细胞核系统的控制中心教案高一年级上册生物人教版必修1

《细胞核一一系统的控制中心》教学设计

任课教师：高一生物组邹琪

一、教学目标

知识与能力

1.学生通过教材的资料分析，理解细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞生命活动的控

制中心；

2.学生通过观察教材图310和理解教师的讲解，能够掌握细胞核的结构。

过程与方法

1.学生尝试用科学探究的方法分析教材提供的资；

2.学生通过探究活动和尝试制作模型更深刻的理解细胞核的结构。

情感态度和价值观

1.学生通过学习本节课程认同：细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享

解决问题后的愉悦。

一、教学重点

1.细胞核控制着细胞的代谢和遗传

2.细胞核的结构

三、教学流程

1、导入

教师展示植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图

教师提问：上节课我们分别学习了系统的边界一一细胞膜和系统内的分工合作一一各种细胞

器，我们来回顾一下。（根据图示学生说出各种细胞结构）

之前我们一直用我们鹤壁高中类比细胞：鹤壁高中的边界是围墙，学校内老师和行政人员、

清洁人员的各司其职，合作分工才使得学校得以高效和有序的进行。而在其中有一个领导者

的角色，指挥者我们如何做得更好更有序，这个人是谁呢？

学生回答：是校长。

教师提问：那么细胞中有没有一个领导性的细胞结构控制细胞的生命活动呢？

学生回答：有，是细胞核，

教师总结：本节课我们就一起学习细胞核一一系统的控制中心。

2、细胞核的功能

教师展示：“高等植物成熟的筛管细胞”图、“哺乳动物成熟的红细胞”图和“真核细胞显微

结构”模式图

教师提问：根据图示，我们观察是不是所有细胞都由细胞核呢？

学生回答：不是，高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。

教师总结：对，因此除高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，

真核细胞都有细胞核，那么细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？

生物学史上关于细胞核的功能有4个非常经典的实验，载入了我们生物教科书中，下面我们

一起来学习。

实验1：美西螺胚胎的核移植实验。

教师讲解实验过程

教师提问：美西嫄皮肤颜色是由细胞核还是细胞质控制的？

学生回答：细胞核。

教师提问，因此本实验可以得出什么实验结论呢？

学生回答：生物体的性状是由细胞核控制的。

教师提问：那么这些性状一代代的遗传是由什么控制的呢？同学们还记得克隆羊多利的故事

吗？

教师展示“克隆羊多利的诞生”图示，学生进行讲解。

教师提问：因此通过回忆克隆羊多利的诞生，同学们认为生物体性状的遗传主要是细胞核还

是细胞质呢？为什么？

学生回答：细胞质。

实验2：伞藻嫁接与核移植实验

教师展示伞藻的结构，学生通过对图示的观察了解伞藻的结构。

教师展示伞藻的嫁接实验，学生通过对实验图示的观察，自述伞藻嫁接实验的过程。

教师提问：伞藻嫁接实验，切去帽后长出的新帽形状由柄，决定还是由假根决定。？

学生回答：由假根决定。

教师提问：该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？

学生回答：不能，因为不能确定是假根中的细胞质还是细胞核控制。

教师提问：要证明伞帽的形状由细胞核控制，需要怎样设计实验。

学生回答：要设置对照实验。

教师展示伞藻核移植实验的物理模型

学生讨论如何设计实验，探究是否是假根中的细胞质控制伞帽的形状。

学生利用伞藻的物理模型演示伞藻的核移植实验。

教师提问：通过演示，此时说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？

学生回答：细胞核。

实验3：蝶螭受精卵横缢实验

教师展示“蝶蜘受精卵横缢实验”过程图

教师提问：分隔后蝶嫄受精卵的两半有什么不同？

学生回答：一半有细胞核，一半无细胞核

教师提问：经过一段时间后会出现什么现象？

学生回答：有细胞核的一半会进行细胞的分裂，无细胞核的一半不会进行细胞分裂。

教师提问：结果表明细胞核与细胞的分裂有关吗？

学生回答：细胞核与细胞分裂有关

教师提问：怎样进一步设计实验证明细胞核与细胞分裂的关系呢？

学生回答：当有核的一半分裂到16至32个细胞时，如果这时一个细胞挤到无核的一半，这

一半也会开始分裂，最后两半都能发育一成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。

教师提问：因此实验可以看出细胞核与细胞分裂，分化有什么关系？

学生回答：细胞核控制细胞分裂分化。

教师提问：整个实验最突出的实验原则是什么？

学生回答：对照原则

教师提问：本实验有哪几次对照？

学生回答：分隔后两部分的对照：自身前后的对照。

实验4：变形虫去核及核移植实验

教师展示实验过程图示，学生通过对图示的理解

教师提问：变形虫的生命活动与细胞核有关吗？

学生回答：有关

教师提问：可以得出“细胞核控制变形虫的生命活动”这样的结论吗？

学生回答：不能，还需要对照实验

讲解后续实验具体过程以及实验结果

得出结论：细胞核控制变形虫的生命活动。

通过以上实验，引导学生得出：细胞核控制细胞的遗传和代谢。

3、细胞的结构

教师讲解：正因为细胞有如此重要的功能，有人把细胞核比喻为细胞的大脑和细胞的控制中

心，那么细胞核为什么能成为细胞的控制中心？

生物的各种结构和功能是相适应的，结构决定功能。到底细胞核由什么样的结构，可以使它

担当得起控制细胞遗传和代谢这么重要的功能呢？下面让我们一起来揭开细胞核的神秘面

纱。

学生自主阅读教材52页至54页，教师提供材料，小组间讨论制作模型。

教师提问：细胞核由哪几部分组成？他们的作用各是什么？

学生回答：核膜、染色质、核仁、核孔

教师提问：什么是染色质，染色质与染色体是什么关系？

教师讲解：结合图片，DNA和蛋白质紧密结合成染色质，染色质是极细的丝状物，因容易

被碱性染料染成深色而得名，染色质和染色体是同样的物质。在细胞不同时期的两种状态。

DNA是遗传信息的载体细胞的一切生命活动都有DNA控制，比如。某位同学长相和父母相

似是因为细胞核内DNA一半来自爸爸，一半来自妈妈。所以细胞代谢和遗传都是DNA控制

的。

核仁成分有DNA、RNA和蛋白质，功能是与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

教师提问：在所有的细胞中核糖体的形成都一定与核仁有关么？

学生回答：不是，真核细胞中。核糖体的形成与核仁有关，原核细胞无核仁。核糖体的形成

与核仁无关。

教师讲解：小分子和某些大分子物质可以通过核孔进出细胞核，核孔也是有选择性的。例如

细胞核中的DNA和染色体不能进出细胞核。

4、模型构建

教师举例讲解：概念模型、数学模型和物理模型。

物理模型：以实物或图画的形式直观的表达认识对象的特征的模型。

四、板书

5.3细胞核——系统的控制中心

1、细胞核的功能

细胞核控制着细胞的代谢和遗传

2、细胞核的结构

3、构建模型

物理模型概念模型物理模型

五、作业

1.尝试制作真核细胞的三维结构模型；

2.完成生物P36-P38及P117-P118的练习；

3.完成教材P56及P58的练习；

4.预习下节课《物质跨膜运输的实例》.

六、课后反思

①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来

落实教学目标。

②教学程序设计处处体现问题意识，提升学生生物学科科学素养，调动学生的积极性。

③对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体,

突破了难点。

④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的

学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。

⑤不足之处：

由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内

容，模型的展示只能在课后完成；

部分内容在呈现时偏快，一些