小学英语六年级下册Unit2第1课时（Part A）教学设计

小学英语六年级下册Unit2第1课时（PartA）教学设计

一、教学内容分析与定位

（一）教材版本与单元主题

本教学设计基于人教PEP版六年级下册Unit2“Lastweekend”。本单元的核心话题围绕“过去的生活经历”展开，属于典型的与日常生活紧密相关的话题范畴。本课时为单元第一课时，教学内容为PartA的Let'slearn和Doasurveyandreport。Let'slearn部分通过图文并茂的形式，呈现了描述上周末活动的核心动词短语，并引导学生感知一般过去时的基本结构和用法。Doasurveyandreport则是一个任务型活动，旨在让学生通过调查同学的上周末活动，在实际交流中运用和巩固所学词汇与句型。

（二）课标定位与核心素养指向

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时的设计与实施致力于达成以下课程目标：

1.语言能力：能够在真实或模拟的语境中，理解并运用与“周末活动”相关的动词短语，如cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV等。能够初步运用一般过去时的特殊疑问句“Whatdidyoudolastweekend?”及陈述句“I...lastweekend.”进行简单的信息交流，描述过去发生的事情。

2.文化意识：通过了解同伴及他人的周末生活，增进同学间的相互理解，培养积极健康的周末生活态度，并初步感知中西方青少年周末活动的异同（作为拓展与渗透点）。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳等活动，发现动词由原形到过去式的变化规律（如规则动词加-ed），培养学生的逻辑思维和概括能力。通过调查与汇报，锻炼学生的信息整理与分析能力。

4.学习能力：在小组合作与调查活动中，学会倾听、沟通与合作，提升自主学习能力和合作精神。能主动运用所学语言进行交流，并在交流中不断修正和完善自己的表达。

（三）单元整体视角下的本课时功能

作为单元的开篇课，本课时承载着“话题导入”和“语言奠基”的双重功能。它不仅要激发学生对“过去经历”这一话题的兴趣，更要为学生搭建起最核心的语言支架——关于周末活动的核心词汇以及一般过去时的初步感知与尝试运用。本课时的学习效果将直接影响后续课时中对过去时态更复杂句式（如一般疑问句及其回答）的理解和掌握。因此，本课时的教学设计应力求“基础扎实、情境真实、运用充分”。

二、学情精准分析

（一）学生已知基础

授课对象为六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已经积累了相当数量的常用动词短语，如cleantheroom,washclothes,watchTV,playfootball,gotothepark等。这些短语为本课时学习其过去式形式奠定了坚实的词汇基础。同时，学生对一般现在时、现在进行时等时态已有初步掌握，具备了一定的时态概念，但这是他们第一次系统学习一般过去时。

（二）学生发展需求

【基础】【重要】学生需要将已知的动词原形与其过去式形式建立联系，并掌握其读音和拼写变化。他们需要在具体的语境中理解“lastweekend”这一时间标志词的含义，并初步运用“Whatdidyoudo?”这个核心问句。此外，学生渴望在课堂上获得更多说的机会，能够用英语分享自己的真实生活，因此，创设真实的交流情境至关重要。

（三）可能存在的困难与障碍

1.【难点】【高频考点】动词过去式的构成与发音是首要难点。特别是规则动词加-ed后的发音（/t/,/d/,/ɪd/），学生容易混淆。部分不规则动词（如本单元尚未出现，但可作为感知）的变化也需在后续课时逐步渗透。

2.句型的语序和助动词“did”的用法是本课时的另一难点。学生可能会不自觉地用原形动词进行提问，如“Whatdidyoudid?”，需要教师在大量示范和操练中予以纠正和强化。

3.对一般过去时所表达的“过去”时间概念的理解，需要教师通过对比现在时态，帮助学生建立清晰的时间轴概念。

三、教学目标设定（分层叙写）

（一）语言知识目标

1.【基础】能够听、说、读、写以下核心动词短语的过去式形式：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。能够听懂、会说表示其他活动的短语，如playedfootball,wenttothepark（作为拓展）。

2.【重要】能够理解并初步运用核心句型“—Whatdidyoudolastweekend?—I...lastweekend.”进行问答交流。

（二）语言技能目标

1.能够准确、流利地朗读并拼写所学动词短语的过去式。

2.能够运用所学句型和词汇，就“上周末活动”这一话题与同伴展开简单的对话交流。

3.【核心】能够在小组内完成调查任务，并能根据调查结果，用第三人称进行简单的汇报，如“...washedhis/herclotheslastweekend.”

