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中:

春风—吹—夏雨—落__秋霜—降―冬雪—飘—

设计意图：

将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解

了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知

识的学习。5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。

师：什么吹？生：春风吹。

师：什么落？生：夏雨落。

师：什么降？生：秋霜降。

师：什么飘？生：冬雪飘。

四、巩固练习，学习写字

1.认读字卡：吹、落、霜、降、飘。

2.书写生字。

(1)教学书写“雪”字：观察“雪”字，比较“雨”和“雪”，交流发

现。重点观察：“雨”字变成雨字头后的变化。

提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第二笔竖变成了左点，横折钩变成

了横钩。雨字头作偏旁的字一般与天气有关，如“雷、霜”等。

(2)教师示范书写，学生练习书写。

⑶学生书写反馈，评议交流。

第二课时

01

教学目标

1.识记“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、人”4个字,

重点学习“风、飞”2个字中横斜钩的写法。

2.认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词

义并熟读积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟

入林”，并熟读积累。

3.通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。

02

教学流程

一、听写生字，复习短语

1.听写“春天、冬雪”。

(1)提出要求：把字写正确，写端正。

⑵教师读词，学生听写。

⑶投影校对。

2.做“找朋友”游戏，复现生字。

(1)教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪"，学生读词。

(2)导入：朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。引导学生从课桌里拿

出“吹、落、降、飘"4张字卡。

⑶教师提问，学生边举字卡边回答。

师：“春风”的朋友在哪里？生:“春风”的朋友在这里,“吹”“吹”

“春风吹”。

师：“夏雨”的朋友在哪里？生:“夏雨”的朋友在这里,“落”“落”

“夏雨落”。

师：“秋霜”的朋友在哪里？生:“秋霜”的朋友在这里,“降”“降”

“秋霜降”。

师：“冬雪”的朋友在哪里？生:“冬雪”的朋友在这里,“飘”“飘”

“冬雪飘”。

二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”

1.过渡：这节课，我们一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

2.课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到

了什么美丽的景物。

3.引导学生读准4个词语，识记“游”字。

⑴课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。

⑵指名领读词语，教师指导读正确。随机教学认读“游”字，并练

习组词。

⑶去掉拼音，同桌互读词语。

设计意图：

师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗

透对词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点作铺垫。

4.师生问答，理解词义。

(1)教师问，指名学生答。

师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花。

师：游动的鱼儿叫什么？生：游动的鱼儿叫游鱼。

师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。

师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟。

⑵教师问，学生齐答。

5.词语归类，朗读巩固。

(1)随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读(一列

小朋友按顺序一个一个地读）O

⑵板贴词卡，全班齐读。

⑶指名学生上台，将词卡分类。教师提问：为什么这样分？

设计意图：

词语分类，能够训练学生的思维。师生拍手读，有助于感受韵律和节

奏，增强记忆。预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是

动物。“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞

鸟”前一个字表动作，后一个字表名称。

⑷课件出示儿歌，师生拍手读词语。

青的草，红的花，青草和红花。

鱼在游，鸟在飞，游鱼和飞鸟。

三、指导书写“风、飞”

1.课件播放滑滑梯的动画，教师讲解，强调横斜钩的特点：仔细观

察横斜钩，多像我们最爱玩的滑滑梯呀！横像平台，斜钩就像斜斜的

滑道。

2.教师范写横斜钩，学生练写。

3.教师范写“风、飞”，学生自由练写。

4.投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写。

四、教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”

1.课件配乐出示小诗，引出短语。

池中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞鸟入丛林。

设计意图：

出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能

自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情

境朗读激发学习兴趣的双重效果。(1)指名读诗。

⑵课件动态呈现由小诗变成的短语：池草青，山花红。鱼出水，鸟

入林。

2.认读短语，识记“池”字。

(1)课件出示4个短语，教师指名领读，强调读准“池、人”2个翘

舌音。

(2)课件出示“池塘”的，引导学生认读识记，并理解“池草”：瞧！

这就是“池塘”，也可以叫“水池”，还可以叫“小池”。“池草青”里

的“池草”就是指长在池塘里或池塘边的草。

⑶全班齐读4个短语。

3.感受词韵，读好短语。

(1)教师问，学生答。

师：什么青？生：池草青。

师：什么红？生：山花红。

师：什么出水？生：鱼出水。

师：什么人林？生：鸟入林。

⑵课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。

池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林

⑶学生反复朗读。齐读、男女生轮读。

五、书写练习，背诵积累

1.指导书写“入、花”。

(1)引导学生独立观察，自主书写“人”。

(2)指名学生上投影仪前书写“人”字。教师强调“先撇后捺”的基

本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”。

⑶学生再次练写“入

⑷学生独立书写“花

2.学生再次齐读4个短语，尝试背诵。

六、布置作业，课堂延伸

背诵课文。

教学反思

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，

有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我在

教导学生认识大自然现象时，图文结合，形象、直观，符合一年级学

生的生理、心理特点。在教学中利用加深学生对词语的理解、鼓励学

生运用多种方法识字、借助动作演示落实四个动词、将学习内容与课

间操结合起来等形式，效果很好。整个课堂气氛活跃，达到了乐学的

效果。

部编版语文一年级下册1春夏秋冬导学案【第3篇】

教学目标：

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字

头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四

季景物特点，体会四季的美好。

教学重点：

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作

演示理解词义。

教学难点：

了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学准备：字词卡片、课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引入新课1.引导学生交流四季的特点。

2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

二、初读课文，感知内容

1.师范读课文，要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。

2.指导学生读课文。

⑴分部分读课文，师相机正音。

⑵让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。

三、细读课文，随文识字。

1.看图学习课文第1部分词语。

(1)出示“春风”，指名说：图上画的是什么

⑵认读词语“春风”。

⑶引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢

⑷指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

(5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示

交流。

重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于

以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。

2.引导总结“春风”一词的学习方法。

3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

(1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点,

并组词。

⑵全班交流：夏天的特点是什么秋天和冬天呢教师相机讲解“霜”

和“雪”的区别。

⑶学生朗读三个词。

⑷指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整体诵读四个词。

5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

(1)用连线题形式学习新词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

⑵齐读、指名读、小组读。

⑶认读新字：吹、落