部编版人教版五年级语文下册《13人物描写一组》导学案教案设计小学公开课

13人物描写一组

导学案设计

课题人物描写一组课型新授课

1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监、会写“跤、

搂”等15个字，会与「「摔跤、手疾眼快”等11个词语。

2.默谩课文，感受小嘎子、样子、严监生这二个鲜活的人物形

教学目标象。

3.抓任描写人物的动作、语舌、肖像，心理活动的句子，体会

表达效果」

4.学习描写人物的方法.激发学生阅读中外名著的兴趣。

1.有感情地朗读课文，体味人物的性格特点，感受人物形象.

教学重点

2.体味人物的动作■话言、肖像.心理等描写的作用，学习把人

物的特点与具体的方法，

1.制作课件，准备电视剧《小兵张嘎X骆驼祥子》相关视频片

段，《儒林外史》原著相关章节。（散师）

课前准备

2.观看电视剧《小兵张嘎:X骆舵祥子方阅读《懦林外史》原

著相关章节&（学著）

谋时安排3课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.齐读课题口

一、揭示课题，直1.出示课题《人物描2-说说以前学过的课对于学生曲回答，

接导入（用时：3分写一组气文或者读过的课外读应彦激予肯定和鼓

钟）2.介绍《小兵张一物中哪些人物给自己励&

嘎》的相关资料.留卜r深刻的印象,

说说怎样描写的。

L组长指名读，组

L自由读课文，注意

员间相互止音：

读准字音，读通句子。

二、自谖课文，初“扳”应读

正音要收学生

步感知（用时：101血”，不要读成

0.想想这个片段主

为主，在学生有争议

”境、或者

分郴要讲的是什么.

时教师再伟判定⑥

［小组交流，全班交

流。

三、深入研读，感1.引导学生思量m

1.默读课文第一个

1■批注法建极好的

■■悟形象（用时：这个片段的两个主

片段◎

17学习方法，教师可以

人公分别是小嘎子

分伸）及时艰踪学生豹

和小胖墩儿，那作冽读状况日要注箴

者在这个片段中重指导，此时要注重

点刻划的是哪个人合作学矶可以用

N.依据教师提出的

物呢？问题在读文过程中学生活幼卡来进行

2.走进文本，去看做好批注口任务鲁富幼，分工唇

一看嘎子的嘎人嘎旌，汇报自热也就

事，用自己喜欢的有序了日

方式读课文，边思3-汇报人物特点。

考边用笔划出相关

词语或者句子，写批⑴读句子，想象M

注。小嘎子在做选择时，在研读场丈必过

3-出示重点语句，是怎■么想的？体味程中要相机介绍，

组织学生汇报，相嘎子选择了对自己描写人楠心瞪有两

机点拨。有利的方式，看出村方法：一是直抒

⑴嘎人嘎事一M他富于心计的特胸睫，直接描写

“要不一一摔跤：点a济的所思所

“小嘎子在家里跟⑵读句子，思量；想；二是通过人物

人.摔跤，一向仗着准儿有什么特点？的表情、动作来间

手疾眼快，从不单从小嘎子的动作能摄表现.

