第一单元 寻访先辈的足迹说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程黑教版人文与社会

第一单元寻访先辈的足迹说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程黑教版人文与社会授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容本节课属于小学地方、校本课程黑教版《人文与社会》第一单元“寻访先辈的足迹”。本单元主要包括以下内容：了解家乡的历史文化，包括古代名人、名胜古迹等；学习先烈事迹，传承革命精神；学习家乡的发展变化，感受家乡的美丽与进步。通过本单元的学习，旨在培养学生热爱家乡、了解历史、传承文化的情感，激发学生的爱国热情。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和爱国情感。通过学习家乡的历史文化，学生能够增强对家乡的认同感和归属感，提升文化理解能力。通过了解先烈事迹，学生将学会尊重历史、传承革命精神，培养高尚的道德品质。此外，通过观察家乡的发展变化，学生将增强社会责任感，激发参与家乡建设的热情，从而提升学生的社会参与意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本单元学习之前，学生对家乡的历史文化可能已有一定的了解，但多为零散的知识点，缺乏系统性和连贯性。他们可能对一些历史事件、名人故事有一定的记忆，但对背后的历史背景和文化内涵理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学阶段的学生对家乡历史和名人故事通常具有浓厚的学习兴趣，他们喜欢通过故事、图片和实践活动来学习。在学习能力方面，他们具备基本的阅读和表达能力，但逻辑思维和分析能力尚在培养中。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频获取信息；有的学生则更倾向于文字学习，喜欢通过阅读来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解家乡历史时，学生可能面临以下困难：一是对历史事件的时间顺序和背景理解不够清晰；二是对于抽象的历史概念和文化内涵难以把握；三是缺乏有效的学习方法和策略，难以将所学知识内化。此外，学生在参与实践活动时，可能因为年龄和经验不足而面临组织协调和团队合作方面的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人文与社会》教材，包括第一单元“寻访先辈的足迹”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家乡历史图片、名人故事视频等，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在实验操作台或教室一角布置展示区，用于展示学生的成果和作品。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过播放一段家乡风光的视频，引导学生感受家乡的美丽与变化，激发学生对家乡历史的兴趣。接着，教师提问：“同学们，你们知道我们家乡有哪些著名的历史人物和名胜古迹吗？”学生回答后，教师总结并导入新课：“今天，我们就来一起走进‘寻访先辈的足迹’这一单元，了解我们家乡的历史，感受家乡的发展变化。”

2.新课讲授

（1）讲述家乡历史

教师通过讲述家乡的历史故事，如古代名人、重要事件等，让学生了解家乡的历史脉络。举例：介绍诸葛亮、杜甫等历史人物在家乡的故事，让学生感受家乡的文化底蕴。

（2）分析家乡发展变化

教师引导学生分析家乡从古至今的发展变化，如城市规模、交通、经济等方面的变化。举例：展示家乡从古至今的地图，让学生直观感受家乡的变化。

（3）讲解先烈事迹

教师讲述家乡革命先烈的事迹，传承革命精神。举例：介绍刘胡兰、董存瑞等革命先烈在家乡的故事，让学生了解革命先烈的英勇事迹。

3.实践活动

（1）参观家乡名胜古迹

组织学生参观家乡的名胜古迹，如博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受家乡的历史文化。

（2）采访家乡老人

鼓励学生采访家乡的老人，了解他们的生活经历和对家乡历史的看法。

（3）制作家乡历史手抄报

学生以小组为单位，收集家乡历史资料，制作手抄报，展示家乡的历史文化。

4.学生小组讨论

（1）讨论家乡的历史人物

举例：学生讨论诸葛亮、杜甫等历史人物对家乡的影响，以及他们对后世的意义。

（2）分析家乡的发展变化

举例：学生讨论家乡从古至今的经济、交通等方面的变化，以及这些变化对家乡人民生活的影响。

（3）分享采访家乡老人的经历

举例：学生分享采访家乡老人的经历，讲述老人对家乡历史的回忆和看法。

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调家乡历史的重要性，激发学生热爱家乡、传承文化的情感。举例：教师总结：“通过今天的学习，我们了解到家乡的悠久历史和丰富的文化，作为家乡的一份子，我们应该为家乡的发展贡献自己的力量。”用时：5分钟

教学重难点：

1.重点：了解家乡的历史文化，感受家乡的发展变化。

2.难点：分析家乡的历史人物和事件，以及它们对家乡的影响。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-家乡历史文献：收集家乡的历史书籍、地方志等文献资料，为学生提供更深入的历史学习资源。