（三）情感态度目标

1.乐于开口说英语，积极参与课堂活动，在小组合作中体验学习英语的乐趣。

2.通过了解同学的周末生活，增进同学感情，学会欣赏和分享健康的周末生活方式。

（四）学习策略目标

1.通过观察和比较，发现并归纳规则动词过去式的构成规律（直接加-ed）。

2.在调查活动中，运用“问答-记录-汇报”的信息处理策略，培养合作学习能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【高频考点】【基础】掌握四会单词/短语：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。

2.掌握句型“—Whatdidyoudolastweekend?—I...lastweekend.”的结构和语用功能。

（二）教学难点

1.【难点】规则动词过去式词尾“-ed”的三种不同发音（/t/,/d/,/ɪd/）。

2.在真实问答中，正确使用“did”来构成疑问句，并确保动词在回答中还原为过去式形式，避免出现“IdidwatchTV”这类句式混淆。正确区分“do/does”与“did”的用法。

五、教学策略与方法

（一）教学理念

秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

（二）主要教学方法

1.情境教学法：以“LastWeekendShow”为主线，创设连贯的、贴近学生生活的情境，将枯燥的词汇和句型学习融入其中。

2.任务型教学法：以“Doasurveyandreport”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和使用语言，实现“做中学”。

3.自然拼读与归纳法：引导学生在认读单词时运用自然拼读规则，并通过观察动词原形与过去式，自主归纳规则动词的变化规律。

4.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件、动画、音频等资源，呈现生动、直观的教学内容，激发学生兴趣，提高教学效率。

六、教学准备

多媒体课件（PPT），包含核心词汇的图片、动画、音频；单词卡片（原形与过去式）；调查表（SurveySheet）；评价用的小贴纸；计时器。

七、教学实施过程（【核心环节】）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.师生日常问候与自由交谈。

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat.WearehavinganEnglishclassnow.ButIwanttoknowaboutyourfreetime.Whatdoyouusuallydoontheweekend?

Ss:Iusuallyplayfootball./Ioftenreadbooks./...

【设计意图】通过谈论学生熟悉的“usualweekend”，激活学生已有的关于周末活动的词汇库（动词原形），为新知识的学习做好铺垫，同时也营造了轻松、平等的对话氛围。

2.创设情境，引入话题“LastWeekend”。

T:Youhaveacolourfulweekend.Iusuallyreadbooksandcleantheroomontheweekend.(教师边说边做动作)Butlastweekendwasspecial.Ivisitedmygrandparents.(用稍慢语速说出visited，并板书，但不做过多解释，旨在让学生感知)Lastweekendwasfun.Whataboutyou?DoyouwanttoknowwhatIdidlastweekend?Andwhataboutyourclassmates?Today,let'stalkabout“Lastweekend”.(板书单元标题)

【设计意图】教师通过分享自己的特殊经历，自然地将话题从“usually”引向“lastweekend”，引出本单元核心话题。板书的“visited”是初步的、无意识的感知输入。

（二）呈现与感知（PresentationPerception）（约12分钟）

1.情境主线展开：LastWeekendShow

利用多媒体课件呈现一个“LastWeekendShow”的场景，邀请四位“小嘉宾”（可以用卡通人物或班级学生照片代替）分享他们的上周末。

2.核心词汇教学（层层递进，音形义结合）

（1）教学“watchedTV”：

课件呈现第一个“嘉宾”Mike，并播放对话音频：

“Hello,I'mMike.Lastweekend,IwatchedTV.”同时屏幕上出现Mike看电视的图片，短语“watchedTV”高亮显示。

教师提问：“WhatdidMikedolastweekend?”引导学生尝试回答：“HewatchedTV.”教师板书“watchedTV”，并用红笔标出“-ed”。

教师领读，强调“-ed”在此处发/t/音，让学生观察口型，进行模仿跟读。引导学生将原形“watchTV”与过去式“watchedTV”进行对比，初步感知变化。

（2）教学“cleanedmyroom”：

课件呈现第二个“嘉宾”Sarah，同样播放音频和图片：“Hi,I'mSarah.Icleanedmyroomlastweekend.”教师板书“cleanedmyroom”，标红“-ed”。