凭力气，自然不跟看出他的什么特

他一叉一搂。”点？小嘎子在围看

小胖墩儿蹦来蹦去的

⑵嘎人嘎事二过程中心里会相些什

“小嘎子精神抖擞，么？从中感受嘎子机

欺负对手傻大黑粗，敏，争强好胜的特点

动转不灵，围着他猴口

儿似的蹦来蹦去，总⑶做动作理解“推拉

想使巧招，下冷绊子,拽顶”C把“推拉

仿佛很占了上凡建拽顶”这几个动词去

⑶嘎人嘎事二：掉，换成“任你怎样

“这一来，小嘎子可使劲挣扎”，体味动

上了当：小胖墩儿膀词的妙用。从而感受

大腰粗一身牛劲儿人物特点;身处劣势,

任你怎样推拉拽顶，仍不忘想■办法，可

硬是扳他不动。小嘎以看出他有智谋、争

子已有些沉不住气，强好胜的特点。

刚想用制腕子去钩他

的腿，不料反给他把

脚别住了建4.指导朗4.朗读相关语句。

读。

四、拓展阅读，丰1.出示课外阅读片Li刽读补充材料，L注意引导学生体

富形象(用时：10段，嘎子眼珠子一进一步感悟人物特会哽子的机智、勇

转，快步上前，横点.⑴自由读，走汉

在院门口，说："你近嘎子，感受原者

们想干什么？”-中鲜活丰满的人物

个鬼子晃了晃手中形象口找出特殊能

的长枪，atfeol

反映人物性格特点

咧0■髭)嘴地嚷了的词句，回卜来，

几句，让嘎子让开，反复朗读盘刀交流

他们要进院里去Q思量:这样的嘎子

嘎于故思放大声苜又有什么样的性格

说：“你们想找什特点？用一两个词

么，我给你们拿去语概括出来。W旨字学生表演读

还不成吗？我家里和分角色朗读，并

有病人！”鬼子恶关注学法提示占

狠狠地用枪把嘎子

往旁边一拨，大步

往院子里闯去。嘎

子见拦不住，便朝

里面大声喊道，

［爸爸，外面有两1(1)小结写法

个太君，非要上咱动作描写r语言描

们家来！”学

2.小结与法及问读方⑵①想象当时的情

怯。身、，让人物形象

(1)学法提示;通过语在头脑中形成具体

言描写也能表现人物影像，尝试有感情

特点。地朗读本片段。

(2)组织学生读好嘎②赛读。

子的语言。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.导入新课：上节课

1.齐读课题口

我们认识了机灵、争

强好胜的小嘎子。这

一、谈话交流，激由示课箍时随即引

节课我们继续走进

发兴趣(用时：4奇导学牛.关注“挺脱

《人物描与一组为认

钟)2.交流解题；“挺/-■词，学生解释

识老舍笔下的著名人

脱”，方言指结子，时祷言要荒

物咯驼样子。

说明样子是一个强

2.引导学生根据题目

壮、结子胃LJ

质疑。

1.⑴自由读课文，读

1.鼓励学生用自己

准字音，读通句子.特

旨欢的月式读课文。

别注意以下几个字；

要求：读迤字音，读注意引导学生

二、初读课文，理铸（zh.u）成

通.句子，如果有不理队重点词语中清出

解大意（用时：S分腮（血）

解的地方和同桌讨论禅予希神、结子、B

钟）额（quan）骨疤（顷）

Q棒、对生活充满希鬓

（.2）同桌结合读不懂

2.指名该课文，边读的特点，

的内容讨论交流・〉

边思量：课文主要写

2.说说课文主要写

了什么？

了什么。

1.默读课文，他的1.引芋学生感悟：

1.默读课文，结合祥

“天真”和“淘气”CD人物的外貌、功

子“已经像个成入

体现在哪里？和小组作和心理的描写符

了”感受祥子是一个

三、再读感悟，了

同学丈流自己的想法令人物的身粉,

硬棒’挺脱的A,

解人物（用时：20占血）人物的劫物簧曜

（1）小组交流哪些句

2.出小句子，匡助学和心建描写，具有

子能体现出样子的”

生了解人物形很强钩代表性，

天真”和“匐

狠典型-

(1)看着那高等的车

气”，

夫，他计划着怎样杀

(2)感受这份天直和2.引导学虫通过关

迸他的腰去，好更显

调皮的暗地里是祥子语句感悟祥孑是

出他的铁扇面似的胸

对生活的热切向色一个长得姑实硬捧

与直硬的

［小组讨论,交流

背。扭头看看自己的小赦，他不注重

的肩，多么宽，多汇报。自已的摸祥，他注

(1)从"铁扇面似

么威严！窜的是自巴^脱豹

(2)头不很大，圆的胸”“直破的身体，这显得他天

眼，肉鼻子，两条背”感受到祥子身妄有活力日

眉很短很粗，头上体结子，他对生活

永远剃得发亮；腮充满了憧憬。

上没有多余的肉，(2)这段肖像描写

脖子可是几乎.与特殊符合人物的特

头边儿粗；脸上点.既可以看出他

永远红扑扑的，特身体结子，又能感

别是的是额骨与右受到他过去的生活

耳之间一块不小的不好。但是他有旺

疤—小时候在相

盛的生命力。

下睡觉，被驴啃了

一□O

(3)是的，到城里以

后,他还能头朝下，倒

着立半天。

④杀好了腰，冉零上

肥腿的白裤，褚脚用⑶从中可以看出他是

鸡肠子带儿系住，露一个身体结子的小

出那对“出号”的大伙，和他的淘气/

脚!是的，他无疑可以11)“傻子似的他

成为最出色的车夫，自己笑了疽他笑的原

傻子似的他自己笑因是自己有一双|出

了.号”的大脚他认为这

3-指导朗读.就是一个出色的车夫

的标志。他的想法有

些天真，有些傻气心

但可以看出，他对未

来充病信心。

［有感情地朗读课

文感受祥子的使根

挺脱和活力。

四、创设情境，尝小结描写人物的方回顾生活中对讲评学生描写

试描写(用时；8分法;自己影响深刻的人的片段，也可以让

钟）学生相彳性点评占

要有一个具体的生活物，设想一个具体

情境；动作、语言和的生活情境，描写

心理活动的描与要符一个人物活动的片

合人物的身|■和性段#

格特点,要

,型』

第三课时

教学环节教师指导学生活动教学提不

1.迅速交流・抢答』

1-古人耳：听其二而1■播人,制，感知人

⑴孙悟空.