-地方文化特色：介绍家乡的地方戏曲、民间艺术、传统节日等文化特色，让学生了解家乡独特的文化内涵。

-历史人物故事：收集整理家乡历史名人的故事，包括他们的生平事迹、成就以及对后世的影响。

-历史遗址图片：收集展示家乡历史遗址的照片，如古城墙、古建筑、古墓等，增强学生的视觉感受。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与家乡历史相关的书籍，如《三国演义》、《杜甫全集》等，拓宽学生的知识面。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，实地感受历史文化的魅力。

-小组合作：让学生以小组为单位，选择家乡的历史人物或事件进行深入研究，制作成报告或手抄报。

-亲子活动：建议家长陪同孩子一起了解家乡的历史，共同参与制作家族史册，增进亲子关系。

-情景模拟：设计历史人物或事件的情景模拟活动，让学生扮演不同角色，体验历史人物的生平。

-传统文化体验：组织学生参与传统节日庆典、民俗活动，如元宵节猜灯谜、端午节包粽子等，感受传统文化的魅力。

-研学旅行：结合节假日，组织学生开展研学旅行，前往历史遗址、古迹等地，实地学习历史知识。

-网络资源利用：指导学生合理利用网络资源，如在线历史课程、历史纪录片等，辅助学习。

-互动学习平台：推荐学生使用互动学习平台，如在线问答、历史知识竞赛等，提高学习兴趣和参与度。板书设计①本文重点知识点：

-家乡历史发展脉络

-历史人物生平事迹

-历史事件影响

②关键词：

-古代名人：诸葛亮、杜甫

-历史事件：三国时期、唐代

-革命先烈：刘胡兰、董存瑞

③重点句子：

-“诸葛亮七擒孟获，六出祁山，鞠躬尽瘁，死而后已。”

-“杜甫的诗作，深刻反映了唐代社会的现实，具有很高的历史价值。”

-“刘胡兰、董存瑞等革命先烈，用鲜血和生命谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌。”教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、提问回答情况以及课堂纪律，评价学生在课堂上的表现。例如，学生是否能积极举手发言，是否能够准确理解并复述历史故事，以及是否能够遵守课堂纪律。教师会给予及时的口头表扬或鼓励，对于表现不佳的学生，会进行个别指导，帮助他们提高课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：在实践活动和小组讨论环节，教师会观察学生的合作能力、信息整合能力和表达能力。通过小组讨论成果的展示，如手抄报、报告等形式，评价学生的综合能力。教师会根据小组展示的内容、创意和团队协作情况给予评价，并鼓励学生提出改进意见。

3.随堂测试：在课程结束后，教师会进行随堂测试，以检验学生对本节课所学知识的掌握程度。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，内容涵盖历史人物、事件和概念。教师会根据学生的测试成绩，了解学生对知识的理解和记忆情况，并对错误进行针对性讲解。

4.学生自评与互评：在课程结束时，教师会引导学生进行自我评价和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和成果展示等方面。同时，学生之间可以进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师会进行综合评价，包括课堂参与、小组合作、知识掌握等方面。教师评价会针对学生的优点给予肯定，对于存在的问题，如知识掌握不牢固、课堂纪律有待提高等，会给出具体的改进建议。教师还会根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。例如，对于学习兴趣较高的学生，教师可以提供更深入的拓展资料；对于学习兴趣较低的学生，教师可以通过游戏化教学等方式提高他们的学习积极性。通过这样的评价与反馈机制，教师能够有效地促进学生的全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多的互动环节，比如让学生扮演历史人物，通过角色扮演来加深对历史故事的理解。这样的方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在趣味中学习了知识。

2.实地教学：考虑到家乡的历史资源丰富，我计划在条件允许的情况下，组织学生进行实地考察，比如参观历史遗址，让学生亲身体验历史，这样的教学方式能够增强学生的历史感知。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解历史事件时，我发现有些学生对深层次的历史背景和文化内涵理解不够，这说明我在教学深度上还有待加强。

2.学生个性化关注不够：在课堂中，我注意到有些学生对于历史学习缺乏兴趣，这可能是因为我没有很好地考虑到不同学生的学习风格和需求。

3.教学评价方式单一：目前我的教学评价主要依靠随堂测试和课堂表现，这种方式可能无法全面地反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高教学深度，我会增加对历史