提问：“WhatdidSarahdo?”引导学生回答。领读单词，注意“-ed”在此处发/d/音，因为clean结尾音是/n/。结合动作“擦桌子”帮助学生理解“cleantheroom”的含义，并与原形建立联系。

（3）教学“washedmyclothes”：

课件呈现第三个“嘉宾”WuBinbin。音频：“Hello!I'mWuBinbin.Iwashedmyclotheslastweekend.”板书“washedmyclothes”，标红“-ed”。

重点教授“-ed”在此处发/t/音（因为wash结尾是/ʃ/）。带领学生朗读，并借助动作演示“washclothes”。引导学生关注“wash”到“washed”的变化。

（4）教学“stayedathome”：

课件呈现第四个“嘉宾”Amy。音频：“Hi!I'mAmy.Istayedathomelastweekend.”板书“stayedathome”，标红“-ed”。

重点教授“-ed”在此处发/d/音（因为stay结尾是/eɪ/）。引导学生观察stay本身以y结尾，但y前面是元音字母a，所以直接加-ed。

（5）【难点突破】-ed发音归类与小结

在呈现完四个核心短语后，教师将四个词板书纵向排列，引导学生仔细听辨并总结“-ed”的发音。

watched/t/

washed/t/

cleaned/d/

stayed/d/

教师总结：清辅音后读/t/，如watch,wash；浊辅音和元音后读/d/，如clean,stay。并通过Chant的形式带领学生巩固：“/t/,/t/,watchedTV;/t/,/t/,washedclothes;/d/,/d/,cleanedroom;/d/,/d/,stayedhome.”可以配合拍手节奏。

3.核心句型教学

（1）自然引出核心问句：

教师在总结完四个“嘉宾”的活动后，故作疑惑状，提问学生：“WeknowMikewatchedTV.Sarahcleanedherroom.WuBinbinwashedhisclothes.Amystayedathome.ButIwanttoknowaboutYOU.我想知道你们做了什么。HowcanIask?”

引导学生思考，然后教师板书核心问句：“Whatdidyoudolastweekend?”并用红色粉笔标出“did”。教师用夸张的语调领读，强调“did”的发音和作用。解释“did”在这里是“do”的过去式，是帮助我们来提问的“小助手”。

（2）师生示范问答：

教师指着自己（昨天已预设好自己上周末的活动）回答：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”然后将visited板书在问句下方。再次强调“lastweekend”是表示过去的时间。

接着，教师提问一名学生：“Whatdidyoudolastweekend?”如果学生卡顿，教师可以给予提示选项，如“DidyouwatchTV?”引导学生说出“IwatchedTV.”完成一次示范问答。

（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）（约10分钟）

1.【重要】机械性操练：单词与句型的配对游戏

活动：What'smissing?

教师快速闪现所学的四个核心短语的图片，学生迅速说出其过去式短语。然后闪回一张图片，让其中一张图片消失，学生说出消失的图片短语。此活动旨在强化单词的记忆。

2.半机械性操练：滚雪球游戏（ChainDrill）

教师开头：“Icleanedmyroomlastweekend.Whatdidyoudo,S1?”

S1回答：“IwatchedTV.”然后问S2：“Whatdidyoudo,S2?”

S2回答：“Iwashedmyclothes.”然后问S3，以此类推。

教师走动，及时纠正学生的发音和“did”与动词过去式搭配的错误，特别是针对“Whatdidyoudid?”的常见错误，及时纠正，并让全班重复正确句子。

3.意义性操练：PairWork“GuessandSay”

将学生分成两人一组。A学生用动作表演一个上周末的活动，B学生用“Whatdidyoudolastweekend?”进行提问，A学生用“I...”进行回答，然后交换角色。

【设计意图】此活动将语言形式与意义初步结合，学生在猜测和表演的过程中，加深了对词汇和句型的理解与记忆，同时也增加了趣味性。

（四）任务实施与展示（TaskimplementationPresentation）（约10分钟）

1.任务呈现与准备：Doasurveyandreport

教师展示一张自己事先准备好的“LastWeekendSurvey”表格，上面有同学姓名和活动栏。教师说：“Nowweknowwhatyourdeskmatedid.Butwhataboutmoreclassmates?Let'sdoasurvey.Wearegoingtobelittlereportersandfindoutwhatyourfriendsdidlastweekend.”