观其行.请大家根据柄的鲜明个性，目的

⑵晏子，

老师的描述，迅速抢是自蚯引入对新课

说说入物给自己留

答这是名著中的哪个的学习口

下的印象。

一、激趣导人，板人物。⑴手持金箍棒

书课题（用时：4分捉妖降魔七十二变。

钟）'能言善辩，以智慧和，强调“监”的读

品超的浩舌魅力维护音或者写法，及其与

2.齐读谍题。

了自己和国家的尊彳意”的区别,介绍

严。“盛生”的意M通i±

3.交流课前搜集的

2.这节课我们将认识词祷区分两个读音：

赍料，了解严监生：

一个同样鲜活生监（j迈口）视r监

他很有镌，佣人多，

动的人物形象

在乡下还有田地，Gi词生日

产ii人+

,1rm—>：■

3-交待人物背景，

初知严监生，

1.这是一篇古代小

1.读课文，关注文中

说，和我们现在文章

难懂的词，读一读，

的有些字有所不同，

理解哪一个词语的意

指导学生借助教材卜

思，就说出来和其他

提示：

面的提小读准字音，

同学分享“

1.“那里"同“哪

读通句子，需要老师

二、自读课文，初诸亲六眷'严监生'郎

匡助的可以举手。15

步感知（用时：9分中、哥子、登时、一

2.指导学生再读课

2.“诸亲黜旨的

钟）声不倒一声、不得断

文，读流利.

溟大侄孑、二侄于

气、灯盏、排掉一崟

3.引导学生了解这个

士赵氏等家人、*”

2-再读课文，读流禾1」｝

故事主要写了一件什

©

注意刚才纠正过的字

么事情，临死时的严

词还有句子的停顿。

监生有怎样不可思议

3.小组交流对严监生

的表现，给你留卜了

的印象。

怎样的印象：

1.体味病重』还有：病入膏肓、危地翎会词又。

⑴一日重似一日在旦夕r奄奄一

—你认为还可以.息……

用哪些词来形容？(2)就是这样一个

(2)出示：严监生(奄奄一息、生命・

喉咙里痰响得一进垂危、危在旦A利用溪文留尸的

—出，一声不倒一夕……)的严监生空白，孙充人物的

声的，总不得断气却总不得断气。这心鲤活动日让他们

还把手从被单里堂里的“总”是向来祖据学到啊方法，

I三、精读精悟，走出来，伸着两个指的意思，说明他有抓任关髓偃1语，展

近人物(用时：12头。事放不下。开想象，提高学生

分钟)病情恶化到这种程2.交流汇报；⑴大绚语言表达箴力&

度，为什么严监生侄子走上前来问道,

却“总不得断气”，「‘二叔，你莫不是

他究竟还有什么放还有两个亲人不曾

不下呢？这两个伸经见面？”他就

着的手指头是要向把头摇了两三摇口

诸亲六眷交代些什(2)二侄子走上前

么呢？来问道="二叔，莫

3.豹导学生感悟

因

2.品谩澹测.默读不是还有两笔银

课文，看看他身边1■唤曜学坐的记怙

1.这样的词语仓库，使学生迅速

的诸米八眷;E怎么子在那里，不曾经盼.为多点了一茎灯草

认为的。用咐明白？”他才晒而“总不得断气”

・一”回出大家眼睁的的溜圆，才巴的严监生是-■个极

是怎么猜的，以■及头又狠狠摇了几愿吝痛的人.

严监生有什么反摇，越发指得紧了。

）奶妈抱着哥子

应。

3.归纳总结：家财插口道="老爷想

万贯的严监生临死是因曲位舅爷不在

前牵挂的不是两个跟前，故此记念/

荣人，而是（两他听了这话，把眼

苣灯蕈）；不是银闭着摇头，那手只

子，而是一一（子茎是指着不动0

灯草）’不是两位舅

爷，而是（至芸（4）赵氏慌忙措揩

灯摹）.除了灯章还眼泪……挑掉茎

是K俾，从中感受就是了众人看

严监生的吝啬：严监生时，点一点

头，把手垂下，登

4.融入这样的感受时就没了气『从

进行个性化朗读.点点头，我

明白赵氏说对了。

3.随老师的总结接

读“两茎时，，回

归课文题目，感悟

主旨，

4,自由读，感箕产

监生的着急、、生气

'绝望。

1.启示感悟；同学们，L读读关键语句，交L要引导学生揣摩人

鹰鹰二白多字就让我流感悟这些句子抓场内心，进行心理活

们如临其境地感受到住了人物手指、眼动我写的训

了一个守财奴、眷啬神等的细节变化，

鬼的形象。谁能说说反映了人物心理。

四、拓展运用，描

作家是用什么方法刻

写入物（用时：1。

划人物特点的？

分第

2.作者为什