小学英语三年级下册《Unit 2 Expressing yourself Part B Let's learn》教学设计

小学英语三年级下册《Unit2ExpressingyourselfPartBLet'slearn》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材版本与课题定位

本教学设计基于人民教育出版社（PEP）版本义务教育教科书《英语》三年级下册（三年级起点）Unit2“Expressingyourself”中PartBLet‘slearn板块。本课为该单元的第五课时，属于典型的词汇句型新授课，承载着承上启下、从语言输入转向个性化输出的关键作用。

（二）【基础】大单元观念下的教材深度解析

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，子主题内容涉及“家庭与家庭生活”及“社会服务与人际沟通”。PartBLet‘slearn板块打破传统孤立教授单词的模式，将词汇融于“为妈妈表达爱”这一真实且温暖的情境之中。

What（语篇内容）：本课语篇通过图文联动形式，呈现了WuBinbin和妹妹Xinxin为妈妈表达爱意的场景。他们分别提议通过画画、制作卡片以及一起唱歌跳舞的方式，让妈妈感受到家庭的温暖与快乐。核心语言包括三个动词短语“drawapicture”,“makeacard”,“singanddance”以及用于提出建议的核心句型“Let’s...”。

Why（语篇意图）：语篇旨在引导学生在具体的生活场景中理解“爱需要行动表达”这一深层含义，将语言学习与情感教育有机结合。通过展示具体的行为，让学生明白表达情感不仅仅是言语，还可以是实际行动和才艺展示。

How（语篇结构）：本板块采用“图文呈现—节奏说唱—实践应用”的三阶结构。Let‘slearn部分通过图片直接建立语义连接；Listenandchant部分则以富有韵律的歌谣，将核心短语融入节奏，强化语感与记忆，为后续的迁移创新活动奠定坚实的语言基础。

（三）【重要】学情精准画像

知识储备：三年级学生经过前四个课时的学习，已经掌握了“long,short,fat,thin,slow”等描述性形容词，并能运用“Ithas.../It’s...”描述动物特征。在PartA和PartB的Talk部分，他们已经接触了“Loveyou!”“Ioftenmakehergifts.”等表达情感的句型，对“表达爱”这一主题已有初步的感知和语言铺垫。

认知特点与生活经验：三年级学生处于形象思维主导阶段，对直观的图片、视频和游戏具有浓厚兴趣。他们深爱自己的父母，但对于“如何用英语具体描述表达爱的方式”还存在词汇短板，尤其是动词短语的准确运用是他们的最近发展区。

潜在困难：学生容易混淆“draw”和“make”的具体含义，对“Let’s”后接动词原形的结构可能需要多次操练才能内化；在歌谣创编环节，创造性输出可能会有挑战。

（四）设计理念与创新视角

本课以“学科育人”为导向，践行英语学习活动观，构建“教—学—评”一体化的生本课堂。设计亮点在于构建“爱的小使者”微项目式学习，将课堂转化为一场关于“如何用行动表达爱”的探究与实践之旅，让学生在真实的任务驱动下，实现从“习得语言”到“运用语言解决问题”的跨越。

二、【基础】教学目标

经过本课时的深度学习，学生能够：

语言能力目标：在看、听、说的活动中，准确理解、认读并规范书写核心词汇draw,picture,make,card,sing,dance；能够用正确的语音、语调跟读、吟唱歌谣；能够运用核心句型“Let‘s...”对他人的行动提出建议，并用“Ican...”表达自己的能力。【重要】【基础】

文化意识目标：通过对比中西方家庭表达爱意的异同（如拥抱、亲吻vs.制作贺卡、行动关怀），理解爱是无国界的，表达方式是多元的，增强对家人的感恩之情，并乐于用实际行动回馈爱。

思维品质目标：能够通过观察图片细节预测学习内容，培养观察与推断能力；能够通过对核心词汇的分类、归纳，初步建立话题词汇语义网；能够在创编新歌谣的活动中，展现逻辑思维与创新思维。

学习能力目标：能够积极参与小组合作，在同伴互助中完成“爱的计划”制作与展示；能够根据教师的评价反馈，及时调整自己的语音和表达，形成初步的元认知意识。【核心素养聚焦点】

三、【重点】与【难点】定位

【重点】

词汇的音义形掌握：能够听懂、会说、认读三个动词短语“drawapicture”,“makeacard”,“singanddance”，并理解其动作含义。【高频考点】

