第30课 自主可控变强大说课稿2025学年小学信息技术人教版2024六年级全一册-人教版2024

第30课自主可控变强大说课稿2025学年小学信息技术人教版2024六年级全一册-人教版2024课题课时教学内容分析本节课主要教学内容为自主可控的概念（核心技术自主掌握、不受外部制约）、重要性（保障信息安全、科技自立自强），以及生活中的实例（如国产操作系统鸿蒙、芯片设计软件华大九天的应用）。教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握计算机硬件（CPU、内存）、软件（操作系统、应用软件）基础知识，接触过国产软件（如WPS、华为手机系统），能将自主可控与已有软硬件知识关联，理解核心技术对国家发展的重要性。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：自主可控的核心概念（核心技术自主掌握、不受外部制约）、重要性（保障信息安全、科技自立自强）及生活实例（如国产操作系统鸿蒙、芯片设计软件华大九天的应用）。例如，需明确鸿蒙系统自主内核技术如何体现自主可控，华大九天EDA软件对芯片设计的关键作用。

2.教学难点：学生理解“核心技术自主性”与“完全自研”的区别（如WPS虽国产但部分技术依赖国外），以及自主可控如何具体影响信息安全（如外部技术断供导致系统瘫痪）。难点突破需结合实例，如对比华为因芯片受限与鸿蒙系统自主可控的案例，阐明技术自主对国家安全的战略意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版2024六年级全一册信息技术教材，重点使用第30课内容。

2.辅助材料：准备鸿蒙系统界面截图、华大九天EDA软件操作图片，华为芯片受限事件案例视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验器材。

4.教室布置：设置4组分组讨论区，预留多媒体展示区用于播放视频和展示图片。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放华为因芯片受限导致手机生产受阻的新闻视频片段（30秒），提问：“为什么核心技术受制于人会影响企业发展？”引导学生回顾之前学过的计算机硬件（CPU、内存）和软件（操作系统）知识，举例学生熟悉的国产软件（如WPS、华为手机系统），引出课题：“自主可控变强大”——如何通过核心技术自主掌握实现科技自立自强。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）自主可控的概念：结合课本第30课定义，讲解“核心技术自主掌握、不受外部制约”，展示鸿蒙系统界面截图，说明其自主内核技术（如微内核架构）如何体现自主可控，对比安卓系统的开源依赖，明确“自主”不等于“完全自研”，而是关键技术的自主掌控。

（2）自主可控的重要性：聚焦“保障信息安全”，用课本案例“某国断供操作系统导致政府系统瘫痪”，分析外部技术断供对国家安全的影响，强调自主可控是信息安全的“压舱石”，举例我国金融、能源等领域采用国产操作系统（如统信UOS）的意义。

（3）生活中的自主可控实例：列举课本提到的华大九天EDA软件（芯片设计）、长江存储（芯片制造），展示国产EDA软件操作界面截图，说明其打破国外垄断，让学生联系生活实际（如使用国产手机、国产电脑），体会自主可控对日常使用的保障。

3.实践活动（10分钟，每条3-4分钟）

（1）自主可控技术调查：发放调查表（含“软件名称”“核心技术是否自主”“依赖国外技术情况”三列），学生分组调查身边国产软件（如WPS、美图秀秀），填写并汇报，教师点评“WPS文档格式兼容国外Office”是否属于自主可控，突破“技术自主性”与“完全自研”的难点。

（2）自主可控海报设计：提供海报模板（标题“自主可控，信息安全守护者”），学生用图文结合方式绘制至少2个自主可控实例（如鸿蒙系统、华大九天EDA软件），标注核心技术关键词（如“自主内核”“全流程设计”），强化对重要性的理解。

（3）技术断供模拟演练：设置情境“某国对我国断供操作系统”，学生分组扮演“政府”“企业”“个人”，讨论应对方案（如切换国产系统、开发替代软件），模拟后教师总结“提前布局核心技术是应对断供的根本”，突破“自主可控如何影响信息安全”的难点。

4.学生小组讨论（3分钟，3方面举例）

（1）为什么说自主可控是科技自立自强的关键？举例：华为因芯片受限后投入研发鸿蒙系统，实现手机系统自主可控，摆脱安卓依赖。

（2）国产软件是否等于自主可控？举例：WPS虽国产，但部分底层技术依赖国外开源代码，需进一步突破自主核心。

（3）自主可控对小学生有什么意义？举例：使用国产操作系统学习编程，未来可参与国产技术研发，为国家科技发展贡献力量。

5.总结回顾（4分钟）

梳理本节课核心内容：自主可控的概念（核心技术自主掌握）、重要性（保障信息安全、科技自立自强）、实例（鸿蒙系统、华大九天EDA软件）。强调重难点：区分“技术自主性”与“完全自研”（如WPS案例），理解自主可控对信息安全的具体影响（如断供应对方案）。最后播放国产科技成就短片（1分钟），激发学生科技报国意识，结束本课。教学资源拓展1.拓展资源

