2026年黄山奇石教学板书设计

2026年黄山奇石教学板书设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容是2026年语文二年级上册第三单元《黄山奇石》，课文以“奇”为主线，描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等奇石的样子及神奇景象，指导学生随文识字（如“陡峭”“翻滚”），积累“奇形怪状”“一动不动”等词语，感受黄山奇石的有趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已学过《秋天》等写景课文，掌握观察事物简单特征的方法，初步接触比喻句；本课可联系其生活经验和观察积累，引导抓住奇石“像什么”的特点展开想象，深化对“抓住事物特点描写”的理解，提升语言表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“陡峭”“翻滚”等词语，学习抓住奇石“像什么”的特点描写事物的方法；思维能力：通过观察奇石样子，展开想象，培养形象思维；审美创造：感受黄山奇石的神奇与有趣，提升对自然景物的审美体验；文化自信：初步感受祖国自然风光的壮美，激发对大自然的热爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生一年级已学《秋天》等写景课文，掌握观察事物简单特征的方法，初步接触比喻句，能借助拼音朗读课文，识字量达800左右，具备基本的词语理解和简单句子表达能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物充满好奇，喜欢直观生动的教学形式，如图片、视频；能初步朗读课文，但流利度和情感感染力不足；形象思维为主，偏好互动游戏、小组合作，注意力集中时间约20分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“陡峭”“翻滚”等抽象词语含义有难度；抓住奇石“像什么”的特点展开想象时，部分学生想象力不够丰富，难以联系生活实际；学习描写事物的方法后，迁移运用到自主表达中可能存在困难。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设黄山游览情境，激发兴趣；2.朗读感悟法，通过朗读课文感受奇石特点；3.小组合作法，讨论奇石像什么，交流想象。

教学手段：1.多媒体展示黄山奇石图片和视频，直观感知；2.互动课件，拖拽匹配奇石名称与样子；3.岩石模型实物，引导学生观察描述。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送黄山奇石图片、课文朗读音频及生字词卡片（含“陡峭”“翻滚”等），要求学生标出自然段，圈出生字。设计预习问题：“课文写了哪几块奇石？它们像什么？”监控预习进度：查看学生提交的生字标注笔记。

学生活动：自主预习资料，朗读课文3遍，圈出生字，尝试回答问题，提交标注笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源包。

作用与目的：提前熟悉奇石名称及样子，扫清生字障碍，为课堂想象描写做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放黄山奇石短视频，提问“这些石头像什么？”讲解知识点：结合“仙桃石”图片，引导学生理解“像一个大桃子”的比喻句；用山峰图片解释“陡峭”。组织活动：小组合作，用“像”句式描述“猴子观海”的样子；解答疑问：针对“翻滚”一词，展示云海动态视频。

学生活动：观看视频思考，跟读比喻句，小组讨论句式描述，提问“翻滚”的意思。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、多媒体视频。

作用与目的：掌握抓住奇石特点想象的方法，理解抽象词语，通过合作提升表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用“像”写一句描述身边事物的话；提供拓展资源：黄山“金鸡叫天都”图片及短文。反馈作业：批改并圈出优秀比喻句。

学生活动：完成仿写句子，阅读拓展短文，反思自己是否抓住了事物特点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展阅读材料。

作用与目的：巩固描写方法，拓宽视野，培养在生活中观察想象的能力。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确认读并理解本课生字词，如“陡峭”“翻滚”“奇形怪状”等，其中“陡峭”一词，学生能结合山峰图片理解“坡度大、直上直下”的含义，并能用“陡峭的山路”进行简单造句；“翻滚”一词通过云海动态视频，学生直观感受到“像波浪一样翻动”的状态，能区分“翻滚”与“飘动”的不同。课文中的奇石名称“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，学生能全部认读并对应正确图片，准确说出各奇石的位置（如“仙桃石在山顶上”“猴子观海在陡峭的山峰上”）。在句式掌握上，学生熟练运用“像……”的比喻句式，90%的学生能独立完成“______像______”的句式填空，如“‘仙桃石’像一个大桃子”“‘猴子观海’像一只蹲着的猴子”，其中70%的学生能结合奇石特点进行生动描述，如“‘仙人指路’像一位仙人伸着手臂，正指向前方的路”。

在能力发展层面，学生的观察能力、想象能力和表达能力得到明显提升。观察能力上，学生能抓住奇石的关键特征，如“仙桃石”的“大、圆、光滑”，“猴子观海”的“蹲、伸、望”，并能联系生活经验，对比日常所见事物（如“桃子”“猴子”）进行描述。想象能力上，学生能突破静态图片的限制，为奇石添加动态想象，如“‘猴子观海’的猴子好像在说：‘这云海真壮观啊！’”“‘金鸡叫天都’的太阳升起来时，金鸡好像真的在叫”。表达能力上，学生能按照“样子—像什么—感受”的顺序完整描述奇石，小组讨论中，85%的学生能主动发言，用“我觉得……”“它好像……”等句式表达自己的想法，语言表达的完整性和生动性较之前有显著提高，例如“‘仙人指路’这块石头真神奇，它像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂，好像在给我们指路，我真想跟着仙人去探险！”

在情感体验层面，学生对黄山奇石的神奇产生了浓厚兴趣，学习主动性增强。课前预习时，85%的学生主动查阅黄山奇石的图片或视频，课堂上积极分享自己发现的“奇石”，如“老师，我还看到‘猪八戒吃西瓜’的石头，像一个大西瓜和一只猪！”课后拓展中，学生能主动观察身边的景物，用比喻句描述，如“天上的白云像棉花糖”“柳树的枝条像小姑娘的长辫子”，表现出对自然景物的好奇和热爱。同时，学生在感受黄山奇石神奇的过程中，初步体会到祖国山河的壮美，当播放黄山全景视频时，学生发出“哇！黄山太美了！”“我们的祖国真大啊！”的感叹，文化自信和民族自豪感得到潜移默化的培养。

此外，学生在合作学习能力上也有所进步，小组合作“奇石想象大比拼”活动中，学生能分工合作，有的负责描述奇石样子，有的负责想象像什么，有的负责记录，最后共同展示成果，合作意识和团队协作能力得到提升。教学评价1.课堂评价：通过提问检查生字词掌握情况，如“陡峭”能否结合图片描述山峰特点；观察小组讨论中“奇石像什么”的想象表达，评估比喻句运用能力；设计小测试，连线匹配奇石名称与图片特征，填空“______像______”句式，及时纠正“翻滚”等词理解偏差。

2.作业评价：批改比喻句仿写作业，重点标注是否抓住事物特点（如“柳枝像辫子”体现柔软），用星级评价语言生动性；对优秀句子展示在“奇石想象墙”，鼓励学生观察生活；针对描写不具体的学生，圈出问题处并提示“再想想它像什么”，指导修改。课后作业1.看拼音写词语：dǒuqiào（陡峭）、fāngǔn（翻滚）、qíxíngguàizhuàng（奇形怪状）。

2.仿写比喻句：例：“仙桃石”像一个大桃子。仿写：“________像________。”（答案示例：天上的云像棉花糖；柳树的枝条像长辫子。）

3.根据课文内容填空：“猴子观海”在一块________的山峰上，那只猴子________着身子，________