句型的语用功能：能够理解“Let’s...”句型用于提出建议的功能，并能在真实或模拟情境中正确运用“Let‘s+动词原形+其他”的结构发出倡议。【重要】

歌谣的节奏模仿：能够跟随录音有节奏地朗读并表演Listenandchant，做到语音清晰、动作协调。

【难点】

语言的区分与整合：区分“drawapicture”（侧重绘画）和“makeacard”（侧重手工制作）的具体行为差异，并能根据情境选择恰当的表达。

创造性语言输出：在脱离课本图片的提示下，能够迁移所学，结合自身实际（如为爸爸、朋友），创编至少两句连贯的新建议或新歌谣。【难点】

情感的自然融入：在语言输出时，不仅说出句子，更能通过表情、动作体现出真诚的情感，实现“言行一致”的情感目标。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含教材音频、视频及自制动图；单词卡片（图文并茂）；简笔画贴纸；彩色卡纸；评价量表（学生用）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】预热与激活：营造“爱”的语境（Pre-learning）

上课伊始，教室内播放轻柔的背景音乐“Youaremysunshine”。教师面带微笑，以饱满的热情与学生互致问候。

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthescreen.(课件播放一段10秒的无声短视频：一个小男孩为下班的爸爸递上一杯水，一个小女孩为妈妈捶背)

T:Whatcanyouseeinthevideo?(引导学生用中文或简单英文说出“help”,“love”)

此环节的设计意图在于通过无声视频制造“留白”，激发学生的观察力与共情力，自然引出本课的核心议题——我们可以用行动来表达对家人的爱。教师顺势板书课题“Showourlovewithaction”，并告知学生本节课的任务是争当“LoveAmbassador（爱的小使者）”，为后续学习明确任务驱动，激活学生已有的生活经验和情感储备。

（二）【重要】呈现与操练：解构“爱”的语言（While-learning）

1.情境导入，整体感知

教师利用课件呈现WuBinbin一家的温馨图片，聚焦在妈妈身上。

T:Look!ThisisBinbin’sfamily.Todayisaspecialday.Maybeit’sMother’sDay,ormaybeit’sjustanordinaryday.ButBinbinandXinxinwanttomakeMumhappy.Howdotheyshowtheirlove?Let’swatchandfindout.

播放PartBLet’slearn板块的配套动画视频，要求学生带着“Howdotheyshowlove?”的驱动性问题观看，初步感知语篇大意。

2.分层教学，精讲词汇

第一层：学习“drawapicture”

视频定格在Xinxin画画的画面。

T:WhatisXinxindoing?(引导学生回答：画画)

教师顺势呈现单词卡片“drawapicture”。教师运用全身反应法，边说边做画画的姿势，引导学生边做动作边跟读。

T:Draw,draw,drawapicture.Icandrawapicture.

强调“draw”的发音，尤其是/dr/的发音要领。通过开火车、男生女生PK等形式进行操练。

第二层：学习“makeacard”

切换课件图片至WuBinbin制作卡片的特写。

T:WhataboutBinbin?Ishedrawing?No,heismakingacard.

出示“makeacard”词卡。教师拿出事先准备好的彩色卡纸，展示“makingacard”的过程，帮助学生直观理解“make”的含义（制作，而不仅仅是画）。对比区分“draw”和“make”。通过“大小声”游戏操练短语。

第三层：学习“singanddance”

课件播放一段音频（歌声和舞曲声），并呈现Binbin和Xinxin一起唱歌跳舞，妈妈开心大笑的图片。

T:Look!Theyaresohappy.Theysinganddancetogether.

教授“singanddance”。强调“and”的弱读。鼓励学生起立，和同桌手拉手，一边做动作一边说“Let’ssinganddance.”，在真实的肢体体验中内化语言。

3.句型支架，语法感知

教师指着板书上的三个短语，并在其前方统一加上红色粉笔书写的“Let’s”。

T:Look!Xinxinsays,“Let’sdrawapicture.”Binbinsays,“Let’smakeacard.”Togethertheysay,“Let’ssinganddance.”

引导学生观察并发现“Let’s”的规律：Let’s=Letus，后面一定要跟动词原形，表示“让我们一起做某事吧”，这是一个提出建议的句子。【高频考点】

通过“口型猜句”游戏巩固句型：教师只做口型不出声，如做出“Let’sdrawapicture”的口型，学生根据口型大声喊出句子。

4.节奏内化，语感养成（Listenandchant）

T:Thechantwillhelpusrememberthesephraseswell.Listencarefully.