（1）核心技术实例深化：教材中提到的鸿蒙系统，可补充其微内核架构的技术细节（如内核代码量仅为Linux内核的1/1000，安全性更高），以及分布式能力（多设备协同、跨平台适配）在智慧家庭、工业互联网中的应用案例；华大九天EDA软件可延伸说明其支持7纳米以下芯片设计全流程，打破美国Synopsys、Cadence垄断的意义，结合我国芯片制造企业（如中芯国际）使用该软件实现技术突破的实例。

（2）自主可控领域拓展：除操作系统、芯片设计外，补充数据库领域（达梦数据库、人大金仓在金融、政务系统中的应用）、编程语言领域（Python国产版本“PyTorch中国版”、鸿蒙开发语言ArkUI的低代码开发优势）、人工智能框架（百度飞桨、华为MindSpore在模型训练与部署中的国产化替代），体现自主可控在信息技术全产业链的覆盖。

（3）国家政策与战略背景：结合“十四五”规划中“科技自立自强”战略，说明自主可控是国家安全的基石，引用《关键信息基础设施安全保护条例》中“核心软硬件自主可控”的要求，以及我国在5G（华为专利全球第一）、量子通信（墨子号卫星）等领域的自主成果，强化学生对自主可控与国家发展关联性的理解。

（4）历史与对比素材：补充我国信息技术发展历程（如早期操作系统依赖UNIX、数据库Oracle，到如今国产化替代率超80%），对比美国对华为、中兴的技术断供事件（如芯片禁令导致手机业务下滑），与鸿蒙系统发布后全球设备激活量突破7亿台的数据，凸显自主可控的必要性与可行性。

（5）科普读物与纪录片推荐：如《中国芯事》（讲述芯片研发历程）、《科技自立自强面对面》（解读国家战略），纪录片《强国基石》中“信息技术自主创新”篇章，帮助学生从多维度理解自主可控的技术内涵与时代意义。

2.拓展建议

（1）知识拓展：

-阅读：建议学生阅读《少年读中国科技》系列中“信息技术篇”，了解国产软件从无到有的发展故事；关注“中国科技网”专栏文章（如《国产EDA软件如何突破“卡脖子”难题》），积累自主可控领域的最新案例。

-观看：观看纪录片《创新中国》第3集“信息技术”，直观感受华为、中芯国际等企业的研发过程；在课堂上播放“鸿蒙系统开发者大会”片段（如2024年发布的鸿蒙NEXT系统特性），了解国产系统的技术迭代。

-思考：结合教材中“自主可控是否等于完全自研”的问题，查阅资料分析WPS文档格式兼容Office、微信支付使用国际支付技术是否影响其自主可控性，深化对“核心技术自主掌握”的理解。

（2）实践拓展：

-软件体验：鼓励学生使用国产操作系统（如统信UOS、华为鸿蒙系统）完成日常学习任务（用WPS撰写作文、用鸿蒙画图工具制作手抄报），记录使用体验（如操作流畅度、功能完整性），对比Windows、iOS系统的差异，体会国产软件的进步。

-创作设计：以“自主可控守护信息安全”为主题，用PPT或思维导图工具制作宣传海报，列举3-5个自主可控实例（如鸿蒙系统、达梦数据库、北斗导航），标注其对个人生活、国家安全的保障作用，在班级科技角展示交流。

-编程实践：使用国产编程工具（如Mind+图形化编程、华为DevEcoStudio简易开发环境）设计“智能垃圾分类”小程序，体验国产开发工具在算法设计、界面开发中的便捷性，感受自主可控技术对创新的支持。

（3）社会调查：

-身边调查：分组调查家庭成员、邻居使用的国产软件（如美图秀秀、360安全卫士、高德地图），统计软件名称、使用频率、是否了解其核心技术自主情况，撰写《国产软件使用现状调查报告》，在课堂分享调查结果，分析自主可控技术在日常生活中的渗透。

-企业访谈：联系本地科技企业（如软件园、信息技术公司），邀请工程师开展“自主可控技术进校园”讲座，了解企业研发国产软件（如政务管理系统、工业控制软件）的过程与挑战，学生可提前准备问题（如“开发国产软件最困难的是什么？”“如何平衡自主与开放？”）。

-时事追踪：每周收集1条“自主可控”相关新闻（如国产大飞机C919交付、量子计算机“悟空芯”问世），制作“科技自立自强剪贴本”，记录我国在关键领域的技术突破，学期末举办“我心中的自主可控”主题演讲，结合实例谈感悟。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“自主可控变强大”主题，回顾了自主可控的核心概念（核心技术自主掌握，不受外部制约）、重要性（保障信息安全，促进科技自立自强）及生活实例（如鸿蒙系统自主内核技术、华大九天EDA软件打破国外垄断）。强调重难点：区分“技术自主性”与“完全自研”（如WPS虽国产但部分依赖国外技术），理解自主可控对信息安全的具体影响（如技术断供应对方案）。

当堂检测：1.自主可控的定义是什么？（简答：核心技术自主掌握，不受外部制约。）2.