教师分发调查表（SurveySheet）。调查表包含“Name”和“Activity”两列，并附有核心短语的图片提示，以备学生书写困难时参考。

2.任务实施：小组内调查

学生四人一组，在组内用“Whatdidyoudolastweekend?”互相提问，并将同学的姓名和活动简要记录在表格中。记录时可以用简笔画或单词缩写。

教师巡视各小组，参与学生的讨论，提供必要的语言支持，鼓励内向的学生开口，并提醒学生注意倾听和记录。使用计时器，控制调查时间（约5分钟）。

3.【核心】【素养提升】任务汇报：Report

调查结束后，邀请几位“小记者”上台进行汇报。

T:Whowantstobethereporter?Pleasecometothefrontandtellusaboutyourgroup.

S:(拿着调查表)Inmygroup,...(指着同学)LilywatchedTVlastweekend.Tomcleanedhisroom.AndIstayedathome.

教师引导汇报学生使用第三人称单数，注意动词过去式的正确形式（如watched,cleaned）。对于学生的精彩表现，教师和全班同学给予掌声鼓励。

【设计意图】“Doasurveyandreport”是本课时的核心任务，它将所学词汇和句型置于真实的交际任务中。学生在调查中必须运用核心问句，在汇报中需要转换人称并整合信息，实现了从语言输入到语言输出的完整过程，有效促进了语言的实际运用能力和综合语用能力的发展。

（五）拓展与提升（ExtensionEnhancement）（约5分钟）

1.跨学科融合与思维拓展：我的“理想”上周末

教师创设一个开放性的问题：“Yourlastweekendisreal.Now,imagineanIDEALlastweekend.Whatdidyoudo?Youcandoanythingyouwant.(可以用中文辅助解释‘ideal’)”

让学生发挥想象，用“I...”句型在小组内分享自己“理想中的上周末”。鼓励学生运用本课词汇，也可以尝试使用以前学过的动词原形并尝试加上-ed，如“Iplayedcomputergames.”，“Ivisitedthemoon.”等。

挑选一两名学生向全班分享自己“理想的上周末”。教师对学生的创新思维和语言尝试给予高度赞扬。

【设计意图】此环节从现实走向想象，激发了学生的创造性思维和表达欲望。它超越了课本限制，鼓励学生迁移运用本课所学句型结构，并结合已有知识进行大胆的语言构建，是英语学习活动观中“迁移创新”层面的体现。同时，这也为后续学习更多动词过去式（包括不规则动词）埋下了伏笔。

（六）课堂小结与评价（SummaryEvaluation）（约3分钟）

1.引导学生自主小结

T:Whathavewelearnedtoday?Canyoutellme?

引导学生回顾本节课的核心词汇（cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV）和核心句型（Whatdidyoudolastweekend?I...lastweekend.）。教师将板书的核心内容再带领学生快速回顾一遍。

2.-ed发音规律回顾

再次通过Chant或快速问答的形式，总结规则动词过去式-ed的发音规律。

3.情感态度与价值观升华

T:Wesharedourweekends.Someofyoucleanedtheroom,somewashedclothes,somewatchedTV.Whetheryoustayedathomeorwentout,Ihopeyourweekendsarealwayshappyandhealthy.Remembertohelpyourparentsdosomehousework.It'smeaningful.

对学生在课堂上的表现，尤其是积极参与小组活动和勇于展示的同学，进行表扬和鼓励，对表现出合作精神和创新思维的小组和个人给予小贴纸奖励。

（七）作业布置（Homework）（约2分钟）

作业设计体现分层性、实践性和开放性：

1.【基础必做】听录音，模仿跟读PartALet'slearn部分的单词和句子三遍，并尝试背诵。

2.【实践必做】用今天所学的句型“Whatdidyoudolastweekend?”调查至少两位家人（爸爸、妈妈等），并记录下他们的回答。下节课与同学分享你的“FamilyWeekendReport”。

3.【挑战选做】尝试查阅资料或请教他人，了解一个你感兴趣的动词（如go,eat,see等）的过去式是什么，并用它写一个关于你上周末的句子，可以配上插图，制作一张“M