播放Listenandchant录音，第一遍让学生静听，感受节奏。第二遍教师带领学生拍手打节奏，逐句跟读。第三遍鼓励学生起立，加入自编动作，进行歌谣表演秀。

Makeacard.(做出制作卡片的动作)

Drawapicture.(做出画画的动作)

Makeyourmumsmile.(双手食指指脸做微笑状)

Singasong.(做唱歌状)

Dancetogether.(做跳舞状，可轻轻转动)

Weallliketosmile.(再次强调smile，露出大大的笑容)

通过歌谣，不仅巩固了动词短语，还拓展了“smile”这一表达情感的关键词，深化了主题意义。

（三）【核心】操练与巩固：践行“爱”的行动（Practice）

1.游戏：ActandGuess(你演我猜)

请一名学生到讲台前，教师向其出示一张单词短语卡片（如drawapicture），该生通过动作表演，其他学生运用句型“Let’s...”大声猜出短语。例如表演者做画画状，台下学生齐喊“Let’sdrawapicture!”。此游戏旨在检验学生对词义的理解程度，活跃课堂气氛。

2.任务型听力：Listenandnumber

教师发下学习单，上面印有若干幅与表达爱意相关的图片（包括本课三幅和已学的如hug,sayloveyou等）。教师播放一段自编的短对话，如：“Mumwillbehappy.Let’smakeacardforher.Andthenlet’ssinganddance.”学生根据听到的顺序给图片标号。此环节旨在训练学生在语流中快速捕捉关键信息的能力，实现“音”与“义”的快速匹配。

3.小组合作：Makea“LovePlan”

创设真实任务：本周日是妈妈的生日，或者是父亲节即将来临，请四人小组合作，为妈妈（或爸爸）制作一个“爱的计划”。每个小组发一张彩色的心形卡片。

语言支架：

A:Let’sdrawapicture.

B:Goodidea!Andlet’smakeacard.

C:Icansingasong.

D:Let’sdancetogether.

组长负责记录关键词或画简图，最后选派代表上台展示。教师在巡视过程中，关注学生的参与度，鼓励内向的学生开口，适时提供词汇帮助，并记录共性问题（如“let’s”后误加to等），以便集中反馈。

（四）【难点突破】拓展与创新：升华“爱”的真谛（Production）

1.文化比较，拓宽视野

教师展示一张外国小朋友拥抱妈妈并送花的图片，和一张中国小朋友为妈妈洗脚的图片。

T:Indifferentcountries,peopleshowloveindifferentways.Whatdoyousee?

引导学生说出：Somesay“Iloveyou”.Somegiveakiss.Somehelpwithhousework.

T:Butnomatterhowweshowit,themostimportantthingis...(引导学生说出：LOVE)

这一环节旨在通过文化对比，引导学生认识到表达方式的多样性，同时回归爱的本质——真诚与行动。

2.创意歌谣，高阶输出

鼓励学生小组改编Listenandchant。教师提供替换词库：如将“mum”替换为“dad”,“grandma”；将“smile”替换为“happy”；甚至可以将动作替换为“cleantheroom”,“shareasnack”等拓展词汇。

示例：

Makeacard,drawapicture,makeyourdadhappy.

Cleantheroom,shareasnack,weallliketobehappy.

对能大胆创新、语言准确、韵律感强的小组，教师给予“最佳创意小使者”的称号和奖励。

3.情感升华，课后延伸

教师总结：Loveisnotjustaword.It’sdoingsomething.Whenyougohometoday,don’tjustsayit,showit.

布置分层作业：

基础性作业：听录音，跟读Let‘slearn部分短语和歌谣5遍，并做动作。

实践性作业：回家后，用今天学的“Let’s...”句型，向家人至少提一个爱的建议，并付诸行动。

拓展性作业：画一幅画或制作一张英文版的“爱心行动卡”，记录你为家人做的事，下节课分享。

六、板书设计

（注：虽禁用表格，但板书布局描述如下）

黑板左侧：标题“Showourlovewithaction!”

黑板中部：核心词汇区（图文结合）。贴有“drawapicture”（画笔画画图）、“makeacard”（贺卡图）、“singanddance”（音符与舞者图）的磁性贴纸，下方对应板书单词。

黑板右侧：核心句型区。用红色粉笔醒目书写“Let’sdrawapicture.