赶海第二课时教学设计

中山街中心小学“一线四步“语文课堂有效教学模式实验：课时教案第四单元设计人：陈晓莉第11课第2课时课题11、赶海课型新授课目标预设凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教材分析本篇文章语言活泼清新，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。资源开发观看有关海边活动的影像重点难点教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教法讲授法谈话法学法读书法合作交流教学准备教师课件学生教科书板书设计追浪花11、赶海捉海星（趣）捉螃蟹捏大虾教学过程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)一、自读积累交流积累的描写与大海有关的歇后语秤砣掉进大海里——富（浮）不起来

大海里的浮萍——没着落

大海里的黄花鱼——掀不起大浪；翻不了大浪

大海里的沙粒——数不清；有的是通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。二、导读达标一、复习导入1、上节课，老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。那么你知道“赶海”是什么意思吗？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？（第2至4自然段。）二、精读课文1、指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。2、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）3、、请大家捧起课本，大声地读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。5、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。△那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？我为什么“闹”？你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？教学过程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)学生表演。请学生再读这句话，突出一个闹字。△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？读书要有表情，“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。△时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。6、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？三、结合板书总结全文在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。三、读写练大海啊，我想对你说：——————教学过程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)四、阅读推介课内阅读《大海》

作业设计基础题提高题创新题今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。教后记实教学中我在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的赶海之趣，